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中国特色社会主义的共同理想教育和以改革开放为核心的时代精神的培育，是社会主义核心价值体系的重要主题，更是高校育人的根本。大学是人生新的起点，如何度过大学时光，将在很大程度上决定一个人今后的发展。大学生在校期间培养的素质和能力成为其就业竞争力的核心，大学生在校期间如何转变观念、认识纷杂的世界，如何抓住机遇、适应社会变革，是大学德育的一项重要任务。以德育为先导，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观，规划职业生涯，是大学生成长、成人、成才的有效途径。
一、高校德育的主要任务及面临的形势
党中央、国务院非常重视高校的德育工作，中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》明确指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。”这为我们深入、扎实、持久地搞好高校德育工作指明了方向，确定了目标。
高校德育的根本任务就是提升大学生的精神境界，解决他们的思想实际，使他们生活得更加充实，更有意义。德育的内容是非常丰富的，它包括马克思主义基本理论、爱国主义、党团基本知识、形势与政策、道德品质、人生价值观、集体主义与团队精神、法纪与公民意识、学风与校风、创新精神与竞争观念、美育、心理健康等方面的教育。这些理论内容，只有融化到学生的实际生活中，帮助学生解疑释惑，满足学生的需求，调动学生主观能动性，产生情感上的共鸣，才能为学生所理解、所接受。
如今的大学生群体正处于新旧体制转换过程中，在多元的文化背景下，社会规范、价值标准和行为方式等发生着快速的变化，面对更加复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，大学生作出判断和选择的过程尤为艰难。他们面临着学业、情感、就业、人际关系和外界环境刺激等方面的心理压力，对大学生的成长成才产生着深刻的影响，引起了社会的普遍关注和强烈反响。面对这样的现实，国家致力于改进大学生思想政治教育和加强社会主义核心价值体系教育，同时大力开展理想信念教育，成果显著。中国特色社会主义的共同理想是在长期中国革命和建设历史实践中产生的，是社会主义核心价值体系的重要主题，更是引导教育大学生的基本内容。大学生的个人的幸福是在社会主义共同理想的实现过程中与国家的发展、民族的振兴紧密地联系在一起的，因此，共同理想教育具有强大的感召力、亲和力和凝聚力。
高校的德育工作，较之以前有了很大的提高，根据2007年高校学生思想政治状况滚动调查显示，大学生的思想道德素质进一步提高，精神风貌积极向上，对主流价值观表现出较高的认同，生活方式积极健康，有强烈的成才愿望。当今的大学生，依然是奋发向上的一代。
但是，当前我国高校德育中依然存在着一些误区：比如：由于应试教育的存在，大学生们要围绕考试成绩、奖学金、保送研究生、评优选先等而学习，导致德育功能被弱化；德育目标过于理想化，德育工作“务虚”多，远大理想的树立，脱离社会现实生活，不能成为社会生活中普遍的道德现象，纯理论的德育，容易使学生产生逆反心理，学生不好理解，更难于在心理上接受；德育方法简单陈旧，机械灌输，缺乏新意，强调理性知识，缺乏有效的载体，实行教育层面的一刀切，忽视个体的多样性，差异性，最终影响了德育的实效性；德育评价体系的滞后导致了德育的知、行脱节，大学德育的评价未能与教育质量的评价体系真正融合，对学生评价的尺度依然是分数，这样的评价制度削弱了德育的功效，造成了知与行的脱节。解决这些误区中存在的问题，以德育为先导，以培育四有新人为目标，贴近大学生的生活实际，解决他们最关心的问题，是教育工作者的光荣使命。
二、职业生涯规划是实现人生目标的桥梁
职业发展是指一个人在其一生中遵循一定的道路（或途径）所从事工作的历程，是指与工作相关的活动、行为、价值、愿望等的综合。职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的行动。职业生涯规划不是简单地帮助人们找一份工作，更重要的是帮助人们树立起职业发展的自主意识，树立积极的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业概念和意识，为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
