新课程的主要指导思想是人本思想。课程标准将语文学习定位于全面提高学生的语文素养，形成良好的个性与健全的人格，从人的发展角度出发，把教育的重心放在人的素质、素养上，为学生的终身学习、可持续发展作准备。语文教学是在学习语文的基础上熏陶人的感情，培养人的正义感、同情心，重视情感态度价值观的正确导向。语文的外延和生活相等，语文教学的阵地课——课堂教学就只能是抛砖引玉了。那么如何让学生从课堂走向课外，从校内走向校外，从书本走向社会，自主、自觉地引出玉——全面提高语文素养与形成良好的个性与健全的人格呢？笔者认为：日记教学正是承载这一重任的双翅。
　　首先，日记教学是自我完善的“道德磨砺石”。魏书生老师说日记是“道德长跑”，我个人认为日记是我最好的老师和朋友，是她使我学会分析自己、战胜自己、养成自我完善的习惯。语文教材所选文章单从思想性来说都是体现人类最美好的感情——崇高、伟大、执著、友爱、亲情等等。日记都是学生心灵的栖息地，承载着少年的喜、怒、哀、乐。每个学生即使是心性再顽劣者也会在这些情感美德面前有感触。抓住它，引导学生把他的感、他的叹、他的喜、他的乐表现出来，写在日记中，不拘言多言少。这样学生的心灵会慢慢丰满起来，慢慢敏感起来，逐渐在熏陶中形成正确的人生观、价值观，不断地砥砺思想，达到自我完善。
　　其次，日记教学是训练培养能力的“操作间”。写作能力是语文素养的综合体现，但是仅凭一学期八篇大作文就能训练培养学生的写作能力吗？我认为根本不可能。日记教学才是真正有效地训练和培养写作能力的“操作间”。叶圣陶先生说：“如果坚持长年写日记，则不写命题作文也可以”。冰心老人说：“我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习作文的最好最有效的方法”。可见，写作水平与能力的提高有赖于平时的练笔。教材中的每一篇范文都是精美的人类优秀文化，它的思想性高，文字表达、构思布局等写作技巧都堪称典范，引导学生写日记模仿，有实效，把死知识变成活能力。每一篇课文抓住一个方面让学生“模仿”，这样的功夫会引起质的变化，尤其对不会写作文，怕写作文的学生是一个极好的训练方法。
　　第三，日记教学是自主学习的“大后方”。学生是语文学习的主人，就应注重培养学生自主学习的意识和习惯，让其主动地在语言实践中丰富人文素养，提高语文能力。生活处处皆语文，引导关心时事关注社会，开阔视野，只要有感有叹有想就写在日记中，这样不但“内存”丰富使课堂高效，还会丰富学生的人文素养，提高语文能力。本人推出一种日记内容“自我大秀场”，对自己感兴趣的东西，“秀”给同学们分享，这一内容深受学生喜欢。一篇篇“秀”生动有趣诙谐幽默，真情实感引人入胜，一改作文中的“八股”、“穿靴戴帽”、“总分总”。日记让写作成为简单的愉悦的事。充分利用网络QQ空间，师生互动，激发学生写作热情。
　　第四，日记教学是开发利用课程资源的“自留地”。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。利用日记教学这一灵活学习方式，让学生发现生活处处是学问，培养他们各种能力。如遇到节日我们“探踪寻源”，比如教师看到一则新闻一个现象抛给学生做思想“诱饵”，比如针对学校活动让他们“臧否褒贬”一番，比如假期旅游“秀”一下，学生渐渐发现可写的东西太多，眼睛里有了“物”心里有了“想法”，他怎么能笔下写不出呢？这样日久天长就会养成观察生活、分析问题、探究问题的能力，养成关注身边一切的习惯，善于积累和收集资料开发课程资源。
　　第五，日记是构建民主、平等、和谐课堂的“温室”。日记是学生的心声，是真情的展示。许多学生不喜欢老师看自己的日记，而有些教师又喜欢看学生的日记，希望通过日记能掌握学生的思想动态或者了解一些事情的“真相”，掌握一些“证据”，这样的初衷，当然得不到学生的信赖。日记本是心灵修复的温床，许多学生的“秘密”在里面，想要看，得得到学生的信任，得到学生的信任，教师要做到理解尊重信任学生。教师可以通过日记了解学生的思想感情，通过恰当的评语给予激励、表扬、肯定、同情、疏导、认可、赏识、关心、理解等来沟通心灵，更加得到学生信赖。这样在尊重和理解的基础上产生信赖，建立一种平等的师生心心相通的关系，这种美好和谐的关系一定会让我们的课堂活跃、平等、和谐而有生气，富有创造力。
　　
　　李明娟，教师，现居甘肃张掖。