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◆摘 要：信息技术的蓬勃发展是大势所趋，已经成为时代必然的结果，信息技术的成果深入到各行各业，即使是教育行业如今也离不开信息技术带来的便利。从某种层面上来说，信息技术的诞生让教育行业出现了新的转机，改变了传统的教育模式，完善了教育漏洞，提高了教学水平。现阶段很多小学校园都开始引进信息技术，合理的运用信息技术可促使数学课堂的整体水平有质的飞跃，但是因为信息技术普及时间短，专业化要求高，目前信息技术在小学数学课堂中仍然存在一些问题和弊端。
◆关键词：信息结束;小学数学;实践分析
想要完善运用信息技术的便利性，就要明白信息技术能为数学课堂带来什么优势。本身信息技术就能快速便捷的为使用者提供画面、文字和图片等，所以运用到实际教学后，会让学生和老师感到新颖有趣。尤其是老师对于教材上未能展现的一些周边素材，老师完全可以利用信息技术为学生们展示，拓宽学生的眼界，增加学生的数学素养。笔者认为，信息技术与小学数学课堂进行融合，不应该本末倒置，信息技术只是一个辅助的工具，它无法代替传统的课堂，但是它却可以提升生传统课堂的整体水平和教学质量。
1信息技术在小学数学中的运用缺点
1.1滥用信息技术，企图代替传统课堂
前面说到了信息技术只是一个辅助性的工具，不能完全代替传统课堂，虽然传统课堂存在一些弊端，但是在实际运用的过程中却有无法替代的作用。现阶段很多小学老师都过分依赖信息技术的普及，将数学课堂打造成了一个多媒体教学模式，可能一开始会让学生感到新奇，但是随着时间的推移，这种教学模式不仅会让学生感到疲惫，也会丧失老师和学生沟通的渠道，而且传统教学模式并非毫无可取之处，概念的讲解、公式的变化方式等，这些都需要老师亲自教学，电子白板可无法带给学生详细而精准的讲解过程。
1.2过分使用信息技术，培养学生懒惰思想
信息技术能够帮助老师建立高效的数学课堂，但是过度使用却会产生本末倒置的错误。在信息技术的影响和普及下，一些小学生养成了懒惰的思想，课堂也从以学生为主体，变成了以信息技术为主体。老师应该明白无论选择何种教学模式，学生永远是课堂的主体，老师和信息技术的角色只是为了引导和辅助学生学习。在后续使用信息技术的时候，老师要明白学生在课堂的地位，不能过分依赖信息技术带来的便利，而是选择在合適的时间切入信息技术，为学生建立一个高水平的数学课堂。
2信息技术在小学数学中的实际运用
2.1提高学生兴趣，构建活跃课堂氛围
信息技术运用到数学课堂中，最直观的感受就能能帮助学生理解单板的数学知识。尤其是一些比较抽象的理论知识，在信息技术的帮助下，很多学生都能更好的进行理解和掌握。笔者发现将枯燥的数学理论知识，以生动有趣的电子形象展现在学生眼前的时候，很多学生都表现出惊人的专注力和参与度，大大活跃了课堂氛围，让数学课堂出现了前所未有的高效和高水平。例如在学习《分数的乘除法》这节课的时候，逻辑思维能力不强的学生，可能会感觉吃力乏味，但是通过信息技术的运用，可以增加学生对这节课的兴趣，笔者会把这节课的题目设置成闯关游戏，让学生挨个进行体验和感受，每做对一道题就能进入下一个关卡，通过闯关的形式，增加学生对这节课的记忆点。而且即使学生失败了，换下一个学生上，其它学生也会高度关注该学生的闯关过程，反复闯关即可增加学生对该知识点的掌握程度。
2.2优化教学内容，提高教学质量
信息技术本身就具有极强的多边性，数学课堂虽然很难变通，但是和信息结束结合后，就可以让数学课堂变得生动有趣。老师要充分利用信息技术带来的便利性，帮助学生提高对数学课堂的兴趣，增加学生参与数学课堂的积极性。合理运用信息技术也能为教师减少课堂传授知识的时间，从而科学的运用课堂时长，提高数学课堂的整体质量和水准，保证教学内容的丰富多变。