古语说得好：“凡事预则立，不预则废”，预，指预测、准备、谋划。合理设计自己的职业生涯规划，是大学生通向成功的第一步。它可以使大学生了解职业发展的阶段特点，清晰地认识自己，客观地分析环境，正确地了解职业特性，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息以及职业分类知识和创业知识。大学生掌握了职业生涯规划的方法和技巧，可以提高他们自我探索的技能、信息搜索和管理的技能、生涯决策的技能、求职的技能，提高他们的沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能，它可以帮助大学生采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，从而实现自己的理想。
三、以德育为先导规划职业生涯是大学生成长、成人、成才的有效途径
职业生涯规划是“职业生涯开发与管理”这门学科的核心内容，诞生至今只有短短50余年的历史。现阶段，我国部分高校还没有开设职业发展与就业指导课，还有一半以上的大学生没有进行过职业生涯规划，他们不知道自己将来要从事什么样的职业或者对自己所选择的职业缺乏必要的了解。一份完整有效的职业生涯规划应包括自我分析与评估、职业环境分析、职业目标的确定、实施策略与措施、评估反馈与动态调整五个环节。有些大学生的职业生涯规划在上述环节暴露出一些问题，表现在以下几个方面：
1.自我认知不客观，自我评价过高。有些大学生在自我认知上自相矛盾，把自己的劣势作为自身的长处来发展；有些仅从单一角度来审视自己，不能从兴趣、需求、能力及他人全方位评价。
2.职业发展期望过高，目标定位不能与国家发展和社会需求相结合。不少大学生把自己定位于大城市、大企业、大机关，高收入、高福利、高地位的单位，很少有人主动愿意去欠发达地区。他们较多的关注自己的利益，较少的考虑社会需求。比如有的专科毕业生做职业规划时，幻想毕业5年就成为CFO、CEO等。国内学者喻永红等在一项调查研究中发现，74.5%的被调查大学生选择职业的内在动机是“经济收入”。
3.职业路径设计不合理，过窄或过杂，难于实现。有些抱定自己所学专业，放弃其他发展路径，有些则不能将自己所学专业与未来发展有机结合。有些大学生职业定位很窄，把自己定位于某一具体的单位，没有调整的余地；有些大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标，还有些大学生“为保险起见”准备了多条缺乏内在联系的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。
以德育为先导，把德育与大学生的职业生涯规划有机融合，德育功能得到了强化、德育工作由务虚转向务实、德育有了载体、德育的知与行评价更科学；德育的强大导向功能，可以有效解决大学生职业生涯规划中存在的问题，教会学生“做事先做人”，使职业生涯规划成为大学生成长、成人、成才的有效途径。
在做职业生涯规划时，必须深入了解国家发展和社会的需求。一般我们可以首先根据个人素质与社会大环境条件，确立人生目标和长期目标，然后通过目标分解、分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标。比如，随着改革开放的不断深入，我国农村的发展日新月异，但农村劳动者素质低下已成为阻碍我国农村发展的瓶径，国家出台的“三支一扶”计划，“大学生村官计划”就为高校毕业生提供了就业的新途径。大学生投入到新农村建设中，接受锻炼与考验，把知识和能力运用到最需要的地方，若干年后，他们中的许多人必将成为未来中国社会生活中的中流砥柱。
对自己有一个准确地认知是职业目标设计的原则。职业目标设计的过程本身也是一个发现自己、了解自己的过程，认识自我是职业合理定位的前提。在做自我评估时要重新审视自己的人生观和价值观，在做规划的过程中，通过认识自我、剖析自我、发现自我、挖掘自我，从而了解自己的职业意愿，建立起自我的职业期望，从实际出发为自己做出一个合理的定位。在自我认知的过程中，个人的社会责任意识、诚信守法意识、团队合作意识等都会在360度的评估中得到体现。
在职业路径的选择上，要紧贴实际，重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动，不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息，对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价，实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己，充分了解了内外环境有利和不利因素情况下，设计出合理且可行的职业生涯发展路径，使自己的规划符合自己的兴趣，符合社会的需要。
