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心理素质是人的素质结构的核心部分。让处于可塑性阶段的小学生形成稳定的健康心理，充分发挥心理的加工、调节、控制和支配功能，使学生在思想道德、科学文化、身心健康等方面得到全面发展，是实施素质教育的目的要求。
１认识、遵循心理形成及转化规律，选准切入点
心理素质在人的素质结构中，不仅具有对人的调节、控制和支配功能，而且具有对事物的认识、鉴别、加工和选择功能。人的各类不同内容的素质只有转化为心理素质，才能转化为具体素质。在开展心理素质教育过程中，要以塑造心理素质为核心，使之产生核心带动全局的效应。具体操作中，要把握好以下几点：
１．１抓住时机。小学阶段是最佳心理塑造期，必须从学生入校起就开展心理教育。
１．２选好教师。必须选择事业心强、热爱学生的教师担任。要加强教师培训，使其掌握心理学的一般知识，学会心理分析、心理矫正、心理咨询的方法。
１．３选准教材。教材必须适合小学生的特点，要具有普遍性、导向性，有可比性、借鉴性，要与学生实际贴得近。
１．４把握重点。心理教育要始终坚持以塑造健康的心理素质为核心，培养和提高学生的心理鉴别能力和心理承受能力，引导学生认识“事发于心”的道理，重视自身心理素质的培养、提高。
１．５重在普及。素质教育的全面性和全体性，要求心理教育不能停留在实验阶段。要在取得一定经验的基础上，全面铺开，纳入整个教学体系之中，使全体学生受到教育。
２重视外因作用，创造适应心理转化的外部条件
我们必须把握小学生身心发展的可塑性特点，依据内因是变化的根据，外因是变化的条件原理，创造良好的外部条件，改造先天素质中的不良成分，培养稳定的、优良的综合素质。
２．１重视学校环境建设。良好的学校环境对矫正学生不健康心理、培养健康心理具有不可估量的作用。重视学校环境建设，从时间、空间、人际关系方面创造条件，对学生健康心理的形成至关重要。在时间安排上必须科学，合理安排三大板块课程，不能削弱、削减劳动课程和活动课程。学生劳逸结合，有张有弛，在紧张而轻松，严谨而愉悦，规范而又有个性舒展的环境下学习，利于形成健康的心理。在空间环境上要力求净、静、文明、美化。培养学生文明健康的心理，一定要注意空间环境的潜在影响。无论校园规划，还是班级布置，只要是学生涉身的场所，都要干净、文雅，使人文明、高雅，催人上进。在人际关系上要力求和谐。和谐的人际关系是学生形成健康心理的重要条件。创造和谐的人际关系要把握四点：①要讲师德尊严但不是惟我独尊。②教师必须正确引导学生的个性发展，而不是简单的扼杀。③培养学生自我教育的能力，让学生掌握自我教育的一般方法，学会正确运用批评与自我批评。④创造条件，培养学生敢为人先的竞争精神。
２．２重视家庭教育的指导。家庭教育的指导形式可以是多样化的，指导内容则必须以“学会做人”为根本。要指导家长认识心理健康的重要性，掌握培养孩子心理健康的方法。①注意有形的示范教育，如家长的言谈举止，生活习惯。②注意无形的潜在教育，如处理亲情关系、邻里关系、同事关系，良好的个人嗜好，生活方式等。③注意教育方式，改变家老大的观念，对孩子不训斥、不命令、不冷漠。④有适应形式的教育思想，与学校教育思想改革保持一致，改变家庭中“应试”教育的生活环境。
２．３重视学生对社会问题认识的引导。①引导学生正确认识经济改革的变化，培养心理的承受能力和参与未来竞争的能力。②引导学生正确认识呈上升趋势的犯罪率、离婚率等社会问题。③引导学生正确认识社会不正风气及由此导致的人际关系、社会交往、社会公德方面的社会问题。
３加强教师自身素质建设，全面开展心理教育活动
３．１教师在全面推进素质教育的过程中，要把握住心理素质对其他内容素质的关系，注意塑造学生的的健康心理以带动整体素质的提高。
３．２心理教育实验面对的是少数班级少数学生，实验所取得的经验必须尽早在全体学生中普及，这是实施素质教育的全体性和全面性要求。为此，普及心理教育就要求全体教师的参与。
３．３学生健康心理的形成要求教育者要有高素质。①必须有过硬的语言、文字、宣传、组织能力，有参与学生活动的特长。②必须有较高的教育艺术和较强的逻辑推理能力，善于疏导、协调、化解矛盾。③要有观察、分析、调查研究的能力，能及时发现学生心理变化，能准确了解变化的原因，解除学生的心理障碍。④必须具备教育现代化思想和掌握运用教育现代化技术的能力。
