论文部分内容阅读
《语文课程标准》强调，我们“语文课程应植根于现实”、“在实践中学习、运用语文”。美国教育家华特也说过“语文的外延与生活的外延相等”。世界上任何一种语言都来自生活，又运用于生活。生活是语文教学的根，只有让语文教学在生活中根深蒂固，才能长成枝繁叶茂的参天大树。
一、生活是积累语言的重要渠道。学生语言的学习除了语文课堂教学外，还有一个极为重要的源泉，那就是生活。要使学生在生活实践中学好语言文字，教师要做好两方面的指导。
1.指导积累生活语言。语言大师老舍先生说过“从生活中找语言，语言就有了根”。因此，学习语言和体验生活是分不开的，许多优秀的作家如高尔基、普希金、艾芜等都有随身携带小本子记录民间语言的习惯。如今是信息爆炸时代，学生接触的语言环境极为复杂，家庭的、社会的、影视中的、网络上的……这样丰富的语言环境有利亦有弊，教师要做好积累生活语言的指导，除建议准备“生活语言积累本”外，还可以开展诸如“网络语言之我见”辩论会、“方言中的谚语”展示会等活动来提高学生对生活语言关注的意识。
2.加强课外阅读指导。《语文课程标准》高度重视学生的课外阅读，对各年级课外阅读总量作了具体的规定，小学阶段共计不少于145万字。然而这一百多万字是无聊的卡通漫画书还是经典名著，是学生的过眼云烟还是能成为学生良好的语文积淀，这些都取决于语文教师的指导。为此，我不但对学生规定了一定的阅读书目，还经常向学生推荐优秀书目，并且设计了一本“积累天地”的笔记本，内容分为阅读摘记（包括生字、好词、佳句、美段等）和剪贴批注（对剪贴的内容作适当的批注）两大部分，学生人手一本，养成“不作摘记不读书”的习惯。
二、生活是运用语言的广阔课堂
学习语言的一个重要作用就是与他人进行交流，为人际交往打下良好的基础。同时人际交往又是学习和运用语言并提高多种语文能力的绝好机会。《语文课程标准》强调：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有……要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”作为语文教师，在指导学生充分利用生活中的一切机会学好语文的同时，还应想方设法为学生创设良好的语言实践的机会和情境。
1.开展“小记者在行动”活动，去采访学校教师、领导或社会英雄模范、默默无闻的普通劳动者等等。通过教师的组织，指导做好采访准备，写采访记录和学生自身的采访经历，最后达到提高语文能力和人际交往等能力的目的。
2.开展社会调查实践活动。如针对当今社会上不规范用字和错别字现象，可以让学生扮演一名“文字小卫士”，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。
3.组织春游或秋游活动。把学生分成若干小组，在组内和组与组之间都必须进行语言交流和人际交往，以增强语言能力和交往能力，同时提高和生活自理能力和组织协调能力。
4.组织辩论赛。赛前的材料搜集整理准备活动和辩论赛上的唇枪舌剑、沉着应对，毫无疑问，这是对学生集体主义精神和言语能力培养的极好渠道。
此外还有义卖、节日慰问、亲人生日祝福等许多活动，都是增强学生语文能力和综合能力的有效手段。
三、生活是习作训练的源头活水。“生活是文艺创作的唯一源泉。”任何优秀的文学作品都与现实生活有着千丝万缕的联系。离开了生活之根，即使让学生背下一本本的作文书，即使教师把作文技巧讲得再精彩，也很难消除孩子们作文假、大、空的现象。契诃夫说：“谁要描写人和生活，谁就得经常亲自熟悉生活，而不是从书本上去研究它。”只有抓住生活才能抓住作文的根。
首先，要引导学生体会生活中的真情。“平平淡淡才是真”，并不是每个人、每一天都生活在轰轰烈烈中，正是无数平平凡凡的人，平平常常的小事构成了我们的生活，但是，爱恨悲欢等情感就体现在这些普通的人和事当中，教师要积极引导学生去体味。例如写《我敬佩的一个人》，学生反映没什么人值得敬佩的，我就引导学生回忆父母亲关心他们的一些细小的事情，从中体会到大多数父母都值得儿女敬佩的，写出来的作文多数是朴实动人的。
其次，要引导学生了解生活中的常识。通过干家务、逛商场、上街、旅游等形式了解现实生活中的常识，通过影视节目，如“开心辞典”、“金苹果”及互联网了解一些科学知识和生活常识。偶尔开展一些知识竞赛活动，更能激发学生掌握常识的兴趣。常识丰富了，作文中的常识性错误就自然少了。
再次，要引导学生观察生活中的细节。调动眼、耳、口、鼻等多种器官认真观察生活中的人和物，经常写写观察日记。有了丰富的观察储备，写起作文来才能做到具体生动，真实细致，以免闭门造车闹笑话。
