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摘 要：眾所周知，通用技术课程的性质与其他课程相比较为特殊，它的教学内容多是与我们的实际生活息息相关，具有实用性、操作性、创造性等特点，旨在提高学生的劳动素养和技术修养，在学生的德智体美劳全面发展中起着非常重要的作用。鉴于此，高中通用技术教师要想提高课堂教学有效性，可以充分利用生活化资源，将其与通用技术教学内容相结合，借此提高通用技术教学有效性。文章主要对通用技术教学内容与生活化相结合进行了探究分析，希望可以提高课堂教学有效性。
关键词：生活化;通用技术;有效性
高中通用技术课程所具有的特性决定了它无法脱离实际生活进行教学，因此，高中通用技术教师在教学中应合理的利用生活化教学资源，并在此基础上以丰富多彩的教学手段进行教学，借此使学生们都可以从根本上掌握通用技术这门学科的精髓，从而认识到这门课程所具备的生活性、技术性、操作性、创造性等特性。当然，教师在教学中，需要合理的认识到这门课程所具有的特性，并可以将其与学生的实际生活结合，提高学生的应用能力、操作能力等，从而使学生可以得到更加全面的发展。基于此，我们在实际教学中，可以从引导学生观察生活、创设生活化情境、解决生活化问题这三方面着手，提高通用技术教学有效性。下面根据实际教学经验，分别进行了详细的阐述。
一、引导学生观察生活
高中通用技术教师在教学中，要想提高课堂教学有效性，可以选取合适的教学内容，与学生的实际生活相结合，以此激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际生活中的观点思考课本中的知识，从而真正意义上将技术素养的核心发挥出来。
例如在教学高中苏教版《技术与设计必修二》的第一单元第一节“常见结构的认识”时，为了学生可以说出结构的含义，以及知道结构会受到的五种基本受力形式，学会判断生活中物体的结构类型，并养成注意观察身边事物的良好习惯，激发学生探索大自然及人类社会中存在的形态各异的结构的兴趣。上课之初，我并没有着急为学生进行知识讲解，而是向学生播放了一段视频，视频的内容是《踩鸡蛋》，并引导学生思考，为什么人踩在鸡蛋上没有将鸡蛋踩破，脆弱的鸡蛋是如何承受人体这么重的力量的，它的魔力在什么地方？随着我问题的提出，学生们七嘴八舌地说着，在巡视学生们探讨的过程中，我听到张某对他的同桌说：“鸡蛋之所以踩不碎，与鸡蛋自身的拱形结构有关。”听到张某的回答，我及时将课堂氛围进行了调整，并说：“同学们，刚在在巡视你们探讨的过程中，有同学已经将答案说出来了。现在我们让张某说一下鸡蛋之所以踩不碎的原因。”张某站起来说：“鸡蛋没有被踩碎与鸡蛋自身的结构有关。”接着，我说：“同学们，今天我们就探究下‘结构’这个词。”并在此基础上借助电子白板为学生们出示了一些结构图，如：蜂巢、蜘蛛网等，吸引学生们的注意力，激发他们学习通用技术这门学科的兴趣，我在此基础上引导学生思考：在我们的生活中有哪些产品与结构息息相关。这样的教学设计，不仅可以将通用技术这门学科与学生的实际生活紧密结合，还可以促使他们懂得结构在我们的生活中占着举足轻重的作用。
二、创设生活化情境
高中通用技术在教学中，普遍会发现，学生只有亲自经历，并用心灵感悟所获得的东西，才会得心应手。基于此，教师在教学过程中，可以将教材内容和学生实际生活中的一些鲜活例子引入到通用技术课堂实践教学中，促使学生可以在自己熟悉的环境中学习通用技术这门学科中的知识。
例如，我在教学《生产和生活中的流程》一课时，为了帮助学生可以了解流程的含义及其对生活、生产的意义，并可以通过学习这节课能懂得典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中环节和时序的含义，可以对生活中简单的流程实例环节进行划分。上课伊始，我向学生们引出了这样的一个引子，如：“同学们，生活和生产中的一些事情怎样做，才会更有效率或更加的合理、有序呢？”学生们纷纷摇头，不理解我讲的是什么意思。我这样引入无疑是抽象的，接着，我说：“那大家知道在给自行车补轮胎的过程是怎样的吗？你们搭乘火车的流程是怎样的？在网上购物的流程是？”随着我问题的再次提出，学生们纷纷你一言我一语的说着，很明显我激起了他们的学习的兴趣。接着，我引导学生们思考：“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排如何，并画出流程图。”这样的教学设计，不仅使学生掌握了流程是一个以时间为核心的概念，还使他们懂得了按照流程做事，可以节省时间，提高工作和学习效率，促使我们的生活变得井然有序。
