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摘要：对学生健全人格的培养不仅体现了以人为本的民主教育理念，更反映了当代进步的教育潮流。本文从教育学和心理学角度两方面剖析了“大拇指”教学法与学生人格发展之间的关系，阐明了音乐教学中采用“大拇指”教学法的必要性，为培养21世纪的健康人才而做出努力。
关键词：“大拇指”教学法;人格
如果说家庭是青少年心理教育的前沿阵地，那么学校就是培养青少年健康发展的主战场。学校教育是培养树立正确人生观的重要阶梯，它在向学生传播文化科学知识的同时，努力塑造着光辉的人生。学校音乐作为学校教育的重要组成部分，在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。在学校音乐教育中提倡发展学生个性，完善学生人格，是提高音乐教学质量的重要方面。在音乐教学中采取什么样的教学方法，对学生的人格锻造有着直接的影响。对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义
一、“大拇指”教学法的必要性
所谓“大拇指”教学法，是指在音乐教学过程中，经常鼓励学生，正确地看待学生的失败、挫折与短处，因势利导，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心。十个手指有长有短，天下没有一片树叶是一样的。由于学生个体差异的存在，在掌握技能的快慢与程度上也存在着一定的差异。如果音乐教师按同一标准来衡量学生学习技能的好坏，那么，那些音乐素质差的学生不但会失去上音乐课的兴趣和乐趣，同时在心理上也会抹上阴影。因此，作为音乐教师，应该从学生的实际出发，对学生的要求不应强求一致，要因材施教，把用食指指指点点批评学生改成用大拇指夸奖学生、鼓励学生，使他们在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
二、健全的人格，社会发展的需要
俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教师应该用“大拇指”教学法去对待他们，改善他们的心理状态，减轻他们的心理压力，使他们的身心健康成长，形成健康的人格。良好的人格品质直接影响着创造力和才干的形成和发挥。良好的人格品质，能使良好的学习状态保持一种恒态，能够提高教育教学的效率。良好的人格品质，能够使学生主动地去获取知识，尽管方法千差万别，但都能达到掌握知识的目的。要真正实现素质教育，最根本的就是对学生通过学校课堂等的一系列手段，来塑造学生良好的人格。学生一旦形成了良好的人格，一切问题就会迎刃而解，最终获得优良的学习成绩。
三、“大拇指”教学法对学生人格的影响
1、“大拇指”教学法可以使学生调节身心，有利于培养学生的快乐感。青少年学生正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学生文体活动的过程中，陶冶了情操，调节了身心，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。学校音乐寓教育、健身、娱乐于一体，音乐教师在课堂上如果能够适当地给学生一些鼓励，多多竖起大拇指表扬学生，发现学生的长处，那么学生会多一些成功感。他们在参与文体活动中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养和发展。
2、“大拇指”教学法使学生树立自信心。科学家们揭示：世界上最伟大的天才，也不过是只使用了脑部潜能的1/10。可见，人人都可以有极优秀的表现，只须怀着自信。有了强烈的自信心，你想成就的任何事，都会有希望。音乐课是一门特殊的学科，由于学生个体差异的存在，学生掌握技术和技能的能力也有所不同。因此，音乐教师应该从心理学的角度去研究学生，积极运用“大拇指”教学法来培养学生的自信：
2.1鼓励学生把注意力集中在自己的优点上，善于发现学生的优点和长处并引导他们好好思考，对自己有一个深刻的认识。当他们在动作上有一点点小小的进步，或者是与所学动作毫不相干的其他动作的发挥，都应该及时地加以表扬，这样可以支撑起学生的自信心。
2.2使学生学会自我欣赏和自我激励。“皮格马利翁”效应告诉我们，对后进生的积极情感用教师殷切的期待和信赖的方式使之转化为精神力量，成为学生积极进取的动力源泉。鼓励学生把曾经的进步一一列举出来，逐个欣赏。并适时地运用“大拇指”教学法，告诉学生他们是最棒的，增强他们的自信心，从而产生强大的内驱力，可使学生争取进步，发奋学习。
2.3认定目标，坚持到底。无论采用什么样的自信方式，贵在坚持。“大拇指”教学法可以使学生认定目标，勇往直前，直到获取成功。
3、“大拇指”教学法能够激发创新需求，激发学生的创造思维。在教学中多用“大拇指”教学法可以使学生受到鼓舞。哪怕是音乐素质较差的学生也不能在大庭广众之下指责他们失败，那样会使他们对音乐活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对音乐的兴趣。反之，则会使这部分学生通过各种文体活动内容的学习，产生出“别人可以，己亦可为”的积极向上的思想。同时，音乐教师还应该多用“大拇指”教学法对学生进行竞争激励。音乐教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师对大拇指教学法的巧妙运用可以有效地激活学生的创新动机。
四、小结
当今世界信息量激增，科学技术和物质生产发展迅猛，这为人的身心发展提供了各种有利条件，同时也对人的素质规格提出更高要求。社会的高需求是否能被社会成员所接受，成为他们的个人需要；社会成员能否承受起经济改革和政治改革所带来的冲击，这些都与健全人格的培养紧密相关。健全人格的培养已不单单是个人的需要，更是时代发展的需要。21世纪国际间的竞争主要是人才的竞争，人才资源将是未来世界的主要能源。因此，抓住时机，在青少年中培养健全人格，是关系到现在和未来人才资源的保护的大问题。我们音乐教师在教学中要多用“大拇指”教学法，尽力捕捉、表扬学生的优点，努力锻造学生的健康人格。
参考文献
[1]柳斌等《学校心理教育全书》九州图书出版社人民日报出版社
[2]徐静“后进生”心理健康教育方法探析”
[3]邵瑞珍等.教育心理学上海：上海教育出版社
