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生活是艺术创作灵感的源泉，是培植艺术生命力的沃土。小学是学生写作的启蒙阶段，更是激发学生写作兴趣的最佳时期，这个阶段对学生理解写作、学习写作和热爱写作至关重要。传统的写作教学模式已经跟不上时代的发展，脱离现实生活，导致学生的写作失去了真实性，写出的作文千篇一律，内容空洞无聊。这样的教学方法不仅降低学生对写作的兴趣，而且给写作教学带来了严峻的挑战和阻力。
一、利用生活化教学策略，激发学生的写作兴趣
小学生没有足够的生活经验，缺少生活阅历，但对世界万物充满了兴趣。写作教学应充分保护学生的想象力和對生活的好奇心，激发学生探索世界的兴趣，引导他们从生活中获得写作的灵感，并运用学到的写作技能去记录自己的生活经历，表达真情实感。
教师在教学中可以采取下面的策略激发学生体验生活的兴趣。在课堂上，教师可以引导学生观察生活、体验生活，并与同学交流生活中的所见所闻。口头交流能鼓励学生面对生活并融入生活，将学习和生活相融合，有利于学生在现实生活中寻找写作灵感。
实践可以激发学生对生活的兴趣，让学生在日常生活中认真观察事物，能使他们对事物产生浓厚的兴趣，写作意识被唤醒，注重从生活体验中积累写作素材与灵感，学习各种写作技巧，从而为提升书面表达和写作技能奠定坚实的基础。
在写作风景类作文时，让学生由于缺少对日常生活的观察和积累，所以在写作过程中缺少写作素材，只能根据自己学过的语文知识和生活记忆，写出一篇看似完整的文章。学生缺少写作素材和写作经验，在写作过程中容易出现诸多问题，进一步降低了学生的写作兴趣。此时，教师应当结合作文内容引导学生观察日常生活，可以带领学生走出课堂，去观察校园的一草一木，让学生调动自己的视觉、听觉、触觉，来欣赏现实生活中的独特风景。这样不仅能够丰富教学内容，还能为学生创设生活化的体验情境，使写作教学指导更加富有实效。学生在完成观察后需要基于个人实际体验写一篇生活小作文，可以不规定字数，降低写作难度，让学生在作文中抒发情感，表达感受。长期坚持这样的训练，学生就会习惯借助文字来表达个人所思所想，能有效培养学生的写作兴趣。
二、学会从家庭生活中积累写作素材
小学生接触最多的生活环境就是家庭，而父母则是他们的第一任老师，也是小学生最好的老师。家庭生活能够为学生带来许多的创作灵感以及素材，这就要求家长应该利用身边的环境，引导孩子收集家庭生活中可以用于写作的素材，并提高学生识别写作素材的敏感度。在这种情况下，教师可以针对不同家境的学生设计不同的写作任务。
例如，组织“亲爱的爸爸妈妈”的观察实践活动，要求孩子注意观察父母在家里的活动、特有的习惯以及他们如何关心子女以及其他细节。同时要求学生以文字对家人的生活习惯和生活故事进行记录，并讲述自己的感想，还可以要求家长带领孩子到自己的工作场所去参观。这样就能够让学生从校园和家庭生活中走出来，对社会有初步认识，提高观察效率。对最亲近的人进行观察和描述，有助于唤醒孩子内心最真实的感受，将这些感受用语言文字表达出来，文章便会富含真情实感，更具感染力。随后在课堂教学中可以引导学生分享观察所得，要求学生登上讲台，将日常生活中所观察到的父母的日常生活与其他同学分享。这个过程实际上就是引导学生形成写作思路和写作灵感的过程，能够提升学生的写作创新能力，让学生在写作时形成更加清晰的写作思路。
三、积极参与社会实践，丰富情感体验
学生在日常生活中需要多经历丰富有趣的事情，广泛积累生活经验和情感。目前，绝大多数小学生过着两点一线的生活，往返于家庭和学校之间，很少有体验生活的机会。所以学生作文缺乏情感支撑和个人的实际体验，导致作文内容枯燥乏味、质量不高。
基于此，教师应鼓励学生积极参与学校组织的集体活动和社会活动，开阔学生的视野，丰富他们的生活体验，以引发学生的情感共鸣。
例如，带领学生参观博物馆、文化馆，组织学生去春游等。指导学生参加学校组织的活动，增加学生的活动体验，带领学生探索陌生的世界，积累写作素材。积极参加社区和公共组织举办的社交活动，融入社会，扩大学生的视野。可以到疗养院做志愿者帮助老人，参加植树节和其他活动等，帮助学生搜集写作素材。
在参与这些活动之后，可以布置诸如“科学真神奇”“春游”“我的家乡”“我是小小志愿者”这样的写作题目，让学生用文字记录自己的所见、所闻、所感。但需要注意的是，由于忙着玩耍，所以学生很难在活动后快速写出参加活动的体验和认识。为了降低写作难度，教师可以在学生完成参观活动后，引导他们结合实际活动过程设计思维导图，让学生按照时间节点在思维导图中填充活动内容，这样就能够唤醒学生对整个活动的过程的记忆。
而学生在写作时，也可以利用思维导图来重新构建文章内容和文章结构，使得作文布局更加科学合理。这样一来，学生参加社会实践活动不仅能了解中国的传统文化，参观历史遗迹、壮丽的山川，感受传统文化的魅力，而且还能促进师生的互动交流，激发学生作文的情感因素，并让学生在不知不觉中积累了写作素材，使学生爱上这种富含真情实感的写作。