总之，语文教学只靠每学期薄薄的一本语文课本，想要学生具有良好的语文素养简直是天方夜谭，只有扎根于生活这一片沃土，把语文教学和学生的生活实际紧密结合起来，才能使语文教学生机盎然，最终开出绚丽的花朵，结出香甜的果实。
一、生活是积累语言的重要渠道。学生语言的学习除了语文课堂教学外，还有一个极为重要的源泉，那就是生活。要使学生在生活实践中学好语言文字，教师要做好两方面的指导。
1.指导积累生活语言。语言大师老舍先生说过“从生活中找语言，语言就有了根”。因此，学习语言和体验生活是分不开的，许多优秀的作家如高尔基、普希金、艾芜等都有随身携带小本子记录民间语言的习惯。如今是信息爆炸时代，学生接触的语言环境极为复杂，家庭的、社会的、影视中的、网络上的……这样丰富的语言环境有利亦有弊，教师要做好积累生活语言的指导，除建议准备“生活语言积累本”外，还可以开展诸如“网络语言之我见”辩论会、“方言中的谚语”展示会等活动来提高学生对生活语言关注的意识。
2.加强课外阅读指导。《语文课程标准》高度重视学生的课外阅读，对各年级课外阅读总量作了具体的规定，小学阶段共计不少于145万字。然而这一百多万字是无聊的卡通漫画书还是经典名著，是学生的过眼云烟还是能成为学生良好的语文积淀，这些都取决于语文教师的指导。为此，我不但对学生规定了一定的阅读书目，还经常向学生推荐优秀书目，并且设计了一本“积累天地”的笔记本，内容分为阅读摘记（包括生字、好词、佳句、美段等）和剪贴批注（对剪贴的内容作适当的批注）两大部分，学生人手一本，养成“不作摘记不读书”的习惯。
二、生活是运用语言的广阔课堂
学习语言的一个重要作用就是与他人进行交流，为人际交往打下良好的基础。同时人际交往又是学习和运用语言并提高多种语文能力的绝好机会。《语文课程标准》强调：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有……要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”作为语文教师，在指导学生充分利用生活中的一切机会学好语文的同时，还应想方设法为学生创设良好的语言实践的机会和情境。
1.开展“小记者在行动”活动，去采访学校教师、领导或社会英雄模范、默默无闻的普通劳动者等等。通过教师的组织，指导做好采访准备，写采访记录和学生自身的采访经历，最后达到提高语文能力和人际交往等能力的目的。
2.开展社会调查实践活动。如针对当今社会上不规范用字和错别字现象，可以让学生扮演一名“文字小卫士”，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。
3.组织春游或秋游活动。把学生分成若干小组，在组内和组与组之间都必须进行语言交流和人际交往，以增强语言能力和交往能力，同时提高和生活自理能力和组织协调能力。
4.组织辩论赛。赛前的材料搜集整理准备活动和辩论赛上的唇枪舌剑、沉着应对，毫无疑问，这是对学生集体主义精神和言语能力培养的极好渠道。
此外还有义卖、节日慰问、亲人生日祝福等许多活动，都是增强学生语文能力和综合能力的有效手段。
三、生活是习作训练的源头活水。“生活是文艺创作的唯一源泉。”任何优秀的文学作品都与现实生活有着千丝万缕的联系。离开了生活之根，即使让学生背下一本本的作文书，即使教师把作文技巧讲得再精彩，也很难消除孩子们作文假、大、空的现象。契诃夫说：“谁要描写人和生活，谁就得经常亲自熟悉生活，而不是从书本上去研究它。”只有抓住生活才能抓住作文的根。
首先，要引导学生体会生活中的真情。“平平淡淡才是真”，并不是每个人、每一天都生活在轰轰烈烈中，正是无数平平凡凡的人，平平常常的小事构成了我们的生活，但是，爱恨悲欢等情感就体现在这些普通的人和事当中，教师要积极引导学生去体味。例如写《我敬佩的一个人》，学生反映没什么人值得敬佩的，我就引导学生回忆父母亲关心他们的一些细小的事情，从中体会到大多数父母都值得儿女敬佩的，写出来的作文多数是朴实动人的。
其次，要引导学生了解生活中的常识。通过干家务、逛商场、上街、旅游等形式了解现实生活中的常识，通过影视节目，如“开心辞典”、“金苹果”及互联网了解一些科学知识和生活常识。偶尔开展一些知识竞赛活动，更能激发学生掌握常识的兴趣。常识丰富了，作文中的常识性错误就自然少了。
再次，要引导学生观察生活中的细节。调动眼、耳、口、鼻等多种器官认真观察生活中的人和物，经常写写观察日记。有了丰富的观察储备，写起作文来才能做到具体生动，真实细致，以免闭门造车闹笑话。
总之，语文教学只靠每学期薄薄的一本语文课本，想要学生具有良好的语文素养简直是天方夜谭，只有扎根于生活这一片沃土，把语文教学和学生的生活实际紧密结合起来，才能使语文教学生机盎然，最终开出绚丽的花朵，结出香甜的果实。