[4]苏霍姆林斯基.让少年一代健康成长北京：教育科学出版社
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.素质教育案例精选中华工商联合出版社
关键词：“大拇指”教学法;人格
如果说家庭是青少年心理教育的前沿阵地，那么学校就是培养青少年健康发展的主战场。学校教育是培养树立正确人生观的重要阶梯，它在向学生传播文化科学知识的同时，努力塑造着光辉的人生。学校音乐作为学校教育的重要组成部分，在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。在学校音乐教育中提倡发展学生个性，完善学生人格，是提高音乐教学质量的重要方面。在音乐教学中采取什么样的教学方法，对学生的人格锻造有着直接的影响。对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义
一、“大拇指”教学法的必要性
所谓“大拇指”教学法，是指在音乐教学过程中，经常鼓励学生，正确地看待学生的失败、挫折与短处，因势利导，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心。十个手指有长有短，天下没有一片树叶是一样的。由于学生个体差异的存在，在掌握技能的快慢与程度上也存在着一定的差异。如果音乐教师按同一标准来衡量学生学习技能的好坏，那么，那些音乐素质差的学生不但会失去上音乐课的兴趣和乐趣，同时在心理上也会抹上阴影。因此，作为音乐教师，应该从学生的实际出发，对学生的要求不应强求一致，要因材施教，把用食指指指点点批评学生改成用大拇指夸奖学生、鼓励学生，使他们在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
二、健全的人格，社会发展的需要
俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教师应该用“大拇指”教学法去对待他们，改善他们的心理状态，减轻他们的心理压力，使他们的身心健康成长，形成健康的人格。良好的人格品质直接影响着创造力和才干的形成和发挥。良好的人格品质，能使良好的学习状态保持一种恒态，能够提高教育教学的效率。良好的人格品质，能够使学生主动地去获取知识，尽管方法千差万别，但都能达到掌握知识的目的。要真正实现素质教育，最根本的就是对学生通过学校课堂等的一系列手段，来塑造学生良好的人格。学生一旦形成了良好的人格，一切问题就会迎刃而解，最终获得优良的学习成绩。
三、“大拇指”教学法对学生人格的影响
1、“大拇指”教学法可以使学生调节身心，有利于培养学生的快乐感。青少年学生正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学生文体活动的过程中，陶冶了情操，调节了身心，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。学校音乐寓教育、健身、娱乐于一体，音乐教师在课堂上如果能够适当地给学生一些鼓励，多多竖起大拇指表扬学生，发现学生的长处，那么学生会多一些成功感。他们在参与文体活动中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养和发展。
2、“大拇指”教学法使学生树立自信心。科学家们揭示：世界上最伟大的天才，也不过是只使用了脑部潜能的1/10。可见，人人都可以有极优秀的表现，只须怀着自信。有了强烈的自信心，你想成就的任何事，都会有希望。音乐课是一门特殊的学科，由于学生个体差异的存在，学生掌握技术和技能的能力也有所不同。因此，音乐教师应该从心理学的角度去研究学生，积极运用“大拇指”教学法来培养学生的自信：
2.1鼓励学生把注意力集中在自己的优点上，善于发现学生的优点和长处并引导他们好好思考，对自己有一个深刻的认识。当他们在动作上有一点点小小的进步，或者是与所学动作毫不相干的其他动作的发挥，都应该及时地加以表扬，这样可以支撑起学生的自信心。
2.2使学生学会自我欣赏和自我激励。“皮格马利翁”效应告诉我们，对后进生的积极情感用教师殷切的期待和信赖的方式使之转化为精神力量，成为学生积极进取的动力源泉。鼓励学生把曾经的进步一一列举出来，逐个欣赏。并适时地运用“大拇指”教学法，告诉学生他们是最棒的，增强他们的自信心，从而产生强大的内驱力，可使学生争取进步，发奋学习。
2.3认定目标，坚持到底。无论采用什么样的自信方式，贵在坚持。“大拇指”教学法可以使学生认定目标，勇往直前，直到获取成功。
3、“大拇指”教学法能够激发创新需求，激发学生的创造思维。在教学中多用“大拇指”教学法可以使学生受到鼓舞。哪怕是音乐素质较差的学生也不能在大庭广众之下指责他们失败，那样会使他们对音乐活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对音乐的兴趣。反之，则会使这部分学生通过各种文体活动内容的学习，产生出“别人可以，己亦可为”的积极向上的思想。同时，音乐教师还应该多用“大拇指”教学法对学生进行竞争激励。音乐教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师对大拇指教学法的巧妙运用可以有效地激活学生的创新动机。
四、小结
当今世界信息量激增，科学技术和物质生产发展迅猛，这为人的身心发展提供了各种有利条件，同时也对人的素质规格提出更高要求。社会的高需求是否能被社会成员所接受，成为他们的个人需要；社会成员能否承受起经济改革和政治改革所带来的冲击，这些都与健全人格的培养紧密相关。健全人格的培养已不单单是个人的需要，更是时代发展的需要。21世纪国际间的竞争主要是人才的竞争，人才资源将是未来世界的主要能源。因此，抓住时机，在青少年中培养健全人格，是关系到现在和未来人才资源的保护的大问题。我们音乐教师在教学中要多用“大拇指”教学法，尽力捕捉、表扬学生的优点，努力锻造学生的健康人格。
参考文献
[1]柳斌等《学校心理教育全书》九州图书出版社人民日报出版社
[2]徐静“后进生”心理健康教育方法探析”
[3]邵瑞珍等.教育心理学上海：上海教育出版社
[4]苏霍姆林斯基.让少年一代健康成长北京：教育科学出版社
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.素质教育案例精选中华工商联合出版社