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核心素养是目前国内外教育重点关注的问题之一，为提升初中学生的综合素质，促进学生全面健康发展。运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法对初中体育教学的现状、存在问题以及提升初中体育教学策略进行研究，探索提升初中体育教学质量。研究结果表明：核心素养对学生的生活和学习具有重要的价值和意义，在教学中应充分认识核心素养的基本概念和组成部分，促进学生核心素养素质的形成;体育是提升学生动手实践能力的重要方式，在教学中应积极运用体育这一媒介，发展学生的核心素养;提升初中体育教学策略应从教学目标、教学手段、教学评价三个环节进行切入。
随着全球化进程脚步的不断加快，为促进本国在世界的竞争力，各个国家都非常重视教育，将“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”为核心任务进行研究，探索提升学校教育的方式和方法。在国际化大背景下，我国也开始借鉴国外研究经验，研究提升学生核心素养的方式，2017年教育部颁布的《体育与健康课程标准》中指出体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，教学中应摒弃传统的教学形式，通过体育课堂发展学生的动手实践能力以及团结协作、顽强拼搏能力，使学生成为又红又专的社会主义接班人。初中阶段由于学业压力的存在导致家长和学校对体育的重视程度不足，严重制约着学校体育的发展，如何通过对现阶段初中体育教学现状的研究，分析现阶段初中体育教学中存在的问题，调动学生参与运动的积极性，活跃课堂氛围，提升初中体育教学质量是摆在面前的重要任务。
1 初中体育教学的现状
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段进行体育运动能够促进学生运动技能的形成，提升学生的身体素质，进而为学生终身体育意识的形成打下坚实基础。近年来我国学生身体素质呈逐年下降的趨势，在这种背景下各种政策性文件不断出台，旨在提升体育在学校教育中的地位，促进学生身体素质的提升，然而，现实中这些文件的出台并没有显著改善家长和学生对体育的重视程度，即使很多地方将中考体育分值一再提升，依然没有改变学生体质日渐下降的现状。
体育在学校教育中的重要性不足，学生体质下降这种现象的出现是多方面原因的。一是社会层面的原因包括家长和学生甚至体育教师对体育重要性认识的不足，错误认为体育就是通过一段时间的学习使学生掌握某一项运动技能，在此一基础上提升学生的身体素质。二是教学中教师采用传统的教学方式，教学中教师通过对运动技能的讲解和示范，学生在教师讲解的基础上进行运动技能的训练，在反复的训练中不断提升运动技能，学生长期在这种教学形式下进行学习，学生学习的主动性和积极性较差，严重影响教学效果。三是教学评价方式过于单一，评价的科学性和合理性不足，尤其是对于掌握运动技能较慢的学生难以激发他们的运动积极性。
2 核心素养下提升初中体育教学的策略
2.1进一步明确核心素养的相关概念
素养是指一个人的修养，一般来讲素养主要包括品德、形象、知识和能力4个部分。核心素养主要是指一个人应具备的适应社会发展所需要的综合素质和能力。2014 年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中指出学校教育要制定符合学生身心发展的教学内容，教育要面向学生，在教育中发展学生的综合素质和能力，提升学生应对困难的勇气，培养学生坚韧不拔的意志品质，促进学生的全面健康发展。体育学科的核心素养主要包括运动技能、运动参与和运动情感三个方面的内容，在体育教学中通过运动技能的学习提升学生分析问题、处理问题和解决问题的能力。
2.2教学中丰富教学手段，调动学生参与运动的积极性
教师的教学方式对教学效果产生重要的影响，尤其是在体育教学中教学方式对教学质量的影响效果更为明显。传统的体育教学过程中教师采用的教学方法较为单一，学生长期采用单一的训练方式进行技术动作的学习，这种学习方式影响了学生学习的热情，教师常年采用单一的教学形式导致教师也对教学产生了疲倦，影响了教师的教学热情，在这种状况下无论是教师还是学生都处于被动消极的状态下进行教学与学习，教学质量自然难以提升。因此，在教学中教师应该通过多种途径进行学习，丰富教学手段，调动学生参与运动的热情，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
