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【摘要】：生态文明建设，是涉及人民福祉和我们国家的长期发展为本的长久规划。从教育入手，培养幼儿尊重、顺应、保护自然的生态文明观。幼儿园作为幼儿生活环境之一应努力创建生态环境，让幼儿身临其境；日常教育以游戏为主，其他教育形式为辅的形式，丰富幼儿生态文明知识、养成幼儿生态文明习惯；通过家园共育，实现亲与子的一起成长。
【关键词】：生态文明建设；生态文明教育；幼儿教育
一、生态文明教育
随着社会的发展和人类社会实践的不断深入，人民群众逐渐意识到环境污染和生态破坏对现在以及将来都会所带来极大危险性。随着这种意识的不断推进，大家开始追求一种人与自然能和谐相处的理论与实践。就目前世界发展的形势，生态文明建设已成为一种全球性的发展趋势，人类逐渐进入了一个文明的新时代，是生态文明的时代。
第十八次全国代表大会，我国现代化建设“五位一体”的总体布局中生态文明建设被列为其中一项。报告指出，要努力推进生态文明建设，优化国土空间的开发格局，全方面促进资源的节约，加大保护自然生态系统和环境的力度，加强生态文明制度的建设。
1949年10月以来，尤其是1978年12月以来，教育的战略地位和作用受到了党和国家的高度重视，多次重要会议都将教育纳入发展战略。教育是促进人的靈魂提升和塑造人性的重要途径。生态文明教育的目标是解决人与环境的矛盾，调整人的行为，建立生态伦理规范和生态道德观；在提高人们生态意识和素质基础上，促进人与社会关系，代际关系，人与自然的关系，进而促进生态文明建设。这便是中国努力发展生教[ 为了行文，文中的“生教”即生态文明教育的含义。]推行可持续发展之路的必然要求。
邓小平在1977年谈到教育时，曾说过：“教育要从娃娃做起”。由此可知幼儿是教育的重要对象，也是未来生态文明建设的主力军。让生教走进幼儿园中，让幼儿在游戏中、日常生活中得到接收知识，从而培养幼儿保护生态的意识，使得幼儿在不久的将来为生态建设贡献出自己的力量。
二、幼儿生态文明教育的实施方法
（一）创建生态环境，让幼儿身临其境
1.编写生态教育校本教材
教育部门或幼儿园可以积极与当地环保部门进行合作，根据幼儿的身心特点，结合幼儿喜爱的、图文并茂的、便于记忆的内容与形式，来创编生教绘本，发放给幼儿。这不仅有助于幼儿们学习和掌握相关基本知识，还有利于从小树立生态发展观。
2.创建生态教育活动基地
幼儿园可与社区联系或和相关林业部门协商共同创建生教基地。组织幼儿定期参观基地进行参与式的学习，让孩子与大自然亲密接触，从而深入了解大自然，使其融入其中，最终培养幼儿对大自然的热爱以及爱护自然环境的良好品质。
3.创建低碳绿色园所文化
在幼儿园中推广使用各种节能环保产品，大力植树、种草、栽花，让幼儿参与到幼儿园的绿化活动中来，组织幼儿领养植物，设置绿色活动月或者活動周，开展校园绿化建设，创建绿色学校，让师幼受到低碳环保和绿色文化的熏陶，养成文明、节约、绿色、低碳的消费方式和生活习惯。
（二）以游戏为主，其他教育形式为辅
1.结合游戏，丰富幼儿生态文明知识
丰富的生态文明知识是保护生态的基础。如果我们缺乏必要的科学知识，即使我们对生命和自然有无限的爱，我们仍然会对自然造成一些伤害。比如将淡水生物误放生到海洋里导致其肾衰竭死亡，或者不考察现实情况向湖泊投入过量的鱼苗，最终繁殖过量导致生态失衡。成人的生态文明知识都有可能出现差错，更何况幼儿了。向幼儿普及生态文明的基础知识对幼儿构建正确生态观尤为重要。教师要做到寓教于乐，引发孩子的学习兴趣。
