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化学是一门以实验为基础的学科,化学实验既能激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成和巩固化学概念,获取化学知识和实验技能,培养学生的观察能力和动手能力,还有助于培养学生实事求是、严谨认真的学习态度和科学的学习方法。因此,化学教师要充分认识化学实验在教学中的重要性,想方设法,采取一切有力的措施和有效的方法,加强实验教学特别是学生探究活动的教学。
一、探究活动在新教材中的地位
新课改背景下编排的新教材,除规定学生需要学习掌握一些化学基础知识和基本技能以外,特别强调了对学生学习能力和创新精神的培养,因此,教材适当降低了化学基本概念和基本原理的要求,较大幅度地降低了化学计算和物质之间相互转化关系的要求,却加强了化学实验,除要求学生具备一定的使用仪器的技能和实验操作技能以外,还要求学生初步学会观察和记录实验现象,能根据实验现象进行分析并得出初步结论,同时还要如实书写实验报告。
初中化学教材共安排了33个探究活动,足可看出探究活动在教材中的重要地位。教材中的实验探究活动,有的是培养学生观察能力和文字表达能力,即通过认真观察,准确地描述实验现象,如:蜡烛燃烧实验现象的探究;有的要求学生体会探究的过程,如:吸入的空气和呼出的气体有什么不同;有的重视实验探究的设计,强调实验操作,如:氧气的制取和性质,水的净化;有的则重在验证化学原理,如:分子的运动,质量守恒等。实验探究活动方式,也是一种重要的学习方法,对培养学生的科学素养有独到的作用,因此,化学教师要高度重视,认真钻研探究活动,周密计划,认真组织,切实落实好每一个探究活动。
二、化学教学中学生探究活动的困惑
初中化学教学中的探究活动非常重要,化学教师心领神会,但实际教学的过程中,却遇到了很多困惑。
1.探究活动内容多
初中化学教材共安排了33个探究活动,各个探究活动内容不同,目的不同,培养的目标和技能也有所侧重,难能取舍,只能有所偏重。但如此多的数量要一个一个如质如量地完成,困难不少。
2.探究活动的时间紧
目前,按照国家课程计划,初中化学每周安排了三节化学课,一年内要完成初中化学上下两册教材的教学任务,还要挤出部分时间进行综合复习,迎接中考,既要教授初中化学的基本概念、基础知识和基本技能,还要安排大量的教师演示实验和部分学生分组实验,在这个基础上,要完成好每个探究活动,确保每个探究活动的过程和效果,难度确实很大。
3.探究活动准备难
初中化学教材中的33个探究活动,涉及的器材和药品数量多,种类繁杂,这些器材和药品有些是实验室有的,也有些是实验室没有的,有的要自己找,有的要自己制作,即使实验室有,规模大的学校涉及到几个、十几个教学班的使用,也难免会造成器材和药品的紧张,同时,一些探究活动要结合课堂教学在教室里完成,大量的器材和药品的准备要花费师生很多的时间,这也是探究活动开展的一大困惑。
4.探究活动组织难
一些探究活动要根据教学内容在教室里完成,没有宽敞标准的试验台,学生又只能根据座位临时组合,基础不一,自觉程度也不相同,实验态度,动手能力,配合的默契程度都不一样,这也给探究活动的组织带来了难度。
5.探究活动的指导和测评难
实验探究的目的是为了培养学生的实验设计能力、观察能力、动手能力、文字表达能力、分析归纳能力,落脚点是培养创新能力。学生探究活动,如果指导太细,就会千篇一律,制约了学生个性的发展,如果不指导或指导太简单,部分学生又完成不了任务,达不到效果。同时,探究活动是发散性活动,不会有统一的答案或效果,加之时间关系,所以很难测评。
三、关于学生探究活动的思考
要完成好学生探究实验的教学,达到满意的效果,应做好以下几个方面。
1.强化课堂演示实验