教学过程中教师丰富自身教学方式的手段主要有3种：（1）教学中教师通过查阅文献资料以及观看视频的形式进行教学方法的学习，丰富自身的理论素养。信息化时代信息的获取更加便捷，在教学之余通过中国知网可以查阅到最新的文献资料，通过文字的阅读提升自身的理论素养，理论素养的提升能够使教师在教学中对技术动作的表述能够更加准确。近年来短视频的传播速度加快，短视频在最短的时间内将所要表达的意思阐述出来，提升的效率，同时也能够使想要学习的人缩短了学习的时间，教师通过对教学技术动作的搜索进行视频的观看，在此基础上融合成为自己的语言，在教学中对学生进行讲解，语言凝练，提升课堂效果。（2）与其他教师进行交流探讨，取长补短，丰富教学手段。学校层面定期组织教师进行讲课比赛，通过讲课教师相互交流和学习，拓宽教师思维，丰富教学手段，在教学中再进行实践，通过这一过程能够找到适合教师和学生的教学方式。不同年龄段的学生身心发育不同，在教学中应针对不同的学生设定相应的教学方式，保证学生能够不断提升。（3）课后进行反思总结，不断提升教学质量。课后的反思和总结一是对上课的复盘，发现教学中存在的问题，另一方面在总结和反思的基础上能够有效避免后期上课过程中出现同样的问题，因此，在教学中教师要高度重视课后的反思和总结，初中体育教学中教师进行反思和总结的途径主要是自身总结和与学生交流接受学生反馈两种形式，课后通过网络平台或者面对面交流的形式发现学生对上课的建议，整合学生的意见，在后期教学计划的制定中不断接近学生的诉求，使教学课堂真正为学生服务。
2.3完善评价方式，促进学生全面发展
教学评价是教学的指挥棒，评价方式对教学具有指引作用，因此，在教学中应不断完善教学评价方式，提升评价的科学性和合理性，使教学评价不断指引教学向更好的方向发展。传统的教学评价方式较为单一，大多是单纯对学生进行运动技能的评价，这种评价方式忽略了学生的个体差异，有的学生先天素质较好在进行运动技能的学习过程中能够很快掌握技术，而有的学生则受制于先天身体素质的影响，即使很努力的学习也难以掌握技术动作，因而在教学中应将学生的进步程度纳入到教学评价中，此外，需要将学生的课堂表现、回答问题的积极性以及理论知识的掌握情况等纳入到评价中，丰富教学评价元素，使学生都能够在各自原有的基础上得到提升和发展。
3 结束语
传统的初中体育教学方式较为单一，导致教师在教学中产生厌倦情绪，工作积极性不高，学生长期在单一的教学形式下进行学习，学生学习的主动性和积极性不足，影响体育教学效果。新时代的初中体育教学应该在传统的教学的基础上不断改革创新，调动学生参与运动的积极性，使学生成为课堂的主人，在教学中教师需不断学习新的教学方式，在教学中积极运用，同时对于教学中存在的问题不断反思和总结，完善课堂教学中的不足，通过与学生的交流发现学生的诉求，从理论和实践中总结经验，提升初中体育教学质量和效果。
（作者单位：淄博张店建桥实验学校）
随着全球化进程脚步的不断加快，为促进本国在世界的竞争力，各个国家都非常重视教育，将“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”为核心任务进行研究，探索提升学校教育的方式和方法。在国际化大背景下，我国也开始借鉴国外研究经验，研究提升学生核心素养的方式，2017年教育部颁布的《体育与健康课程标准》中指出体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，教学中应摒弃传统的教学形式，通过体育课堂发展学生的动手实践能力以及团结协作、顽强拼搏能力，使学生成为又红又专的社会主义接班人。初中阶段由于学业压力的存在导致家长和学校对体育的重视程度不足，严重制约着学校体育的发展，如何通过对现阶段初中体育教学现状的研究，分析现阶段初中体育教学中存在的问题，调动学生参与运动的积极性，活跃课堂氛围，提升初中体育教学质量是摆在面前的重要任务。
1 初中体育教学的现状
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段进行体育运动能够促进学生运动技能的形成，提升学生的身体素质，进而为学生终身体育意识的形成打下坚实基础。近年来我国学生身体素质呈逐年下降的趨势，在这种背景下各种政策性文件不断出台，旨在提升体育在学校教育中的地位，促进学生身体素质的提升，然而，现实中这些文件的出台并没有显著改善家长和学生对体育的重视程度，即使很多地方将中考体育分值一再提升，依然没有改变学生体质日渐下降的现状。
体育在学校教育中的重要性不足，学生体质下降这种现象的出现是多方面原因的。一是社会层面的原因包括家长和学生甚至体育教师对体育重要性认识的不足，错误认为体育就是通过一段时间的学习使学生掌握某一项运动技能，在此一基础上提升学生的身体素质。二是教学中教师采用传统的教学方式，教学中教师通过对运动技能的讲解和示范，学生在教师讲解的基础上进行运动技能的训练，在反复的训练中不断提升运动技能，学生长期在这种教学形式下进行学习，学生学习的主动性和积极性较差，严重影响教学效果。三是教学评价方式过于单一，评价的科学性和合理性不足，尤其是对于掌握运动技能较慢的学生难以激发他们的运动积极性。