2.教师通过日常教学，养成幼儿生态文明习惯
教师应树立良好的榜样，不断提升自身生态文明素质。在生教中，坚持幼儿为中心，创设环境让孩子亲近自然。我们知道，养成幼儿环境保护的习惯，需要教师的生态文明意识和习惯在日常生活中的潜移默化，而非口头说说喊口号。换而言之，养成生态文明的习惯是需要重复同样的行为，教师要学会巧妙运用好玩的游戏，而非机械的重复，让幼儿不知不觉养成良好习惯。
3.家园共育，实现亲子共同成长
父母是孩子第一任老师，幼儿的行为结果绝大部分是对成人行为的模仿。和父母一起玩耍使幼儿在家庭生活中体验快乐，感受亲情。将生态文明融于家庭教育、家庭游戏中，家长对待生命和自然的态度将会成为孩子效仿的例子，而幼儿也可以监督家长的行为，实现亲子生态文化的共同成长。
参考文献：
[1]温宗国.可持续生产和消费促进国家生态文明建设的机制与方案研究报告[R].北京：清华大学环境学院，2015.
[2]刘静.中国特色社会主义生态文明建设研究[D].北京：中共中央党校博士学位论文，2011.
[3]赵桃英.幼儿教师如何在教学中实施生态文明教育[J].新课程学习（上）， 2013年11期.
[4]杜祥琬，温宗国 等.生态文明建设的时代背景与重大意义[J].中国工程科学，2015年08期.
[5]杨伟利，邓炳光.生态教育从娃娃抓起——广东始兴县《生态教育读本》近日再版发行[J].环境，2005年11期.
[6] 中国老教授协会编审委员会，成都市泡桐树小学.生态文明建设不可忽视从娃娃抓起——泡桐树小学“生态体验园”建设实验报告[A].《生态文明建设——环保·园区·教育》专家论坛（浙江杭州）论文选编[C].浙江杭州，2013年10月.
作者简介：杨思毅（1993- ），女，壮族，广西天峨县人，广西师范大学教育学部学前教育学2016级硕士在读。研究方向：学前教育学。
【关键词】：生态文明建设；生态文明教育；幼儿教育
一、生态文明教育
随着社会的发展和人类社会实践的不断深入，人民群众逐渐意识到环境污染和生态破坏对现在以及将来都会所带来极大危险性。随着这种意识的不断推进，大家开始追求一种人与自然能和谐相处的理论与实践。就目前世界发展的形势，生态文明建设已成为一种全球性的发展趋势，人类逐渐进入了一个文明的新时代，是生态文明的时代。
第十八次全国代表大会，我国现代化建设“五位一体”的总体布局中生态文明建设被列为其中一项。报告指出，要努力推进生态文明建设，优化国土空间的开发格局，全方面促进资源的节约，加大保护自然生态系统和环境的力度，加强生态文明制度的建设。
1949年10月以来，尤其是1978年12月以来，教育的战略地位和作用受到了党和国家的高度重视，多次重要会议都将教育纳入发展战略。教育是促进人的靈魂提升和塑造人性的重要途径。生态文明教育的目标是解决人与环境的矛盾，调整人的行为，建立生态伦理规范和生态道德观；在提高人们生态意识和素质基础上，促进人与社会关系，代际关系，人与自然的关系，进而促进生态文明建设。这便是中国努力发展生教[ 为了行文，文中的“生教”即生态文明教育的含义。]推行可持续发展之路的必然要求。
邓小平在1977年谈到教育时，曾说过：“教育要从娃娃做起”。由此可知幼儿是教育的重要对象，也是未来生态文明建设的主力军。让生教走进幼儿园中，让幼儿在游戏中、日常生活中得到接收知识，从而培养幼儿保护生态的意识，使得幼儿在不久的将来为生态建设贡献出自己的力量。
