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摘要：在就业竞争压力越来越大的本世纪，企业聘用机制更显理
性，很多企业不再凭毕业证检验求职者的水平，而更关心求职者的综合能力。作为多如牛毛的平面设计工作者毕业生，更需要以最快速度在就业过程中脱颖而出。本课题组通过企业化课堂教学模式的研究，把专业课课堂设置为企业工作场所，让学生提前感受职场压力，具备竞争意识和团队合作意识，从而改变学习态度，促进专业知识技能的掌握。
关键词：设计 企业化 课堂教学模式
一、企业化课堂教学模式研究问题地提出
中职学生文化基础差，但动手能力强，头脑灵活，有主见想上进。
他们是抱着学一门技术的目的来到学校的，但枯燥的课堂会诱发他们的惰性，致使他们没有学习动力和学习压力。
如何让課堂教学更加有效呢？必须要让他们有压力、有竞争并且在乎结果。当压力和竞争每一次都存在，就会变成一种习惯，学习自然就没有问题了。于是，我校平面设计专业的老师们，通过多次教研探讨，尝试提出并试推行出 “企业化课堂教学模式”。重点是让学生在模拟企业工作场景的课堂中，通过团队合作竞争的方式：友好分工、认真探讨、相互评价等，达到每个团队同学共同进步的目的。既掌握了专业技能，又取长补短，让好的创意和思维方式共同分享。
二、 企业化课堂教学模式的实践环节
企业化课堂旨在打破传统的课堂教学模式，把课堂变成企业，教师和学生的关系变成管理者和员工的角色关系。每个组变成了企业的多个设计团队，每组成员为团队成员，成员之间的分工不同，每组组长为本组设计主管，负责本组实训设计任务最终完成的主力。
比如： coreIDRAW广告设计课程教学中，交互式工具组这个章
节是要让学生掌握交互式工具的操作方法和实践应用。理论学习是了解交互式工具的属性参数设置，工具的操作方法和操作要领；实训学习是对交互式工具的知识要点进行一个设计任务的布置。
实训课程分为示范课时和自主设计课时。教师对每个实训任务进行课时分工，单元实训案例共2课时；单元综合案例共4课时；大任务则6课时不等。示范课时只占实训课时的10%，主要目的是让学生了解知识点以及应用范围。其余90%时间，是分组自主设计。这一部分则实施企业化课堂教学模式：首先，教师把交互式工具组的每个工具设计成一个小任务，把相关知识点的任务卡发到每组（设计团队），并讲解设计要素。然后，每个设计团队须在设计主管（组长）地主持下进行前期创意讨论会，确定设计整体方向。组长再负责对组员进行任务分工（按照学生的特点进行分工），教师从旁指导，力求让每个学生的优势在设计中发挥到最好。
整个设计过程，每位同学必须全程参与讨论和研究。在制作过程中，允许本组同学之间进行小范围的走动和互相学习讨论。在不断地讨论和修改中，学生既有创作热情，又互相开拓了思维，而且大部分学生的学习热情很高，
最后的评价环节分为自评、互评、师评。每组推选出一位在本次设计中思维最活跃的同学，对本组的创意进行阐述，并对其他组的设计进行中肯评价。老师做最后的点评，评选出本次中标的创意设计作品，并在校园特定的地方把学生的作品进行展示。并且每周推荐本周2个优秀学生到校企合作单位进行周末企业实践活动，提高学习效率，增强学习动力。
三、 企业化课堂教学模式的研究反思
企业化课堂教学模式旨在促进学生动手操作能力和实践能力的
提高，所以更适用于专业实训课的教学。在实训教学过程中，由于学生已经掌握了部分相关理论知识，再实施企业化课堂教学模式，让学生及时把所学的知识点应用到模拟的实际工作当中去，使每个学生都能在合适的位置发光发亮，从而激发学习动力。
在实施过程中，企业化课堂短期内会使学生产生新鲜感。如要使学生长期习惯课堂，需要做到以下几点：
1、 对学生进行分组时，需要对学生的情况很了解，每组都
有不同特点和优势的学生。
2、 每组组长必须是本组组员的楷模，并且可以热情、主动
地帮助本组同学进行专业学习，引导本组同学进行完成实训任务，主导本组同学的创意思维和创新意识。
3、 必须保证90%以上的学生对理论学习和基本操作的知识
点牢固掌握，才能得心应手地进行讨论和设计，
4、 后期评价方式除了课堂评价外，应把评价范围扩展到校
园，定期有一个平台展示学生作品，让学生的创作热情更高。
5、 需完善校企合作，让学生实训作业评价与企业实习实践
挂钩，让每周的企业实习实践时间更密，让企业实践成为评价学生是否表现优秀的更高平台，制造好学生更优秀，中等学生更上进，后进生更有竞争意识的良性循环。
企业化课堂教学模式是一种课堂教学尝试，优点是教学模式有新意，课后评价鼓动性强，但操作过程还需要完善，使教师在课堂上的作用更合理，使学生的学习效率更高速。我们会继续推行企业化课堂教学模式，慢慢完善实施过程，让新颖的课堂教学为中职学生的学习服务，让中职学生能更快适应就业环境，实现中职学生接受职业教育的最终目标：“成为第一线的的高素质劳动者。”