１认识、遵循心理形成及转化规律，选准切入点
心理素质在人的素质结构中，不仅具有对人的调节、控制和支配功能，而且具有对事物的认识、鉴别、加工和选择功能。人的各类不同内容的素质只有转化为心理素质，才能转化为具体素质。在开展心理素质教育过程中，要以塑造心理素质为核心，使之产生核心带动全局的效应。具体操作中，要把握好以下几点：
１．１抓住时机。小学阶段是最佳心理塑造期，必须从学生入校起就开展心理教育。
１．２选好教师。必须选择事业心强、热爱学生的教师担任。要加强教师培训，使其掌握心理学的一般知识，学会心理分析、心理矫正、心理咨询的方法。
１．３选准教材。教材必须适合小学生的特点，要具有普遍性、导向性，有可比性、借鉴性，要与学生实际贴得近。
１．４把握重点。心理教育要始终坚持以塑造健康的心理素质为核心，培养和提高学生的心理鉴别能力和心理承受能力，引导学生认识“事发于心”的道理，重视自身心理素质的培养、提高。
１．５重在普及。素质教育的全面性和全体性，要求心理教育不能停留在实验阶段。要在取得一定经验的基础上，全面铺开，纳入整个教学体系之中，使全体学生受到教育。
２重视外因作用，创造适应心理转化的外部条件
我们必须把握小学生身心发展的可塑性特点，依据内因是变化的根据，外因是变化的条件原理，创造良好的外部条件，改造先天素质中的不良成分，培养稳定的、优良的综合素质。
２．１重视学校环境建设。良好的学校环境对矫正学生不健康心理、培养健康心理具有不可估量的作用。重视学校环境建设，从时间、空间、人际关系方面创造条件，对学生健康心理的形成至关重要。在时间安排上必须科学，合理安排三大板块课程，不能削弱、削减劳动课程和活动课程。学生劳逸结合，有张有弛，在紧张而轻松，严谨而愉悦，规范而又有个性舒展的环境下学习，利于形成健康的心理。在空间环境上要力求净、静、文明、美化。培养学生文明健康的心理，一定要注意空间环境的潜在影响。无论校园规划，还是班级布置，只要是学生涉身的场所，都要干净、文雅，使人文明、高雅，催人上进。在人际关系上要力求和谐。和谐的人际关系是学生形成健康心理的重要条件。创造和谐的人际关系要把握四点：①要讲师德尊严但不是惟我独尊。②教师必须正确引导学生的个性发展，而不是简单的扼杀。③培养学生自我教育的能力，让学生掌握自我教育的一般方法，学会正确运用批评与自我批评。④创造条件，培养学生敢为人先的竞争精神。
２．２重视家庭教育的指导。家庭教育的指导形式可以是多样化的，指导内容则必须以“学会做人”为根本。要指导家长认识心理健康的重要性，掌握培养孩子心理健康的方法。①注意有形的示范教育，如家长的言谈举止，生活习惯。②注意无形的潜在教育，如处理亲情关系、邻里关系、同事关系，良好的个人嗜好，生活方式等。③注意教育方式，改变家老大的观念，对孩子不训斥、不命令、不冷漠。④有适应形式的教育思想，与学校教育思想改革保持一致，改变家庭中“应试”教育的生活环境。
２．３重视学生对社会问题认识的引导。①引导学生正确认识经济改革的变化，培养心理的承受能力和参与未来竞争的能力。②引导学生正确认识呈上升趋势的犯罪率、离婚率等社会问题。③引导学生正确认识社会不正风气及由此导致的人际关系、社会交往、社会公德方面的社会问题。
３加强教师自身素质建设，全面开展心理教育活动
３．１教师在全面推进素质教育的过程中，要把握住心理素质对其他内容素质的关系，注意塑造学生的的健康心理以带动整体素质的提高。
３．２心理教育实验面对的是少数班级少数学生，实验所取得的经验必须尽早在全体学生中普及，这是实施素质教育的全体性和全面性要求。为此，普及心理教育就要求全体教师的参与。
３．３学生健康心理的形成要求教育者要有高素质。①必须有过硬的语言、文字、宣传、组织能力，有参与学生活动的特长。②必须有较高的教育艺术和较强的逻辑推理能力，善于疏导、协调、化解矛盾。③要有观察、分析、调查研究的能力，能及时发现学生心理变化，能准确了解变化的原因，解除学生的心理障碍。④必须具备教育现代化思想和掌握运用教育现代化技术的能力。