演示实验是化学教学中重要的教学方式,它生动形象、简捷有效,是培养学生的观察能力、思维能力和动手能力的有效途径,更是对学生探究活动的直接示范。教师应克服一切困难,开足所有演示实验,在进行演示实验时,根据实验的难易程度,适当让学生参与,这样学生积极性会更高,兴趣更浓,注意力更集中。同时,教师要力求做到操作规范、现象明显、分析准确、表达清楚。还要对一些演示实验装置或实验操作进行适当的改进和补充,以增强实验效果。
2.确保学生分组实验的效果
学生分组实验是学生在老师的指导下独立地完成化学实验,由老师准备好了实验仪器和药品,安排好了实验步骤,是学生单独完成化学探究活动的过度,教师要认真组织,认真指导,保证效果。学生分组实验应着重让学生讨论实验探究的方法,制订实验方案和步骤,逐步培养学生良好的实验习惯,同时要重点指导学生严格遵守化学实验操作规程,重点指导学生学会观察和分析,重点指导学生做好实验记录,撰写实验报告。
3.充分利用课堂完成学生探究活动
一些不需要准备仪器或器材很少的实验,一些总结性活动要充分利用课堂来完成。如:教材P12对蜡烛及其燃烧的探究,实验器材学生容易准备,操作和观察比较简单,放在课堂上一起完成,效果比较好。又如:教材P76元素周期表的初步认识,P83编写能帮助记忆化合价,这些都要安排在课堂上完成,而且要及时总结。
4.课后的活动探究要落到实处
由于时间、场地、器材等原因,学生探究活动不可能全部在课堂上完成,教师在教学中要合理安排,将一些不便在课堂上完成或时间上无法安排的探究活动安排学生在课后完成,并要设法落到实处。有些探究活动可要求学生通过查阅资料或调查了解等方式在课后单独完成,如:教材P74几种食品中元素的组成,P132燃料的使用等;有些探究活动则应将学生分成小组,集体合作完成较好,如:教材P85对实验室药品的了解,P14吸入的空气和呼出的气体有什么不同等。
5.课外实验活动是教材探究活动的补充
课外化学实验(活动),特别与学生生活密切相关的生活化学实验(活动),是激发学生学习兴趣、丰富学生化学知识、培养学生创新能力的重要途径,教师在教学中要善于将初中化学教材与生活中的化学知识相结合,适当布置一些生活化学实验和趣味化学实验,如:新鲜鸡蛋用石灰水浸泡可以保鲜,木炭可除冰箱中的异味,皮蛋中加点食醋可除去涩味等,既能调动学生学习化学的兴趣,激发学生的求知欲,又能巩固基础知识,提高解题能力,是一举两得的好事。
作者单位:湖南省浏阳市浏阳河中学
一、探究活动在新教材中的地位
新课改背景下编排的新教材,除规定学生需要学习掌握一些化学基础知识和基本技能以外,特别强调了对学生学习能力和创新精神的培养,因此,教材适当降低了化学基本概念和基本原理的要求,较大幅度地降低了化学计算和物质之间相互转化关系的要求,却加强了化学实验,除要求学生具备一定的使用仪器的技能和实验操作技能以外,还要求学生初步学会观察和记录实验现象,能根据实验现象进行分析并得出初步结论,同时还要如实书写实验报告。
初中化学教材共安排了33个探究活动,足可看出探究活动在教材中的重要地位。教材中的实验探究活动,有的是培养学生观察能力和文字表达能力,即通过认真观察,准确地描述实验现象,如:蜡烛燃烧实验现象的探究;有的要求学生体会探究的过程,如:吸入的空气和呼出的气体有什么不同;有的重视实验探究的设计,强调实验操作,如:氧气的制取和性质,水的净化;有的则重在验证化学原理,如:分子的运动,质量守恒等。实验探究活动方式,也是一种重要的学习方法,对培养学生的科学素养有独到的作用,因此,化学教师要高度重视,认真钻研探究活动,周密计划,认真组织,切实落实好每一个探究活动。
二、化学教学中学生探究活动的困惑
初中化学教学中的探究活动非常重要,化学教师心领神会,但实际教学的过程中,却遇到了很多困惑。
1.探究活动内容多
初中化学教材共安排了33个探究活动,各个探究活动内容不同,目的不同,培养的目标和技能也有所侧重,难能取舍,只能有所偏重。但如此多的数量要一个一个如质如量地完成,困难不少。
2.探究活动的时间紧