二、幼儿生态文明教育的实施方法
（一）创建生态环境，让幼儿身临其境
1.编写生态教育校本教材
教育部门或幼儿园可以积极与当地环保部门进行合作，根据幼儿的身心特点，结合幼儿喜爱的、图文并茂的、便于记忆的内容与形式，来创编生教绘本，发放给幼儿。这不仅有助于幼儿们学习和掌握相关基本知识，还有利于从小树立生态发展观。
2.创建生态教育活动基地
幼儿园可与社区联系或和相关林业部门协商共同创建生教基地。组织幼儿定期参观基地进行参与式的学习，让孩子与大自然亲密接触，从而深入了解大自然，使其融入其中，最终培养幼儿对大自然的热爱以及爱护自然环境的良好品质。
3.创建低碳绿色园所文化
在幼儿园中推广使用各种节能环保产品，大力植树、种草、栽花，让幼儿参与到幼儿园的绿化活动中来，组织幼儿领养植物，设置绿色活动月或者活動周，开展校园绿化建设，创建绿色学校，让师幼受到低碳环保和绿色文化的熏陶，养成文明、节约、绿色、低碳的消费方式和生活习惯。
（二）以游戏为主，其他教育形式为辅
1.结合游戏，丰富幼儿生态文明知识
丰富的生态文明知识是保护生态的基础。如果我们缺乏必要的科学知识，即使我们对生命和自然有无限的爱，我们仍然会对自然造成一些伤害。比如将淡水生物误放生到海洋里导致其肾衰竭死亡，或者不考察现实情况向湖泊投入过量的鱼苗，最终繁殖过量导致生态失衡。成人的生态文明知识都有可能出现差错，更何况幼儿了。向幼儿普及生态文明的基础知识对幼儿构建正确生态观尤为重要。教师要做到寓教于乐，引发孩子的学习兴趣。
2.教师通过日常教学，养成幼儿生态文明习惯
教师应树立良好的榜样，不断提升自身生态文明素质。在生教中，坚持幼儿为中心，创设环境让孩子亲近自然。我们知道，养成幼儿环境保护的习惯，需要教师的生态文明意识和习惯在日常生活中的潜移默化，而非口头说说喊口号。换而言之，养成生态文明的习惯是需要重复同样的行为，教师要学会巧妙运用好玩的游戏，而非机械的重复，让幼儿不知不觉养成良好习惯。
3.家园共育，实现亲子共同成长
父母是孩子第一任老师，幼儿的行为结果绝大部分是对成人行为的模仿。和父母一起玩耍使幼儿在家庭生活中体验快乐，感受亲情。将生态文明融于家庭教育、家庭游戏中，家长对待生命和自然的态度将会成为孩子效仿的例子，而幼儿也可以监督家长的行为，实现亲子生态文化的共同成长。
参考文献：
[1]温宗国.可持续生产和消费促进国家生态文明建设的机制与方案研究报告[R].北京：清华大学环境学院，2015.
[2]刘静.中国特色社会主义生态文明建设研究[D].北京：中共中央党校博士学位论文，2011.
[3]赵桃英.幼儿教师如何在教学中实施生态文明教育[J].新课程学习（上）， 2013年11期.
[4]杜祥琬，温宗国 等.生态文明建设的时代背景与重大意义[J].中国工程科学，2015年08期.
[5]杨伟利，邓炳光.生态教育从娃娃抓起——广东始兴县《生态教育读本》近日再版发行[J].环境，2005年11期.
[6] 中国老教授协会编审委员会，成都市泡桐树小学.生态文明建设不可忽视从娃娃抓起——泡桐树小学“生态体验园”建设实验报告[A].《生态文明建设——环保·园区·教育》专家论坛（浙江杭州）论文选编[C].浙江杭州，2013年10月.
作者简介：杨思毅（1993- ），女，壮族，广西天峨县人，广西师范大学教育学部学前教育学2016级硕士在读。研究方向：学前教育学。