（作者单位：河北广播电视大学）
一、高校德育的主要任务及面临的形势
党中央、国务院非常重视高校的德育工作，中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》明确指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。”这为我们深入、扎实、持久地搞好高校德育工作指明了方向，确定了目标。
高校德育的根本任务就是提升大学生的精神境界，解决他们的思想实际，使他们生活得更加充实，更有意义。德育的内容是非常丰富的，它包括马克思主义基本理论、爱国主义、党团基本知识、形势与政策、道德品质、人生价值观、集体主义与团队精神、法纪与公民意识、学风与校风、创新精神与竞争观念、美育、心理健康等方面的教育。这些理论内容，只有融化到学生的实际生活中，帮助学生解疑释惑，满足学生的需求，调动学生主观能动性，产生情感上的共鸣，才能为学生所理解、所接受。
如今的大学生群体正处于新旧体制转换过程中，在多元的文化背景下，社会规范、价值标准和行为方式等发生着快速的变化，面对更加复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，大学生作出判断和选择的过程尤为艰难。他们面临着学业、情感、就业、人际关系和外界环境刺激等方面的心理压力，对大学生的成长成才产生着深刻的影响，引起了社会的普遍关注和强烈反响。面对这样的现实，国家致力于改进大学生思想政治教育和加强社会主义核心价值体系教育，同时大力开展理想信念教育，成果显著。中国特色社会主义的共同理想是在长期中国革命和建设历史实践中产生的，是社会主义核心价值体系的重要主题，更是引导教育大学生的基本内容。大学生的个人的幸福是在社会主义共同理想的实现过程中与国家的发展、民族的振兴紧密地联系在一起的，因此，共同理想教育具有强大的感召力、亲和力和凝聚力。
高校的德育工作，较之以前有了很大的提高，根据2007年高校学生思想政治状况滚动调查显示，大学生的思想道德素质进一步提高，精神风貌积极向上，对主流价值观表现出较高的认同，生活方式积极健康，有强烈的成才愿望。当今的大学生，依然是奋发向上的一代。
但是，当前我国高校德育中依然存在着一些误区：比如：由于应试教育的存在，大学生们要围绕考试成绩、奖学金、保送研究生、评优选先等而学习，导致德育功能被弱化；德育目标过于理想化，德育工作“务虚”多，远大理想的树立，脱离社会现实生活，不能成为社会生活中普遍的道德现象，纯理论的德育，容易使学生产生逆反心理，学生不好理解，更难于在心理上接受；德育方法简单陈旧，机械灌输，缺乏新意，强调理性知识，缺乏有效的载体，实行教育层面的一刀切，忽视个体的多样性，差异性，最终影响了德育的实效性；德育评价体系的滞后导致了德育的知、行脱节，大学德育的评价未能与教育质量的评价体系真正融合，对学生评价的尺度依然是分数，这样的评价制度削弱了德育的功效，造成了知与行的脱节。解决这些误区中存在的问题，以德育为先导，以培育四有新人为目标，贴近大学生的生活实际，解决他们最关心的问题，是教育工作者的光荣使命。
二、职业生涯规划是实现人生目标的桥梁
职业发展是指一个人在其一生中遵循一定的道路（或途径）所从事工作的历程，是指与工作相关的活动、行为、价值、愿望等的综合。职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的行动。职业生涯规划不是简单地帮助人们找一份工作，更重要的是帮助人们树立起职业发展的自主意识，树立积极的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业概念和意识，为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