目前,按照国家课程计划,初中化学每周安排了三节化学课,一年内要完成初中化学上下两册教材的教学任务,还要挤出部分时间进行综合复习,迎接中考,既要教授初中化学的基本概念、基础知识和基本技能,还要安排大量的教师演示实验和部分学生分组实验,在这个基础上,要完成好每个探究活动,确保每个探究活动的过程和效果,难度确实很大。
3.探究活动准备难
初中化学教材中的33个探究活动,涉及的器材和药品数量多,种类繁杂,这些器材和药品有些是实验室有的,也有些是实验室没有的,有的要自己找,有的要自己制作,即使实验室有,规模大的学校涉及到几个、十几个教学班的使用,也难免会造成器材和药品的紧张,同时,一些探究活动要结合课堂教学在教室里完成,大量的器材和药品的准备要花费师生很多的时间,这也是探究活动开展的一大困惑。
4.探究活动组织难
一些探究活动要根据教学内容在教室里完成,没有宽敞标准的试验台,学生又只能根据座位临时组合,基础不一,自觉程度也不相同,实验态度,动手能力,配合的默契程度都不一样,这也给探究活动的组织带来了难度。
5.探究活动的指导和测评难
实验探究的目的是为了培养学生的实验设计能力、观察能力、动手能力、文字表达能力、分析归纳能力,落脚点是培养创新能力。学生探究活动,如果指导太细,就会千篇一律,制约了学生个性的发展,如果不指导或指导太简单,部分学生又完成不了任务,达不到效果。同时,探究活动是发散性活动,不会有统一的答案或效果,加之时间关系,所以很难测评。
三、关于学生探究活动的思考
要完成好学生探究实验的教学,达到满意的效果,应做好以下几个方面。
1.强化课堂演示实验
演示实验是化学教学中重要的教学方式,它生动形象、简捷有效,是培养学生的观察能力、思维能力和动手能力的有效途径,更是对学生探究活动的直接示范。教师应克服一切困难,开足所有演示实验,在进行演示实验时,根据实验的难易程度,适当让学生参与,这样学生积极性会更高,兴趣更浓,注意力更集中。同时,教师要力求做到操作规范、现象明显、分析准确、表达清楚。还要对一些演示实验装置或实验操作进行适当的改进和补充,以增强实验效果。
2.确保学生分组实验的效果
学生分组实验是学生在老师的指导下独立地完成化学实验,由老师准备好了实验仪器和药品,安排好了实验步骤,是学生单独完成化学探究活动的过度,教师要认真组织,认真指导,保证效果。学生分组实验应着重让学生讨论实验探究的方法,制订实验方案和步骤,逐步培养学生良好的实验习惯,同时要重点指导学生严格遵守化学实验操作规程,重点指导学生学会观察和分析,重点指导学生做好实验记录,撰写实验报告。
3.充分利用课堂完成学生探究活动
一些不需要准备仪器或器材很少的实验,一些总结性活动要充分利用课堂来完成。如:教材P12对蜡烛及其燃烧的探究,实验器材学生容易准备,操作和观察比较简单,放在课堂上一起完成,效果比较好。又如:教材P76元素周期表的初步认识,P83编写能帮助记忆化合价,这些都要安排在课堂上完成,而且要及时总结。
4.课后的活动探究要落到实处
由于时间、场地、器材等原因,学生探究活动不可能全部在课堂上完成,教师在教学中要合理安排,将一些不便在课堂上完成或时间上无法安排的探究活动安排学生在课后完成,并要设法落到实处。有些探究活动可要求学生通过查阅资料或调查了解等方式在课后单独完成,如:教材P74几种食品中元素的组成,P132燃料的使用等;有些探究活动则应将学生分成小组,集体合作完成较好,如:教材P85对实验室药品的了解,P14吸入的空气和呼出的气体有什么不同等。
5.课外实验活动是教材探究活动的补充
课外化学实验(活动),特别与学生生活密切相关的生活化学实验(活动),是激发学生学习兴趣、丰富学生化学知识、培养学生创新能力的重要途径,教师在教学中要善于将初中化学教材与生活中的化学知识相结合,适当布置一些生活化学实验和趣味化学实验,如:新鲜鸡蛋用石灰水浸泡可以保鲜,木炭可除冰箱中的异味,皮蛋中加点食醋可除去涩味等,既能调动学生学习化学的兴趣,激发学生的求知欲,又能巩固基础知识,提高解题能力,是一举两得的好事。
作者单位:湖南省浏阳市浏阳河中学