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〔关键词〕 生物实验教学;参与意识;信息处理;方案设计;课外活动
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
11(B)—0056—01
在实施素质教育的今天,教育的目的不仅是传授学生知识,更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要使学生学会已有知识,而且要学会动手动脑收集、加工知识,学会自我增长知识。生物是以实验为基础的自然科学,实验是培养学生这方面能力的重要途径,因此,我们应重视生物实验教学。
1.培养学生积极参与的意识
在以往的学生实验中,实验材料、试剂都是书本上指定的,课前由教师准备好。做实验时,学生完全按规定的步骤进行。在这个过程中,学生完全成了不用思考的机械操作者,甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地,也不允许他们有任何意义上的标新立异,抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此,教师要结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们自己主动查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验材料和实验方法。这样,就可使学生加深对实验全过程的认识。例如,“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验,课本上要求用30%的蔗糖溶液,可能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液(如30%的KC1溶液)来替代?如果有了这样的疑问,就要鼓励他们通过实验来解答。如果学生有兴趣的话,就要鼓励他们试一试。通过这一探索过程,一方面满足学生的好奇心和求知欲,另一方面培养学生的积极参与意识和科学思维能力。
2. 培养学生收集和处理生物学信息的能力
有时,实验不一定会取得令人满意的结果。此时,要鼓励学生通过讨论,分析实验中出现的现象,并通过思考找出解决问题的方法。例如,“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验,有的同学在实验中得不到清晰的四条色素带,那么就要分析是丙酮加得太多,还是研磨不充分,或是滤液细线划得太细等问题。这样一来,虽然没有得到满意的实验结果,但对知识的领悟能力得到了发展,同时也培养了学生综合处理生物学信息的能力。
3. 培养学生设计简单实验方案的能力
在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案。在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验。例如,在了解“酶的特性”后,可设计实验验证酶的活性受哪些因素影响及测定唾液淀粉酶分解淀粉需多少时间。在学习了“生长素的生理作用”后,可设计能使植物弯向一侧生长的实验方案(不包括人工修剪和使用药剂)。利用书本知识,结合生活实际,可设计检测附近的河水污染及空气污染情况等。通过这些过程,既能培养他们独立思考问题的能力,又能培养他们的实验能力。
4.开展课外活动,进一步培养学生的实验能力
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的,还要尽可能地开展生物课外活动,让学生对植物、动物、环境污染等进行调查、研究,使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进一步提高实验能力。我坚持组织开展学生“生物知识竞赛”,“动植物标本的采集制作”,“让小鸟有个家”,“蚯蚓的养殖”等一系列课外活动。在活动中学生写了不少的观察日记和小论文,他们采集制作的“植物蜡叶标本”、编写的“校园植物志”、小论文“植物种类调查”等作品分别获得了市级奖。多年来的生物教学使我深深地体会到,作为一名生物教师,应该重视实验教学,加强培养学生的实验能力,使他们对生物学产生浓厚兴趣。
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
11(B)—0056—01
在实施素质教育的今天,教育的目的不仅是传授学生知识,更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要使学生学会已有知识,而且要学会动手动脑收集、加工知识,学会自我增长知识。生物是以实验为基础的自然科学,实验是培养学生这方面能力的重要途径,因此,我们应重视生物实验教学。
1.培养学生积极参与的意识
在以往的学生实验中,实验材料、试剂都是书本上指定的,课前由教师准备好。做实验时,学生完全按规定的步骤进行。在这个过程中,学生完全成了不用思考的机械操作者,甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地,也不允许他们有任何意义上的标新立异,抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此,教师要结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们自己主动查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验材料和实验方法。这样,就可使学生加深对实验全过程的认识。例如,“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验,课本上要求用30%的蔗糖溶液,可能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液(如30%的KC1溶液)来替代?如果有了这样的疑问,就要鼓励他们通过实验来解答。如果学生有兴趣的话,就要鼓励他们试一试。通过这一探索过程,一方面满足学生的好奇心和求知欲,另一方面培养学生的积极参与意识和科学思维能力。
2. 培养学生收集和处理生物学信息的能力
有时,实验不一定会取得令人满意的结果。此时,要鼓励学生通过讨论,分析实验中出现的现象,并通过思考找出解决问题的方法。例如,“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验,有的同学在实验中得不到清晰的四条色素带,那么就要分析是丙酮加得太多,还是研磨不充分,或是滤液细线划得太细等问题。这样一来,虽然没有得到满意的实验结果,但对知识的领悟能力得到了发展,同时也培养了学生综合处理生物学信息的能力。
3. 培养学生设计简单实验方案的能力
在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案。在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验。例如,在了解“酶的特性”后,可设计实验验证酶的活性受哪些因素影响及测定唾液淀粉酶分解淀粉需多少时间。在学习了“生长素的生理作用”后,可设计能使植物弯向一侧生长的实验方案(不包括人工修剪和使用药剂)。利用书本知识,结合生活实际,可设计检测附近的河水污染及空气污染情况等。通过这些过程,既能培养他们独立思考问题的能力,又能培养他们的实验能力。
4.开展课外活动,进一步培养学生的实验能力
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的,还要尽可能地开展生物课外活动,让学生对植物、动物、环境污染等进行调查、研究,使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进一步提高实验能力。我坚持组织开展学生“生物知识竞赛”,“动植物标本的采集制作”,“让小鸟有个家”,“蚯蚓的养殖”等一系列课外活动。在活动中学生写了不少的观察日记和小论文,他们采集制作的“植物蜡叶标本”、编写的“校园植物志”、小论文“植物种类调查”等作品分别获得了市级奖。多年来的生物教学使我深深地体会到,作为一名生物教师,应该重视实验教学,加强培养学生的实验能力,使他们对生物学产生浓厚兴趣。