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【摘要】小学语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们教师就应该着重从阅读形式上做文章，设计学生喜闻乐见的、形式多样的读书方式，充分调动学生读书积极性。学生不仅爱读书，而且比较系统地掌握了读书方法，阅读能力不断提高，而且写作水平逐步上升。
【关键词】阅读教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 还指出要让学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。我着重从阅读形式上做文章，设计学生喜闻乐见的、形式多样的读书方式，充分调动学生读书积极性。学生不仅爱读书，而且比较系统地掌握了读书方法，阅读能力不断提高，而且写作水平逐步上升。为了今后更好地开展阅读教学，现回顾我的几点做法，一起分享探讨。
一、注重了阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有学生的读书兴趣充分调动起来后，才会爱读书，与书交朋友，并从中受益。教学中，我除了根据教材特点、学生年龄特点开展一些有趣的活动之外，着力从阅读方式入手，培养读书兴趣。把读书活动与学生日常生活紧密结合，让学生在自己喜欢、熟悉的活动、形式中读书。如：进行《中华传统文化》话题教学时，我们设计了走访家长和周围的人、观看本地专题节目、回忆春节时耍龙灯舞狮子、上网查找资料、阅读民俗节目、班级小报等方式。
二、注重了阅读方式的培养
我们不管做什么，都得有正确、有效的方式方法，读书同样如此。因此我把阅读方式作为重点对学生加以指导，让孩子们在读书中享受快乐的同时，学会读书方法，受益终生。
（一）为学生设计多样的读书方式
小学生（尤其是低中年级的学生）尚未掌握读书方法，必须依靠教师的帮助。我们设计的阅读方式主要有：大声朗读、默读、速读、浏览；自由读、齐读；对读、分角色读、表演读、唱读、画图读；看影视读、看漫画读、听广播读；访问读、旅游读等等。
（二）为学生设计多样的交流检查方式
学生读书不是为读书而读书，而是在读书中积累知识，掌握技巧，形成能力。因而检查读书情况也不仅仅看看读得怎么样，而应该通过各种灵活的方式考察他们的能力形成情况。我们先后设计了这样一些展示方式：编课本剧、排节目；写读书心得、读书笔记；编辑小报；举办演讲、朗诵、讲故事等活动。
但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计阅读训练过程，科学合理地选好每一环节的读的形式，让它们各尽所能。
三、注重了阅读实效的培养
开设《阅读乐园》充分调动学生阅读兴趣，注重阅读方法，感悟、体验并养成良好的阅读习惯，从而拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力。因此，必须讲求阅读的效果。我们的做法是：
1.每个话题教学前教师有设计，做到胸有成竹的对学生进行指导。
2.学生自主阅读前，教师必须有指导、有布置，使学生有目的的读书。
3.学生自主阅读中，教师有督查，帮助学生解决疑难。
4.学生自主阅读之后，有检查、交流、展示等活动。
5.一个话题完成之后，集体得有总结、评比。
6.最后延伸活动，加强课外阅读做到“四会”：选择、思考、吸收、运用。
这样使读书活动扎实有效，真正收到培养习惯、形成能力的效果。宋代朱熹说：“为学之道，莫于穷理；穷理之要，必在于先读书。”阅读不仅可以储备知识，更能够使人明志明理，一本好书可以影响人的一生，一个人物可以感动着无数人的生命。古今中外的优秀作品，无不闪烁着思想的光芒，给学生以心灵的启迪和思想的震撼，从而体验情感，产生共鸣，陶冶情操，提升素养。一切都因阅读而潜移默化着……
四、注重了阅读技巧的培养
我们知道，不管做什么，都得掌握技巧。读书亦然。教学中，我着重从以下几方面培养学生阅读技巧，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力。
1.如何了解文章大意。
2.如何读懂每一句话。（抓关键词语、联系上下文、联系时代背景、用缩句法读懂长句等都是较好的方法）
3.读懂每一段话（抓中心词、理清层次等方法）
4.如何学习作者的表达方法。
5.如何做读书笔记。
