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摘 要：孔子说“三人行，必有我师。”其中有一个特别的深意就是人多时学习可以讨论与合作，这样每一个人的学习都会比一个人的学习成功更加显著。现代教学中提倡合作学习，其实就是要求学生能够在学习的过程中充分发挥主体性、积极性与主动性，在合作与互动的过程中更加明显的效果，更好地推动学生主动学习，调动全体学生的思维，这在英语教学有重要意义。
关键词：合作学习;新课改;高中英语课堂
全面推广新课改之后，广大教育工作者都在思考如何提高学生的学习效率。根据新课改要求，高中英语应当优化学生的学习方式，积极地推动学生积极主动的寻找学习方法，并能帮助学生形成合理的、科学的、个性的学习风格。从近年来的教学摸索中发现，小组合作学习较其他学习办法更能推动学生的学习兴趣与学习成绩，因此在高中教学的过程中小组合作学习显得尤为重要。
一、 传统英语教学存在的问题
（一） 基础不牢固
现在的学生基本上从小学就开始接触英语，经过多年的学习，到了高中应当对英语的使用非常熟练了，但是事实上我发现，大部分高中生的英语基础并不好，有时连基本的句子都没法连贯地说出来，甚至于单词的记忆都非常费劲。究其原因主要是学生学习英语这门语言的大环境不存在，同时对英语的重视不够，然后对英语单词、短语在语言环境中的运用并不重视，形成了现在高中生英语学习的困境。
（二） 学习兴趣不高
兴趣是一个人对某一事物表现出来的专注度与兴奋度。许多高中生对英语学习并没有兴趣，尤其是一些英语基础不好的学生的成绩与实际运用能力都非常低，也是因为学习兴趣不高而引起的，因为兴趣不高，因此学习积极性降低，学习效果也就会非常不好。从传统的教学模式来看，我们传统的教学基本上都是以教师讲解为中心，学生只需要认真听与记笔记就可以了，学习在这样的学习环境下没有时间去思考与形成自己的思维，课下也只能死记硬背来完成课上的内容与笔记，因此学生在学习英语的时候就会失去探索的主动性与积极性，久而久之，这种被动的学习氛围会消磨掉学生对学习英语的积极性与实际运用能力，因此就会失去学习兴趣。
（三） 合作学习中存在的问题
首先，近年来新课标要求教育体制改革，这样就推动越来越多的教师开始重视与探索合作学习，虽然从目前来看很多地区的教育都开始推动合作学习，但是真正推动起合作学习成功的案例并不多，重要的原因是因为一些地区只是为了追赶形式，使合作学习浮于表面，无法真正体会到合作学习为学习带来的益处。
其次，教师对合作学习产生了一定的误解，他们认为合作学习就是要学生通过自己的讨论完成学习过程，同时也希望学生在合作学习的过程中能够理解与掌握相应的知识点，同时在学生合作学习的过程中，没有及时地对相应的知识点进行总结归纳，使学生在讨论的过程中并没有真正地理解其中的知识内涵，这样也浪费了学生的大量时间。
最后，学习在习惯了传统的教学方式的前提下，如果换成新的教学模式是否能够真正地接受成为当前合作学习需要考虑的问题。一部分学生会对这种不同于传统教学模式的教学产生一种抵触的心理，因此而不能全身心地投入到小组讨论的活动中去，即使一些基础好的学生，也不会在讨论的过程中发私家车积极的友爱的精神，将自己的知识与讨论小组中的其他成员分享，这样讨论的结果可能就会出现学生思想保留与合作无法进行的现象。另外一部分学生因为无心学习，会在小组合作的过程中出现借机做其他事情的现象。
二、 合作学习的意义与建议
（一） 合作学习的意义
英语作为一门语言艺术，其最大的特点就是通过学习可以与其他人顺利的用语言交流。但是其前提与基础就是需要学习大量的词汇与语法。这些也是学生在学习时遇到的困难与问题。因此在教学过程中提倡合作学习的主要目的就是以学生为主体，使学生被动地接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。同时还需要学教师让学生学会知识的前提下，培养学生的创造力与合作精神，只有这样才能培养学生的积极向上的学习态度与合作探索精神。
（二） 合作学习的建议
从学校教学的角度来看，合作学习的过程中学校主要的还要加大管理力度，得出一些相关的切实可行的合作学习的方案。在合作学习之前，教师需要认真的讲明合作学习的也处，如果学生能够在真正的了解掌握合作学习的方法会对今后的学习与生活都有好处的话，将会对他们未来的生活非常有益。另外在合作学习的过程中教师应当随时引导，当学生参与合作与点评的时候，教师不能太随学生的意，而要在课堂上进行监督与指导，发现问题，及时指正，让学生尽快适应与喜欢上合作学习模式。在课堂教学的过程中应当始终把握好合作学习的度，在形式的基础上追求实际效果。
三、 结论
合作学习模式是要新课标全面推行的前提下，新课改的一种表现，这是一种探讨和尝试的一种有效教学模式。因此在新的教学模式下，教師要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001（04）.
