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摘 要：在加快地方高校转型发展步伐的这一进程中，各地方高校应积极面对这一形势所带来的机遇和挑战，正确理解和引导艺术教育在转型发展过程中的优势与创新，应将目标清晰化，设置优势化，体系创新化。
关键词：艺术教育；地方高校；转型发展；优势与创新
地方高校艺术教育是与社会中的各大高校艺术教育有着本质的区别。既不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校。高校是通过知识教育、能力培养、综合素质塑造，达到创新精神和创新能力的培养。正视对待地方高校的转型，明确以专业特色和实践能力培养为目标，是探索具有个性化艺术特色设计教育的重要过程，是有效解决人力资源和市场竞争力的重大保障，是实现区域经济社会发展和艺术设计教育平衡的迫切需要。
1 地方高校转型发展的必然趋势
目前，艺术设计教育落后于市场需求的情况下，地方性高校所提供给市场经济社会的能力较弱，跟随及复制其他院校的情况较多，地方高校面临更巨大的压力与挑战。以广西为例，进入新世纪后，广西新建本科高校有20所，其中普通本科高校12所、独立学院8所，这些新建本科高校占了广西本科教育的半边天，但发展的速度、质量与高等教育发达地区有明显的差距。随着高等教育大众化水平的不断提高，地方高校转型发展是一个必然趋势。
2 艺术设计教育在转型发展中的目标清晰化
明确高校转型发展，一是要从观念上能理解应用型本科高校的价值所在，使师生的主导思想和实际行动同步，以新理念为指导，探求改革方案。二是要根据地方高校自身制定具有特色的人才培养方案和教学模式，而并非一味追寻其他高校。三是建立起地方高校的校企合作制，鼓励双师型的教师队伍，真正解决地方经济发展的平衡和人才培养等社会实际问题。
（1）地方高校是转型发展的主体。自1999年我国高等教育大扩招以来，截至2013年，新设置本科院校358所，独立学院292所，占全部本科院校的55.6%。这批学校的在校本科生已占全国在校本科生总量的50%以上。随着不断增设新的本科院校，其所占比例还会快速上升，新建本科院校已经是我国本科人才培养的主力军。这一现状表明，现阶段转型发展的主体是地方高校，针对各地方高校的区域特色优势和学院目标规划，更应该清晰、快速、稳健地走好这一步。
（2）地方高校是转型发展的关键。自2010年教育规划纲要颁布以来，教育部就筹划高等教育体制和结构改革，核心是改变以往单一的学术型或研究型办学模式，引导高校走多样化发展道路，尤其是走面向地方经济社会和生产建设需要，培养应用技术型专门人才的道路，将高等职业学校、新建地方本科院校、独立学院纳入现代职业教育体系，打破以往封闭式、终结性的职业教育结构，建立健全集中等职业教育、高等职业教育、专业研究生教育于一身的开放贯通的职业教育体系。[1]教学改革就是按照一定的目的和要求，把落后的教学思想、教学观念，以及教学活动中陈旧的不合理的部分改成新的，能适应一定社会政治、经济需要的一种实践活动。”[2]
3 艺术设计教育在转型发展中的设置优势化
目前的高校艺术设计教育，艺术教育理论方面滞后于社会实践，设计与市场脱节，与实际需求相差甚远，不能适应经济市场的需求，特别是在地方高校艺术设计教育中尤为突出。地方高校设计教育不能满足区域经济社会的发展，作为地方高校的艺术设计教育，在这一转变中要把握机遇迎接挑战，发挥应有的优势性。
（1）专业导向与设置的优势化。地方高校的优势性在于它是高等艺术教育学术性与职业性的结合。从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作紧密结合，并使艺术性更接近生活、服务生活；从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学方法去服务地方发展。抓住地方本科院校的地方文化特色，实现艺术教育与实践的紧密结合，拓宽艺术教育实践的就业领域，促地方发展，做地方特色，为地方服务。为有效解决地方高校艺术专业的社会需求，加快地方高校的转型发展，适应区域经济“转方式、调结构”的发展需要，地方本科院校的艺术类专业设置应与就业市场挂钩，与当地环境、需求、发展趋势接轨。根据本地方民族艺术特色，合理设置专业课程结构，看到地方的优势特点，根据当地的发展需求来引导艺术毕业生的就业，使地方本科院校的艺术教育与就业对接，有效地缓解地方本科院校艺术生就业难的问题。