小学阶段是学生养成良好的写作习惯、培养写作兴趣和写作思维的重要阶段，也是为日后的写作打下扎实基础的重要阶段。在小学写作教学中应用生活化的教学策略，能够让学生养成观察生活的习惯，在生活和社会实践中不断积累写作素材，为日后的写作打好基础，使学生写出更加富有真情实感的作文，不断提升学生的写作素养。
一、利用生活化教学策略，激发学生的写作兴趣
小学生没有足够的生活经验，缺少生活阅历，但对世界万物充满了兴趣。写作教学应充分保护学生的想象力和對生活的好奇心，激发学生探索世界的兴趣，引导他们从生活中获得写作的灵感，并运用学到的写作技能去记录自己的生活经历，表达真情实感。
教师在教学中可以采取下面的策略激发学生体验生活的兴趣。在课堂上，教师可以引导学生观察生活、体验生活，并与同学交流生活中的所见所闻。口头交流能鼓励学生面对生活并融入生活，将学习和生活相融合，有利于学生在现实生活中寻找写作灵感。
实践可以激发学生对生活的兴趣，让学生在日常生活中认真观察事物，能使他们对事物产生浓厚的兴趣，写作意识被唤醒，注重从生活体验中积累写作素材与灵感，学习各种写作技巧，从而为提升书面表达和写作技能奠定坚实的基础。
在写作风景类作文时，让学生由于缺少对日常生活的观察和积累，所以在写作过程中缺少写作素材，只能根据自己学过的语文知识和生活记忆，写出一篇看似完整的文章。学生缺少写作素材和写作经验，在写作过程中容易出现诸多问题，进一步降低了学生的写作兴趣。此时，教师应当结合作文内容引导学生观察日常生活，可以带领学生走出课堂，去观察校园的一草一木，让学生调动自己的视觉、听觉、触觉，来欣赏现实生活中的独特风景。这样不仅能够丰富教学内容，还能为学生创设生活化的体验情境，使写作教学指导更加富有实效。学生在完成观察后需要基于个人实际体验写一篇生活小作文，可以不规定字数，降低写作难度，让学生在作文中抒发情感，表达感受。长期坚持这样的训练，学生就会习惯借助文字来表达个人所思所想，能有效培养学生的写作兴趣。
二、学会从家庭生活中积累写作素材
小学生接触最多的生活环境就是家庭，而父母则是他们的第一任老师，也是小学生最好的老师。家庭生活能够为学生带来许多的创作灵感以及素材，这就要求家长应该利用身边的环境，引导孩子收集家庭生活中可以用于写作的素材，并提高学生识别写作素材的敏感度。在这种情况下，教师可以针对不同家境的学生设计不同的写作任务。
例如，组织“亲爱的爸爸妈妈”的观察实践活动，要求孩子注意观察父母在家里的活动、特有的习惯以及他们如何关心子女以及其他细节。同时要求学生以文字对家人的生活习惯和生活故事进行记录，并讲述自己的感想，还可以要求家长带领孩子到自己的工作场所去参观。这样就能够让学生从校园和家庭生活中走出来，对社会有初步认识，提高观察效率。对最亲近的人进行观察和描述，有助于唤醒孩子内心最真实的感受，将这些感受用语言文字表达出来，文章便会富含真情实感，更具感染力。随后在课堂教学中可以引导学生分享观察所得，要求学生登上讲台，将日常生活中所观察到的父母的日常生活与其他同学分享。这个过程实际上就是引导学生形成写作思路和写作灵感的过程，能够提升学生的写作创新能力，让学生在写作时形成更加清晰的写作思路。
三、积极参与社会实践，丰富情感体验
学生在日常生活中需要多经历丰富有趣的事情，广泛积累生活经验和情感。目前，绝大多数小学生过着两点一线的生活，往返于家庭和学校之间，很少有体验生活的机会。所以学生作文缺乏情感支撑和个人的实际体验，导致作文内容枯燥乏味、质量不高。
基于此，教师应鼓励学生积极参与学校组织的集体活动和社会活动，开阔学生的视野，丰富他们的生活体验，以引发学生的情感共鸣。
例如，带领学生参观博物馆、文化馆，组织学生去春游等。指导学生参加学校组织的活动，增加学生的活动体验，带领学生探索陌生的世界，积累写作素材。积极参加社区和公共组织举办的社交活动，融入社会，扩大学生的视野。可以到疗养院做志愿者帮助老人，参加植树节和其他活动等，帮助学生搜集写作素材。
在参与这些活动之后，可以布置诸如“科学真神奇”“春游”“我的家乡”“我是小小志愿者”这样的写作题目，让学生用文字记录自己的所见、所闻、所感。但需要注意的是，由于忙着玩耍，所以学生很难在活动后快速写出参加活动的体验和认识。为了降低写作难度，教师可以在学生完成参观活动后，引导他们结合实际活动过程设计思维导图，让学生按照时间节点在思维导图中填充活动内容，这样就能够唤醒学生对整个活动的过程的记忆。
而学生在写作时，也可以利用思维导图来重新构建文章内容和文章结构，使得作文布局更加科学合理。这样一来，学生参加社会实践活动不仅能了解中国的传统文化，参观历史遗迹、壮丽的山川，感受传统文化的魅力，而且还能促进师生的互动交流，激发学生作文的情感因素，并让学生在不知不觉中积累了写作素材，使学生爱上这种富含真情实感的写作。
小学阶段是学生养成良好的写作习惯、培养写作兴趣和写作思维的重要阶段，也是为日后的写作打下扎实基础的重要阶段。在小学写作教学中应用生活化的教学策略，能够让学生养成观察生活的习惯，在生活和社会实践中不断积累写作素材，为日后的写作打好基础，使学生写出更加富有真情实感的作文，不断提升学生的写作素养。