[2]刘丹枫.试探高中英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2011（19）.
作者简介：
马俊武，黑龙江省宁安市，黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学。
关键词：合作学习;新课改;高中英语课堂
全面推广新课改之后，广大教育工作者都在思考如何提高学生的学习效率。根据新课改要求，高中英语应当优化学生的学习方式，积极地推动学生积极主动的寻找学习方法，并能帮助学生形成合理的、科学的、个性的学习风格。从近年来的教学摸索中发现，小组合作学习较其他学习办法更能推动学生的学习兴趣与学习成绩，因此在高中教学的过程中小组合作学习显得尤为重要。
一、 传统英语教学存在的问题
（一） 基础不牢固
现在的学生基本上从小学就开始接触英语，经过多年的学习，到了高中应当对英语的使用非常熟练了，但是事实上我发现，大部分高中生的英语基础并不好，有时连基本的句子都没法连贯地说出来，甚至于单词的记忆都非常费劲。究其原因主要是学生学习英语这门语言的大环境不存在，同时对英语的重视不够，然后对英语单词、短语在语言环境中的运用并不重视，形成了现在高中生英语学习的困境。
（二） 学习兴趣不高
兴趣是一个人对某一事物表现出来的专注度与兴奋度。许多高中生对英语学习并没有兴趣，尤其是一些英语基础不好的学生的成绩与实际运用能力都非常低，也是因为学习兴趣不高而引起的，因为兴趣不高，因此学习积极性降低，学习效果也就会非常不好。从传统的教学模式来看，我们传统的教学基本上都是以教师讲解为中心，学生只需要认真听与记笔记就可以了，学习在这样的学习环境下没有时间去思考与形成自己的思维，课下也只能死记硬背来完成课上的内容与笔记，因此学生在学习英语的时候就会失去探索的主动性与积极性，久而久之，这种被动的学习氛围会消磨掉学生对学习英语的积极性与实际运用能力，因此就会失去学习兴趣。
（三） 合作学习中存在的问题
首先，近年来新课标要求教育体制改革，这样就推动越来越多的教师开始重视与探索合作学习，虽然从目前来看很多地区的教育都开始推动合作学习，但是真正推动起合作学习成功的案例并不多，重要的原因是因为一些地区只是为了追赶形式，使合作学习浮于表面，无法真正体会到合作学习为学习带来的益处。
其次，教师对合作学习产生了一定的误解，他们认为合作学习就是要学生通过自己的讨论完成学习过程，同时也希望学生在合作学习的过程中能够理解与掌握相应的知识点，同时在学生合作学习的过程中，没有及时地对相应的知识点进行总结归纳，使学生在讨论的过程中并没有真正地理解其中的知识内涵，这样也浪费了学生的大量时间。
最后，学习在习惯了传统的教学方式的前提下，如果换成新的教学模式是否能够真正地接受成为当前合作学习需要考虑的问题。一部分学生会对这种不同于传统教学模式的教学产生一种抵触的心理，因此而不能全身心地投入到小组讨论的活动中去，即使一些基础好的学生，也不会在讨论的过程中发私家车积极的友爱的精神，将自己的知识与讨论小组中的其他成员分享，这样讨论的结果可能就会出现学生思想保留与合作无法进行的现象。另外一部分学生因为无心学习，会在小组合作的过程中出现借机做其他事情的现象。
二、 合作学习的意义与建议
（一） 合作学习的意义
英语作为一门语言艺术，其最大的特点就是通过学习可以与其他人顺利的用语言交流。但是其前提与基础就是需要学习大量的词汇与语法。这些也是学生在学习时遇到的困难与问题。因此在教学过程中提倡合作学习的主要目的就是以学生为主体，使学生被动地接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。同时还需要学教师让学生学会知识的前提下，培养学生的创造力与合作精神，只有这样才能培养学生的积极向上的学习态度与合作探索精神。
（二） 合作学习的建议
从学校教学的角度来看，合作学习的过程中学校主要的还要加大管理力度，得出一些相关的切实可行的合作学习的方案。在合作学习之前，教师需要认真的讲明合作学习的也处，如果学生能够在真正的了解掌握合作学习的方法会对今后的学习与生活都有好处的话，将会对他们未来的生活非常有益。另外在合作学习的过程中教师应当随时引导，当学生参与合作与点评的时候，教师不能太随学生的意，而要在课堂上进行监督与指导，发现问题，及时指正，让学生尽快适应与喜欢上合作学习模式。在课堂教学的过程中应当始终把握好合作学习的度，在形式的基础上追求实际效果。
三、 结论
合作学习模式是要新课标全面推行的前提下，新课改的一种表现，这是一种探讨和尝试的一种有效教学模式。因此在新的教学模式下，教師要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001（04）.
[2]刘丹枫.试探高中英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2011（19）.
作者简介：
马俊武，黑龙江省宁安市，黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学。