（2）人才培养模式设置的优势化。从人才培养上，本地方高校自身人才培养方案的制定，课程、课题、项目和工作实际等紧密相连。转型发展是对应了社会化市场的需求和发展，是职业性发展的对应，更加注重全方位的社会需求。充分发挥辐射带动作用，努力做到“全方位、多元化”的产学合作。从根源上转变职能和扩大地方高校的自主权，培养与社会发展经济需求相适应的优势化人才。
4 艺术设计教育在转型发展中的体系创新化
地方高校转型发展的特殊性决定了其艺术教育的个性化发展特征，应将地方文化融入地方院校艺术教育中，使地方高校的艺术教育与地方文化和市场经济相结合。加快地方高校的转型。正确引导师生为企业和社会服务，有效解决高校艺术设计教育中教育模式与社会需求间的矛盾，促进校企的良好合作和发展，以达到教学科技成果的转化，实现实践教育机制体系的创新化。
（1）课程教学内容体系的创新。艺术设计教育要根据社会实际需要，制定实用性技术能力的培养课程，通过实践提高动手能力，提高学生适应社会的能力，优化课程体系，构建以创新实践能力培养为主的课程体系，进一步提高学生的市场意识。在广西本地方高校的艺术教育中，应当结合地域性民族等相关艺术内容的课程开设，结合地方政策，引领学生学习并了解广西本地方民族民间艺术概况、风格特征、人文知识等内容，转变以往的艺术教育课程体系，增强实践教学，注重课程间的系统性与衔接性，重视市场的需求，进一步明确课程教学的最终目的和目标，确立地方高校艺术设计教育的性质，进行深入教学和研究。
（2）社会服务体系的创新。艺术教育具有很强的实践性和特殊性。在整个艺术教育过程中，对教师和学生的教学实践和学习参与性有着较高的要求。实践教学要突出企业的作用，促进校企深度合作，鼓励教师与企业互补互助的合作机制，促进区域经济社会的平衡发展，提高和拓宽社会服务体系的质量和范围，增强技术性社会服务要求，加强学术科技的成果转换，为当地经济发展服务，使具有地方高校的艺术设计特色适应区域经济发展的需要。
5 结语
在地方高校，艺术教育应该依托于本民族文化资源及自身特定性的地方特色艺术文化空间，建设具有地方性艺术文化的发展。实践证明，转变教学模式、加快转型发展，能增强地方高校艺术设计教育的实践的质量和水平。抓住地方高校转型发展机遇，促进创新型的艺术教育模式的转变，明确专业特色，增强实践能力，是探索一条具有个性化艺术特色设计教育的重要过程，对实现区域经济社会发展和艺术设计教育的平衡有着重大的意义。
参考文献：
[1] 刘振天.地方高校转型发展要克服恐惧症[N].光明日报，2014-4-8（015）.
[2] 靳玉乐，田继万.教学改革论[M].重庆：西南师范大学出版社，1998：2.
关键词：艺术教育；地方高校；转型发展；优势与创新
地方高校艺术教育是与社会中的各大高校艺术教育有着本质的区别。既不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校。高校是通过知识教育、能力培养、综合素质塑造，达到创新精神和创新能力的培养。正视对待地方高校的转型，明确以专业特色和实践能力培养为目标，是探索具有个性化艺术特色设计教育的重要过程，是有效解决人力资源和市场竞争力的重大保障，是实现区域经济社会发展和艺术设计教育平衡的迫切需要。
1 地方高校转型发展的必然趋势
目前，艺术设计教育落后于市场需求的情况下，地方性高校所提供给市场经济社会的能力较弱，跟随及复制其他院校的情况较多，地方高校面临更巨大的压力与挑战。以广西为例，进入新世纪后，广西新建本科高校有20所，其中普通本科高校12所、独立学院8所，这些新建本科高校占了广西本科教育的半边天，但发展的速度、质量与高等教育发达地区有明显的差距。随着高等教育大众化水平的不断提高，地方高校转型发展是一个必然趋势。
2 艺术设计教育在转型发展中的目标清晰化
明确高校转型发展，一是要从观念上能理解应用型本科高校的价值所在，使师生的主导思想和实际行动同步，以新理念为指导，探求改革方案。二是要根据地方高校自身制定具有特色的人才培养方案和教学模式，而并非一味追寻其他高校。三是建立起地方高校的校企合作制，鼓励双师型的教师队伍，真正解决地方经济发展的平衡和人才培养等社会实际问题。
（1）地方高校是转型发展的主体。自1999年我国高等教育大扩招以来，截至2013年，新设置本科院校358所，独立学院292所，占全部本科院校的55.6%。这批学校的在校本科生已占全国在校本科生总量的50%以上。随着不断增设新的本科院校，其所占比例还会快速上升，新建本科院校已经是我国本科人才培养的主力军。这一现状表明，现阶段转型发展的主体是地方高校，针对各地方高校的区域特色优势和学院目标规划，更应该清晰、快速、稳健地走好这一步。