三、解决生活化问题
俗话说：“知识源于生活，也应用于生活。”这句话的意思是说生活中到处存在着课本知识。鉴于此，通用技术教师应善于挖掘生活中存在的课本知识，在教学过程中，可以将通用技术课本知识与生活中的知识相结合，激发学生的好奇心和求知欲，增强他们通用技术学习的积极性。此外，通用技术教师在教学中，还可以选取合适的教学内容，向学生提出问题，有目的、有意识的引导他们思考。例如在教学《控制系统的工作过程与方式》一课时，为了使学生可以掌握控制系统的基本组成和工作过程，以及学会开环控制系统方框图的画法，并对学生进行技术思想和方法的指导。我向学生们提出了几个生活中与课本内容有关的问题，引导学生思考，如问题一：“生活中有哪些开环控制系统？”问题二：“生活中的常规灯与声控灯的不同点和共同点是什么样子的？”孙某积极地站起来说：“老师，生活中的开环控制系统有公共汽车车门控制系统、红绿灯定时控制系统等。”孙某话音刚落，钱某踊跃地站起来说：“常规灯的暗灭需要人去控制，而声控灯不要人去操控，自动控制。常规灯和声控灯的共同点是都是开环控制。”这样的教学设计，既可以为后续的教学埋下伏笔，又可以为学生学习通用技术这门课程打下扎实的基础。
总而言之，高中通用技术教师要想在课堂教学中更好的应用生活化教学，应摒弃传统的教学理念，不断更新自己的教学方式。惟有如此，才可以将通用技术和生活相结合，并在此基础上提高课堂实践教学活动。
参考文献
[1] 沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料.2018年10期
[2] 范竞飞.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].科技风.2019年10期
关键词：生活化;通用技术;有效性
高中通用技术课程所具有的特性决定了它无法脱离实际生活进行教学，因此，高中通用技术教师在教学中应合理的利用生活化教学资源，并在此基础上以丰富多彩的教学手段进行教学，借此使学生们都可以从根本上掌握通用技术这门学科的精髓，从而认识到这门课程所具备的生活性、技术性、操作性、创造性等特性。当然，教师在教学中，需要合理的认识到这门课程所具有的特性，并可以将其与学生的实际生活结合，提高学生的应用能力、操作能力等，从而使学生可以得到更加全面的发展。基于此，我们在实际教学中，可以从引导学生观察生活、创设生活化情境、解决生活化问题这三方面着手，提高通用技术教学有效性。下面根据实际教学经验，分别进行了详细的阐述。
一、引导学生观察生活
高中通用技术教师在教学中，要想提高课堂教学有效性，可以选取合适的教学内容，与学生的实际生活相结合，以此激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际生活中的观点思考课本中的知识，从而真正意义上将技术素养的核心发挥出来。