总之，加强了阅读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生巧，是学习语文行之有效的经验”，这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。阅读教学是语文教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。在新课改教育的今天，教师更应该注重阅读教学，让学生通过阅读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写各方面的水平。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 还指出要让学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。我着重从阅读形式上做文章，设计学生喜闻乐见的、形式多样的读书方式，充分调动学生读书积极性。学生不仅爱读书，而且比较系统地掌握了读书方法，阅读能力不断提高，而且写作水平逐步上升。为了今后更好地开展阅读教学，现回顾我的几点做法，一起分享探讨。
一、注重了阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有学生的读书兴趣充分调动起来后，才会爱读书，与书交朋友，并从中受益。教学中，我除了根据教材特点、学生年龄特点开展一些有趣的活动之外，着力从阅读方式入手，培养读书兴趣。把读书活动与学生日常生活紧密结合，让学生在自己喜欢、熟悉的活动、形式中读书。如：进行《中华传统文化》话题教学时，我们设计了走访家长和周围的人、观看本地专题节目、回忆春节时耍龙灯舞狮子、上网查找资料、阅读民俗节目、班级小报等方式。
二、注重了阅读方式的培养
我们不管做什么，都得有正确、有效的方式方法，读书同样如此。因此我把阅读方式作为重点对学生加以指导，让孩子们在读书中享受快乐的同时，学会读书方法，受益终生。
（一）为学生设计多样的读书方式
小学生（尤其是低中年级的学生）尚未掌握读书方法，必须依靠教师的帮助。我们设计的阅读方式主要有：大声朗读、默读、速读、浏览；自由读、齐读；对读、分角色读、表演读、唱读、画图读；看影视读、看漫画读、听广播读；访问读、旅游读等等。
（二）为学生设计多样的交流检查方式
学生读书不是为读书而读书，而是在读书中积累知识，掌握技巧，形成能力。因而检查读书情况也不仅仅看看读得怎么样，而应该通过各种灵活的方式考察他们的能力形成情况。我们先后设计了这样一些展示方式：编课本剧、排节目；写读书心得、读书笔记；编辑小报；举办演讲、朗诵、讲故事等活动。
但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计阅读训练过程，科学合理地选好每一环节的读的形式，让它们各尽所能。
三、注重了阅读实效的培养
开设《阅读乐园》充分调动学生阅读兴趣，注重阅读方法，感悟、体验并养成良好的阅读习惯，从而拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力。因此，必须讲求阅读的效果。我们的做法是：
1.每个话题教学前教师有设计，做到胸有成竹的对学生进行指导。
2.学生自主阅读前，教师必须有指导、有布置，使学生有目的的读书。
3.学生自主阅读中，教师有督查，帮助学生解决疑难。
4.学生自主阅读之后，有检查、交流、展示等活动。
5.一个话题完成之后，集体得有总结、评比。
6.最后延伸活动，加强课外阅读做到“四会”：选择、思考、吸收、运用。
这样使读书活动扎实有效，真正收到培养习惯、形成能力的效果。宋代朱熹说：“为学之道，莫于穷理；穷理之要，必在于先读书。”阅读不仅可以储备知识，更能够使人明志明理，一本好书可以影响人的一生，一个人物可以感动着无数人的生命。古今中外的优秀作品，无不闪烁着思想的光芒，给学生以心灵的启迪和思想的震撼，从而体验情感，产生共鸣，陶冶情操，提升素养。一切都因阅读而潜移默化着……
四、注重了阅读技巧的培养
我们知道，不管做什么，都得掌握技巧。读书亦然。教学中，我着重从以下几方面培养学生阅读技巧，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力。
1.如何了解文章大意。
2.如何读懂每一句话。（抓关键词语、联系上下文、联系时代背景、用缩句法读懂长句等都是较好的方法）
3.读懂每一段话（抓中心词、理清层次等方法）
4.如何学习作者的表达方法。
5.如何做读书笔记。
总之，加强了阅读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生巧，是学习语文行之有效的经验”，这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。阅读教学是语文教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。在新课改教育的今天，教师更应该注重阅读教学，让学生通过阅读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写各方面的水平。
（编辑：龙贤东）