古语说得好：“凡事预则立，不预则废”，预，指预测、准备、谋划。合理设计自己的职业生涯规划，是大学生通向成功的第一步。它可以使大学生了解职业发展的阶段特点，清晰地认识自己，客观地分析环境，正确地了解职业特性，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息以及职业分类知识和创业知识。大学生掌握了职业生涯规划的方法和技巧，可以提高他们自我探索的技能、信息搜索和管理的技能、生涯决策的技能、求职的技能，提高他们的沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能，它可以帮助大学生采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，从而实现自己的理想。
三、以德育为先导规划职业生涯是大学生成长、成人、成才的有效途径
职业生涯规划是“职业生涯开发与管理”这门学科的核心内容，诞生至今只有短短50余年的历史。现阶段，我国部分高校还没有开设职业发展与就业指导课，还有一半以上的大学生没有进行过职业生涯规划，他们不知道自己将来要从事什么样的职业或者对自己所选择的职业缺乏必要的了解。一份完整有效的职业生涯规划应包括自我分析与评估、职业环境分析、职业目标的确定、实施策略与措施、评估反馈与动态调整五个环节。有些大学生的职业生涯规划在上述环节暴露出一些问题，表现在以下几个方面：
1.自我认知不客观，自我评价过高。有些大学生在自我认知上自相矛盾，把自己的劣势作为自身的长处来发展；有些仅从单一角度来审视自己，不能从兴趣、需求、能力及他人全方位评价。
2.职业发展期望过高，目标定位不能与国家发展和社会需求相结合。不少大学生把自己定位于大城市、大企业、大机关，高收入、高福利、高地位的单位，很少有人主动愿意去欠发达地区。他们较多的关注自己的利益，较少的考虑社会需求。比如有的专科毕业生做职业规划时，幻想毕业5年就成为CFO、CEO等。国内学者喻永红等在一项调查研究中发现，74.5%的被调查大学生选择职业的内在动机是“经济收入”。
3.职业路径设计不合理，过窄或过杂，难于实现。有些抱定自己所学专业，放弃其他发展路径，有些则不能将自己所学专业与未来发展有机结合。有些大学生职业定位很窄，把自己定位于某一具体的单位，没有调整的余地；有些大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标，还有些大学生“为保险起见”准备了多条缺乏内在联系的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。
以德育为先导，把德育与大学生的职业生涯规划有机融合，德育功能得到了强化、德育工作由务虚转向务实、德育有了载体、德育的知与行评价更科学；德育的强大导向功能，可以有效解决大学生职业生涯规划中存在的问题，教会学生“做事先做人”，使职业生涯规划成为大学生成长、成人、成才的有效途径。
在做职业生涯规划时，必须深入了解国家发展和社会的需求。一般我们可以首先根据个人素质与社会大环境条件，确立人生目标和长期目标，然后通过目标分解、分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标。比如，随着改革开放的不断深入，我国农村的发展日新月异，但农村劳动者素质低下已成为阻碍我国农村发展的瓶径，国家出台的“三支一扶”计划，“大学生村官计划”就为高校毕业生提供了就业的新途径。大学生投入到新农村建设中，接受锻炼与考验，把知识和能力运用到最需要的地方，若干年后，他们中的许多人必将成为未来中国社会生活中的中流砥柱。
对自己有一个准确地认知是职业目标设计的原则。职业目标设计的过程本身也是一个发现自己、了解自己的过程，认识自我是职业合理定位的前提。在做自我评估时要重新审视自己的人生观和价值观，在做规划的过程中，通过认识自我、剖析自我、发现自我、挖掘自我，从而了解自己的职业意愿，建立起自我的职业期望，从实际出发为自己做出一个合理的定位。在自我认知的过程中，个人的社会责任意识、诚信守法意识、团队合作意识等都会在360度的评估中得到体现。
在职业路径的选择上，要紧贴实际，重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动，不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息，对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价，实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己，充分了解了内外环境有利和不利因素情况下，设计出合理且可行的职业生涯发展路径，使自己的规划符合自己的兴趣，符合社会的需要。
（作者单位：河北广播电视大学）