例如在教学高中苏教版《技术与设计必修二》的第一单元第一节“常见结构的认识”时，为了学生可以说出结构的含义，以及知道结构会受到的五种基本受力形式，学会判断生活中物体的结构类型，并养成注意观察身边事物的良好习惯，激发学生探索大自然及人类社会中存在的形态各异的结构的兴趣。上课之初，我并没有着急为学生进行知识讲解，而是向学生播放了一段视频，视频的内容是《踩鸡蛋》，并引导学生思考，为什么人踩在鸡蛋上没有将鸡蛋踩破，脆弱的鸡蛋是如何承受人体这么重的力量的，它的魔力在什么地方？随着我问题的提出，学生们七嘴八舌地说着，在巡视学生们探讨的过程中，我听到张某对他的同桌说：“鸡蛋之所以踩不碎，与鸡蛋自身的拱形结构有关。”听到张某的回答，我及时将课堂氛围进行了调整，并说：“同学们，刚在在巡视你们探讨的过程中，有同学已经将答案说出来了。现在我们让张某说一下鸡蛋之所以踩不碎的原因。”张某站起来说：“鸡蛋没有被踩碎与鸡蛋自身的结构有关。”接着，我说：“同学们，今天我们就探究下‘结构’这个词。”并在此基础上借助电子白板为学生们出示了一些结构图，如：蜂巢、蜘蛛网等，吸引学生们的注意力，激发他们学习通用技术这门学科的兴趣，我在此基础上引导学生思考：在我们的生活中有哪些产品与结构息息相关。这样的教学设计，不仅可以将通用技术这门学科与学生的实际生活紧密结合，还可以促使他们懂得结构在我们的生活中占着举足轻重的作用。
二、创设生活化情境
高中通用技术在教学中，普遍会发现，学生只有亲自经历，并用心灵感悟所获得的东西，才会得心应手。基于此，教师在教学过程中，可以将教材内容和学生实际生活中的一些鲜活例子引入到通用技术课堂实践教学中，促使学生可以在自己熟悉的环境中学习通用技术这门学科中的知识。
例如，我在教学《生产和生活中的流程》一课时，为了帮助学生可以了解流程的含义及其对生活、生产的意义，并可以通过学习这节课能懂得典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中环节和时序的含义，可以对生活中简单的流程实例环节进行划分。上课伊始，我向学生们引出了这样的一个引子，如：“同学们，生活和生产中的一些事情怎样做，才会更有效率或更加的合理、有序呢？”学生们纷纷摇头，不理解我讲的是什么意思。我这样引入无疑是抽象的，接着，我说：“那大家知道在给自行车补轮胎的过程是怎样的吗？你们搭乘火车的流程是怎样的？在网上购物的流程是？”随着我问题的再次提出，学生们纷纷你一言我一语的说着，很明显我激起了他们的学习的兴趣。接着，我引导学生们思考：“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排如何，并画出流程图。”这样的教学设计，不仅使学生掌握了流程是一个以时间为核心的概念，还使他们懂得了按照流程做事，可以节省时间，提高工作和学习效率，促使我们的生活变得井然有序。
三、解决生活化问题
俗话说：“知识源于生活，也应用于生活。”这句话的意思是说生活中到处存在着课本知识。鉴于此，通用技术教师应善于挖掘生活中存在的课本知识，在教学过程中，可以将通用技术课本知识与生活中的知识相结合，激发学生的好奇心和求知欲，增强他们通用技术学习的积极性。此外，通用技术教师在教学中，还可以选取合适的教学内容，向学生提出问题，有目的、有意识的引导他们思考。例如在教学《控制系统的工作过程与方式》一课时，为了使学生可以掌握控制系统的基本组成和工作过程，以及学会开环控制系统方框图的画法，并对学生进行技术思想和方法的指导。我向学生们提出了几个生活中与课本内容有关的问题，引导学生思考，如问题一：“生活中有哪些开环控制系统？”问题二：“生活中的常规灯与声控灯的不同点和共同点是什么样子的？”孙某积极地站起来说：“老师，生活中的开环控制系统有公共汽车车门控制系统、红绿灯定时控制系统等。”孙某话音刚落，钱某踊跃地站起来说：“常规灯的暗灭需要人去控制，而声控灯不要人去操控，自动控制。常规灯和声控灯的共同点是都是开环控制。”这样的教学设计，既可以为后续的教学埋下伏笔，又可以为学生学习通用技术这门课程打下扎实的基础。
总而言之，高中通用技术教师要想在课堂教学中更好的应用生活化教学，应摒弃传统的教学理念，不断更新自己的教学方式。惟有如此，才可以将通用技术和生活相结合，并在此基础上提高课堂实践教学活动。
参考文献
[1] 沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料.2018年10期
[2] 范竞飞.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].科技风.2019年10期