性，很多企业不再凭毕业证检验求职者的水平，而更关心求职者的综合能力。作为多如牛毛的平面设计工作者毕业生，更需要以最快速度在就业过程中脱颖而出。本课题组通过企业化课堂教学模式的研究，把专业课课堂设置为企业工作场所，让学生提前感受职场压力，具备竞争意识和团队合作意识，从而改变学习态度，促进专业知识技能的掌握。
关键词：设计 企业化 课堂教学模式
一、企业化课堂教学模式研究问题地提出
中职学生文化基础差，但动手能力强，头脑灵活，有主见想上进。
他们是抱着学一门技术的目的来到学校的，但枯燥的课堂会诱发他们的惰性，致使他们没有学习动力和学习压力。
如何让課堂教学更加有效呢？必须要让他们有压力、有竞争并且在乎结果。当压力和竞争每一次都存在，就会变成一种习惯，学习自然就没有问题了。于是，我校平面设计专业的老师们，通过多次教研探讨，尝试提出并试推行出 “企业化课堂教学模式”。重点是让学生在模拟企业工作场景的课堂中，通过团队合作竞争的方式：友好分工、认真探讨、相互评价等，达到每个团队同学共同进步的目的。既掌握了专业技能，又取长补短，让好的创意和思维方式共同分享。
二、 企业化课堂教学模式的实践环节
企业化课堂旨在打破传统的课堂教学模式，把课堂变成企业，教师和学生的关系变成管理者和员工的角色关系。每个组变成了企业的多个设计团队，每组成员为团队成员，成员之间的分工不同，每组组长为本组设计主管，负责本组实训设计任务最终完成的主力。
比如： coreIDRAW广告设计课程教学中，交互式工具组这个章
节是要让学生掌握交互式工具的操作方法和实践应用。理论学习是了解交互式工具的属性参数设置，工具的操作方法和操作要领；实训学习是对交互式工具的知识要点进行一个设计任务的布置。
实训课程分为示范课时和自主设计课时。教师对每个实训任务进行课时分工，单元实训案例共2课时；单元综合案例共4课时；大任务则6课时不等。示范课时只占实训课时的10%，主要目的是让学生了解知识点以及应用范围。其余90%时间，是分组自主设计。这一部分则实施企业化课堂教学模式：首先，教师把交互式工具组的每个工具设计成一个小任务，把相关知识点的任务卡发到每组（设计团队），并讲解设计要素。然后，每个设计团队须在设计主管（组长）地主持下进行前期创意讨论会，确定设计整体方向。组长再负责对组员进行任务分工（按照学生的特点进行分工），教师从旁指导，力求让每个学生的优势在设计中发挥到最好。
整个设计过程，每位同学必须全程参与讨论和研究。在制作过程中，允许本组同学之间进行小范围的走动和互相学习讨论。在不断地讨论和修改中，学生既有创作热情，又互相开拓了思维，而且大部分学生的学习热情很高，
最后的评价环节分为自评、互评、师评。每组推选出一位在本次设计中思维最活跃的同学，对本组的创意进行阐述，并对其他组的设计进行中肯评价。老师做最后的点评，评选出本次中标的创意设计作品，并在校园特定的地方把学生的作品进行展示。并且每周推荐本周2个优秀学生到校企合作单位进行周末企业实践活动，提高学习效率，增强学习动力。
三、 企业化课堂教学模式的研究反思
企业化课堂教学模式旨在促进学生动手操作能力和实践能力的
提高，所以更适用于专业实训课的教学。在实训教学过程中，由于学生已经掌握了部分相关理论知识，再实施企业化课堂教学模式，让学生及时把所学的知识点应用到模拟的实际工作当中去，使每个学生都能在合适的位置发光发亮，从而激发学习动力。
在实施过程中，企业化课堂短期内会使学生产生新鲜感。如要使学生长期习惯课堂，需要做到以下几点：
1、 对学生进行分组时，需要对学生的情况很了解，每组都
有不同特点和优势的学生。
2、 每组组长必须是本组组员的楷模，并且可以热情、主动
地帮助本组同学进行专业学习，引导本组同学进行完成实训任务，主导本组同学的创意思维和创新意识。
3、 必须保证90%以上的学生对理论学习和基本操作的知识
点牢固掌握，才能得心应手地进行讨论和设计，
4、 后期评价方式除了课堂评价外，应把评价范围扩展到校
园，定期有一个平台展示学生作品，让学生的创作热情更高。
5、 需完善校企合作，让学生实训作业评价与企业实习实践
挂钩，让每周的企业实习实践时间更密，让企业实践成为评价学生是否表现优秀的更高平台，制造好学生更优秀，中等学生更上进，后进生更有竞争意识的良性循环。
企业化课堂教学模式是一种课堂教学尝试，优点是教学模式有新意，课后评价鼓动性强，但操作过程还需要完善，使教师在课堂上的作用更合理，使学生的学习效率更高速。我们会继续推行企业化课堂教学模式，慢慢完善实施过程，让新颖的课堂教学为中职学生的学习服务，让中职学生能更快适应就业环境，实现中职学生接受职业教育的最终目标：“成为第一线的的高素质劳动者。”