2 核心素养下提升初中体育教学的策略
2.1进一步明确核心素养的相关概念
素养是指一个人的修养，一般来讲素养主要包括品德、形象、知识和能力4个部分。核心素养主要是指一个人应具备的适应社会发展所需要的综合素质和能力。2014 年教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中指出学校教育要制定符合学生身心发展的教学内容，教育要面向学生，在教育中发展学生的综合素质和能力，提升学生应对困难的勇气，培养学生坚韧不拔的意志品质，促进学生的全面健康发展。体育学科的核心素养主要包括运动技能、运动参与和运动情感三个方面的内容，在体育教学中通过运动技能的学习提升学生分析问题、处理问题和解决问题的能力。
2.2教学中丰富教学手段，调动学生参与运动的积极性
教师的教学方式对教学效果产生重要的影响，尤其是在体育教学中教学方式对教学质量的影响效果更为明显。传统的体育教学过程中教师采用的教学方法较为单一，学生长期采用单一的训练方式进行技术动作的学习，这种学习方式影响了学生学习的热情，教师常年采用单一的教学形式导致教师也对教学产生了疲倦，影响了教师的教学热情，在这种状况下无论是教师还是学生都处于被动消极的状态下进行教学与学习，教学质量自然难以提升。因此，在教学中教师应该通过多种途径进行学习，丰富教学手段，调动学生参与运动的热情，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
教学过程中教师丰富自身教学方式的手段主要有3种：（1）教学中教师通过查阅文献资料以及观看视频的形式进行教学方法的学习，丰富自身的理论素养。信息化时代信息的获取更加便捷，在教学之余通过中国知网可以查阅到最新的文献资料，通过文字的阅读提升自身的理论素养，理论素养的提升能够使教师在教学中对技术动作的表述能够更加准确。近年来短视频的传播速度加快，短视频在最短的时间内将所要表达的意思阐述出来，提升的效率，同时也能够使想要学习的人缩短了学习的时间，教师通过对教学技术动作的搜索进行视频的观看，在此基础上融合成为自己的语言，在教学中对学生进行讲解，语言凝练，提升课堂效果。（2）与其他教师进行交流探讨，取长补短，丰富教学手段。学校层面定期组织教师进行讲课比赛，通过讲课教师相互交流和学习，拓宽教师思维，丰富教学手段，在教学中再进行实践，通过这一过程能够找到适合教师和学生的教学方式。不同年龄段的学生身心发育不同，在教学中应针对不同的学生设定相应的教学方式，保证学生能够不断提升。（3）课后进行反思总结，不断提升教学质量。课后的反思和总结一是对上课的复盘，发现教学中存在的问题，另一方面在总结和反思的基础上能够有效避免后期上课过程中出现同样的问题，因此，在教学中教师要高度重视课后的反思和总结，初中体育教学中教师进行反思和总结的途径主要是自身总结和与学生交流接受学生反馈两种形式，课后通过网络平台或者面对面交流的形式发现学生对上课的建议，整合学生的意见，在后期教学计划的制定中不断接近学生的诉求，使教学课堂真正为学生服务。
2.3完善评价方式，促进学生全面发展
教学评价是教学的指挥棒，评价方式对教学具有指引作用，因此，在教学中应不断完善教学评价方式，提升评价的科学性和合理性，使教学评价不断指引教学向更好的方向发展。传统的教学评价方式较为单一，大多是单纯对学生进行运动技能的评价，这种评价方式忽略了学生的个体差异，有的学生先天素质较好在进行运动技能的学习过程中能够很快掌握技术，而有的学生则受制于先天身体素质的影响，即使很努力的学习也难以掌握技术动作，因而在教学中应将学生的进步程度纳入到教学评价中，此外，需要将学生的课堂表现、回答问题的积极性以及理论知识的掌握情况等纳入到评价中，丰富教学评价元素，使学生都能够在各自原有的基础上得到提升和发展。
3 结束语
传统的初中体育教学方式较为单一，导致教师在教学中产生厌倦情绪，工作积极性不高，学生长期在单一的教学形式下进行学习，学生学习的主动性和积极性不足，影响体育教学效果。新时代的初中体育教学应该在传统的教学的基础上不断改革创新，调动学生参与运动的积极性，使学生成为课堂的主人，在教学中教师需不断学习新的教学方式，在教学中积极运用，同时对于教学中存在的问题不断反思和总结，完善课堂教学中的不足，通过与学生的交流发现学生的诉求，从理论和实践中总结经验，提升初中体育教学质量和效果。
（作者单位：淄博张店建桥实验学校）