（2）地方高校是转型发展的关键。自2010年教育规划纲要颁布以来，教育部就筹划高等教育体制和结构改革，核心是改变以往单一的学术型或研究型办学模式，引导高校走多样化发展道路，尤其是走面向地方经济社会和生产建设需要，培养应用技术型专门人才的道路，将高等职业学校、新建地方本科院校、独立学院纳入现代职业教育体系，打破以往封闭式、终结性的职业教育结构，建立健全集中等职业教育、高等职业教育、专业研究生教育于一身的开放贯通的职业教育体系。[1]教学改革就是按照一定的目的和要求，把落后的教学思想、教学观念，以及教学活动中陈旧的不合理的部分改成新的，能适应一定社会政治、经济需要的一种实践活动。”[2]
3 艺术设计教育在转型发展中的设置优势化
目前的高校艺术设计教育，艺术教育理论方面滞后于社会实践，设计与市场脱节，与实际需求相差甚远，不能适应经济市场的需求，特别是在地方高校艺术设计教育中尤为突出。地方高校设计教育不能满足区域经济社会的发展，作为地方高校的艺术设计教育，在这一转变中要把握机遇迎接挑战，发挥应有的优势性。
（1）专业导向与设置的优势化。地方高校的优势性在于它是高等艺术教育学术性与职业性的结合。从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作紧密结合，并使艺术性更接近生活、服务生活；从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学方法去服务地方发展。抓住地方本科院校的地方文化特色，实现艺术教育与实践的紧密结合，拓宽艺术教育实践的就业领域，促地方发展，做地方特色，为地方服务。为有效解决地方高校艺术专业的社会需求，加快地方高校的转型发展，适应区域经济“转方式、调结构”的发展需要，地方本科院校的艺术类专业设置应与就业市场挂钩，与当地环境、需求、发展趋势接轨。根据本地方民族艺术特色，合理设置专业课程结构，看到地方的优势特点，根据当地的发展需求来引导艺术毕业生的就业，使地方本科院校的艺术教育与就业对接，有效地缓解地方本科院校艺术生就业难的问题。
（2）人才培养模式设置的优势化。从人才培养上，本地方高校自身人才培养方案的制定，课程、课题、项目和工作实际等紧密相连。转型发展是对应了社会化市场的需求和发展，是职业性发展的对应，更加注重全方位的社会需求。充分发挥辐射带动作用，努力做到“全方位、多元化”的产学合作。从根源上转变职能和扩大地方高校的自主权，培养与社会发展经济需求相适应的优势化人才。
4 艺术设计教育在转型发展中的体系创新化
地方高校转型发展的特殊性决定了其艺术教育的个性化发展特征，应将地方文化融入地方院校艺术教育中，使地方高校的艺术教育与地方文化和市场经济相结合。加快地方高校的转型。正确引导师生为企业和社会服务，有效解决高校艺术设计教育中教育模式与社会需求间的矛盾，促进校企的良好合作和发展，以达到教学科技成果的转化，实现实践教育机制体系的创新化。
（1）课程教学内容体系的创新。艺术设计教育要根据社会实际需要，制定实用性技术能力的培养课程，通过实践提高动手能力，提高学生适应社会的能力，优化课程体系，构建以创新实践能力培养为主的课程体系，进一步提高学生的市场意识。在广西本地方高校的艺术教育中，应当结合地域性民族等相关艺术内容的课程开设，结合地方政策，引领学生学习并了解广西本地方民族民间艺术概况、风格特征、人文知识等内容，转变以往的艺术教育课程体系，增强实践教学，注重课程间的系统性与衔接性，重视市场的需求，进一步明确课程教学的最终目的和目标，确立地方高校艺术设计教育的性质，进行深入教学和研究。
（2）社会服务体系的创新。艺术教育具有很强的实践性和特殊性。在整个艺术教育过程中，对教师和学生的教学实践和学习参与性有着较高的要求。实践教学要突出企业的作用，促进校企深度合作，鼓励教师与企业互补互助的合作机制，促进区域经济社会的平衡发展，提高和拓宽社会服务体系的质量和范围，增强技术性社会服务要求，加强学术科技的成果转换，为当地经济发展服务，使具有地方高校的艺术设计特色适应区域经济发展的需要。
5 结语
在地方高校，艺术教育应该依托于本民族文化资源及自身特定性的地方特色艺术文化空间，建设具有地方性艺术文化的发展。实践证明，转变教学模式、加快转型发展，能增强地方高校艺术设计教育的实践的质量和水平。抓住地方高校转型发展机遇，促进创新型的艺术教育模式的转变，明确专业特色，增强实践能力，是探索一条具有个性化艺术特色设计教育的重要过程，对实现区域经济社会发展和艺术设计教育的平衡有着重大的意义。
参考文献：
[1] 刘振天.地方高校转型发展要克服恐惧症[N].光明日报，2014-4-8（015）.
[2] 靳玉乐，田继万.教学改革论[M].重庆：西南师范大学出版社，1998：2.