比如在口算技巧这节课的时候，老师就可以结合信息技术帮助学生加强对口算技巧的记忆点。利用电脑函数可以编制小程序，事先在程序里编制好题库，随机为学生提高题目，让学生根据计算机分配的题目，来做出口算回答。小程序还可以设置倒计时进度条，帮助学生在口算的过程中注意时间的流逝，提高对题目的把握程度。通过这种方式可适当增加学生的竞争意识，而争分夺秒的进行口算计算，也能增加小学生对口算技巧的掌握。由此可见，合理运行信息技术，不仅可以帮助学生建立高效的数学课堂，也能让学生对数学知识有基本掌握。
2.3情景教学模式，提高学生想象力
情景教学也是新课改推动下的新型教学模式，在未来的教学改革中，情景教学完全可以与信息技术进行融合，共同构造高水平的数学课堂内容。老师可以事先根据教材内容，帮助学生构建出色的情景氛围，例如《圆的面积》教学的时候，老师就可以先用信息技术为学生展现面积的计算方法，在抛出问题引导学生进行思考，通过信息技术一步步引导学生对圆的面积产生疑问，从而更好的进行学习和研究。
3结语
信息技术作为新时代的产物，与数学课堂进行融合后，能够加强学生对知识点的理解程度，提高学生数学知识的储备量。同样的老师也要保证信息技术在数学课堂的辅助地位，让学生能够更好的突破疑难点，从而树立完善而科学的自主学习习惯以及逻辑思维能力。在信息技术的辅助下，小学数学课堂将会呈现出前所未有的高效率和积极氛围。
参考文献
[1]芮海燕.现代信息技术在小学数学教学中的应用方法分析[J].考试周刊，2021（25）：87-88.
[2]曹玉莲.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写，2021，18（1）：175.
[3]王丽琴.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].魅力中国，2021（11）：132.
作者简介
1.罗蓉蓉（1982.08—），女，壮族，平乐县二塘镇九龙小学，中小学初级教师，研究方向：小学低年级合作学习。
2.陈金兰（1980.06—），女，汉族，平乐县平乐镇第二小学，中小学二级教师，研究方向：小学低年级合作学习。
3.廖晓萱（1996.06—），女，汉族，平乐镇第二小学，中小学二级教师，研究方向：小学低年级合作学习。
◆关键词：信息结束;小学数学;实践分析
想要完善运用信息技术的便利性，就要明白信息技术能为数学课堂带来什么优势。本身信息技术就能快速便捷的为使用者提供画面、文字和图片等，所以运用到实际教学后，会让学生和老师感到新颖有趣。尤其是老师对于教材上未能展现的一些周边素材，老师完全可以利用信息技术为学生们展示，拓宽学生的眼界，增加学生的数学素养。笔者认为，信息技术与小学数学课堂进行融合，不应该本末倒置，信息技术只是一个辅助的工具，它无法代替传统的课堂，但是它却可以提升生传统课堂的整体水平和教学质量。
1信息技术在小学数学中的运用缺点
1.1滥用信息技术，企图代替传统课堂
前面说到了信息技术只是一个辅助性的工具，不能完全代替传统课堂，虽然传统课堂存在一些弊端，但是在实际运用的过程中却有无法替代的作用。现阶段很多小学老师都过分依赖信息技术的普及，将数学课堂打造成了一个多媒体教学模式，可能一开始会让学生感到新奇，但是随着时间的推移，这种教学模式不仅会让学生感到疲惫，也会丧失老师和学生沟通的渠道，而且传统教学模式并非毫无可取之处，概念的讲解、公式的变化方式等，这些都需要老师亲自教学，电子白板可无法带给学生详细而精准的讲解过程。
1.2过分使用信息技术，培养学生懒惰思想
信息技术能够帮助老师建立高效的数学课堂，但是过度使用却会产生本末倒置的错误。在信息技术的影响和普及下，一些小学生养成了懒惰的思想，课堂也从以学生为主体，变成了以信息技术为主体。老师应该明白无论选择何种教学模式，学生永远是课堂的主体，老师和信息技术的角色只是为了引导和辅助学生学习。在后续使用信息技术的时候，老师要明白学生在课堂的地位，不能过分依赖信息技术带来的便利，而是选择在合適的时间切入信息技术，为学生建立一个高水平的数学课堂。
