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摘要：物理是一门重要的基础课程，新课标背景下，对于中学物理教学目标的要求越来越高，情境创设在中学物理教学中的应用，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生理解物理知识，提高中学物理课堂教学质量和效果。本文分析了中学物理教学中情景创设的基本原则，阐述了情景创设在中学物理教学中的应用策略。
关键词：情景创设；中学；物理教学；应用
中学物理教学是一门教授基础物理科学，培养学生分析能力和理解能力的重要基础课程。在中学物理教学中应用情景创设的教学模式，教师可以结合教学内容创设相关的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，推动学生全面发展。
一、中学物理教学中情景创设的基本原则
1、目标性原则。教师创设物理教学情景，要设计好台阶和路径，使学生能够在物理情景中运用所学的物理知识，由表及里、由浅入深、由近及远，符合学生的认知水平和心理特征，中学物理教学的教学目标主要分为三个层次，价值观、态度与情感、方法与过程、技能与知识。为了更好地实现这些教学目标，教师要有目标性的创设教学情景，有目的、有计划地开展物理教学。
2、兴趣性原则。兴趣是最好的老师，教师在创设物理教学情境时要重点考虑学生的兴趣因素，创设能够激发学生学习兴趣的情景，迅速吸引学生的注意力，使学生集中注意力，提高学生的学习效率。创设物理情境时，要使学生感到很好奇，乐意接受，逐渐提高学生对物理课堂教学的关注度。
3、适宜性原则。教师创设物理情境要满足适宜性原则，结合学生的学习能力、年齡特点、心理特点和认知水平等因素[1]，在结合基础知识的基础上可以增加一定的挑战性，起到能够激发和引导学生学习兴趣的目的，难度要适宜。
二、情景创设在中学物理教学中的应用策略
1、创设物理实验情境
物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在中学物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律[2]，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设物理实验情境，结合学生的心理特点和学习基础，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，让学生身临其境的感受物理实践氛围，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。
例如，在中学物理课堂教学中，教师可以创设这样的物理实验情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线，鼓励学生自己利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻。激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力，利用实验问题情境，引导学生自主探索、自主研究，逐渐激发学生的物理兴趣，培养学生的自主学习能力。
2、创设趣味性物理情境
在中学物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的物理情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性。例如，中学物理在讲解“物质的量”教学内容时，为了使学生更好地理解这一抽象的物理概念，教师可以创设教学情景：测量一粒米的质量。我们的日常饮食都离不开大米，但是我们从来没有想过一粒米的质量应该是多少呢？积极地引导学生自己动手进行操作和实践，独立思考、积极探究，鼓励学生之间进行沟通交流，提出设计方案，激发学生的物理学习兴趣，挖掘物理学习的潜力，利用这个教学情景，帮助学生理解“物质的量”，培养学生的分析能力和探究能力，调动学生自主学习的积极性。另外，教师要注意结合学生的兴趣爱好，结合相关的物理教学内容，设计能够积极调动学生的学习情绪的物理情景.例如，在中学物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师可以引导学生回想《小鬼当家》这部电影中，电影中小主人公为什么要向地上泼洒油料，想要抓他的人踩到油料后，又发生了什么情况。那些坏人为什么在积雪很多的地方走的很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的物理情景，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。
3、创设生活情境
中学物理课程中很多抽象的物理原理和定理，对很多中学生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，中学物理课堂教学效果一直不好。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，因此教师要积极创设生活情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨[3]，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。
结束语：情境创设在中学物理课堂教学中的应用，要结合创设情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。
参考文献：
[1] 范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究[D].福建师范大学，2012.
[2] 沈兰.中学物理教学情境创设的研究[D].华东师范大学，2011.
[3] 陈德军.新课程理念下情境创设在中学物理课堂教学中的应用与研究[D].华东师范大学，2013.
关键词：情景创设；中学；物理教学；应用
中学物理教学是一门教授基础物理科学，培养学生分析能力和理解能力的重要基础课程。在中学物理教学中应用情景创设的教学模式，教师可以结合教学内容创设相关的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，推动学生全面发展。
一、中学物理教学中情景创设的基本原则
1、目标性原则。教师创设物理教学情景，要设计好台阶和路径，使学生能够在物理情景中运用所学的物理知识，由表及里、由浅入深、由近及远，符合学生的认知水平和心理特征，中学物理教学的教学目标主要分为三个层次，价值观、态度与情感、方法与过程、技能与知识。为了更好地实现这些教学目标，教师要有目标性的创设教学情景，有目的、有计划地开展物理教学。
2、兴趣性原则。兴趣是最好的老师，教师在创设物理教学情境时要重点考虑学生的兴趣因素，创设能够激发学生学习兴趣的情景，迅速吸引学生的注意力，使学生集中注意力，提高学生的学习效率。创设物理情境时，要使学生感到很好奇，乐意接受，逐渐提高学生对物理课堂教学的关注度。
3、适宜性原则。教师创设物理情境要满足适宜性原则，结合学生的学习能力、年齡特点、心理特点和认知水平等因素[1]，在结合基础知识的基础上可以增加一定的挑战性，起到能够激发和引导学生学习兴趣的目的，难度要适宜。
二、情景创设在中学物理教学中的应用策略
1、创设物理实验情境
物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在中学物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律[2]，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设物理实验情境，结合学生的心理特点和学习基础，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，让学生身临其境的感受物理实践氛围，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。
例如，在中学物理课堂教学中，教师可以创设这样的物理实验情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线，鼓励学生自己利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻。激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力，利用实验问题情境，引导学生自主探索、自主研究，逐渐激发学生的物理兴趣，培养学生的自主学习能力。
2、创设趣味性物理情境
在中学物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的物理情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性。例如，中学物理在讲解“物质的量”教学内容时，为了使学生更好地理解这一抽象的物理概念，教师可以创设教学情景：测量一粒米的质量。我们的日常饮食都离不开大米，但是我们从来没有想过一粒米的质量应该是多少呢？积极地引导学生自己动手进行操作和实践，独立思考、积极探究，鼓励学生之间进行沟通交流，提出设计方案，激发学生的物理学习兴趣，挖掘物理学习的潜力，利用这个教学情景，帮助学生理解“物质的量”，培养学生的分析能力和探究能力，调动学生自主学习的积极性。另外，教师要注意结合学生的兴趣爱好，结合相关的物理教学内容，设计能够积极调动学生的学习情绪的物理情景.例如，在中学物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师可以引导学生回想《小鬼当家》这部电影中，电影中小主人公为什么要向地上泼洒油料，想要抓他的人踩到油料后，又发生了什么情况。那些坏人为什么在积雪很多的地方走的很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的物理情景，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。
3、创设生活情境
中学物理课程中很多抽象的物理原理和定理，对很多中学生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，中学物理课堂教学效果一直不好。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，因此教师要积极创设生活情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨[3]，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。
结束语：情境创设在中学物理课堂教学中的应用，要结合创设情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。
参考文献：
[1] 范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究[D].福建师范大学，2012.
[2] 沈兰.中学物理教学情境创设的研究[D].华东师范大学，2011.
[3] 陈德军.新课程理念下情境创设在中学物理课堂教学中的应用与研究[D].华东师范大学，2013.