2信息技术在小学数学中的实际运用
2.1提高学生兴趣，构建活跃课堂氛围
信息技术运用到数学课堂中，最直观的感受就能能帮助学生理解单板的数学知识。尤其是一些比较抽象的理论知识，在信息技术的帮助下，很多学生都能更好的进行理解和掌握。笔者发现将枯燥的数学理论知识，以生动有趣的电子形象展现在学生眼前的时候，很多学生都表现出惊人的专注力和参与度，大大活跃了课堂氛围，让数学课堂出现了前所未有的高效和高水平。例如在学习《分数的乘除法》这节课的时候，逻辑思维能力不强的学生，可能会感觉吃力乏味，但是通过信息技术的运用，可以增加学生对这节课的兴趣，笔者会把这节课的题目设置成闯关游戏，让学生挨个进行体验和感受，每做对一道题就能进入下一个关卡，通过闯关的形式，增加学生对这节课的记忆点。而且即使学生失败了，换下一个学生上，其它学生也会高度关注该学生的闯关过程，反复闯关即可增加学生对该知识点的掌握程度。
2.2优化教学内容，提高教学质量
信息技术本身就具有极强的多边性，数学课堂虽然很难变通，但是和信息结束结合后，就可以让数学课堂变得生动有趣。老师要充分利用信息技术带来的便利性，帮助学生提高对数学课堂的兴趣，增加学生参与数学课堂的积极性。合理运用信息技术也能为教师减少课堂传授知识的时间，从而科学的运用课堂时长，提高数学课堂的整体质量和水准，保证教学内容的丰富多变。
比如在口算技巧这节课的时候，老师就可以结合信息技术帮助学生加强对口算技巧的记忆点。利用电脑函数可以编制小程序，事先在程序里编制好题库，随机为学生提高题目，让学生根据计算机分配的题目，来做出口算回答。小程序还可以设置倒计时进度条，帮助学生在口算的过程中注意时间的流逝，提高对题目的把握程度。通过这种方式可适当增加学生的竞争意识，而争分夺秒的进行口算计算，也能增加小学生对口算技巧的掌握。由此可见，合理运行信息技术，不仅可以帮助学生建立高效的数学课堂，也能让学生对数学知识有基本掌握。
2.3情景教学模式，提高学生想象力
情景教学也是新课改推动下的新型教学模式，在未来的教学改革中，情景教学完全可以与信息技术进行融合，共同构造高水平的数学课堂内容。老师可以事先根据教材内容，帮助学生构建出色的情景氛围，例如《圆的面积》教学的时候，老师就可以先用信息技术为学生展现面积的计算方法，在抛出问题引导学生进行思考，通过信息技术一步步引导学生对圆的面积产生疑问，从而更好的进行学习和研究。
3结语
信息技术作为新时代的产物，与数学课堂进行融合后，能够加强学生对知识点的理解程度，提高学生数学知识的储备量。同样的老师也要保证信息技术在数学课堂的辅助地位，让学生能够更好的突破疑难点，从而树立完善而科学的自主学习习惯以及逻辑思维能力。在信息技术的辅助下，小学数学课堂将会呈现出前所未有的高效率和积极氛围。
参考文献
[1]芮海燕.现代信息技术在小学数学教学中的应用方法分析[J].考试周刊，2021（25）：87-88.
[2]曹玉莲.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写，2021，18（1）：175.
[3]王丽琴.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].魅力中国，2021（11）：132.
作者简介
1.罗蓉蓉（1982.08—），女，壮族，平乐县二塘镇九龙小学，中小学初级教师，研究方向：小学低年级合作学习。
2.陈金兰（1980.06—），女，汉族，平乐县平乐镇第二小学，中小学二级教师，研究方向：小学低年级合作学习。
3.廖晓萱（1996.06—），女，汉族，平乐镇第二小学，中小学二级教师，研究方向：小学低年级合作学习。