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《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“全面发展素质教育应加强劳动教育。要加强学生生活实践，农村地区要安排相应的学农实践基地。”笔者观察发现，农村小学生纯朴的劳动品质亟待培养，自己的事情懒得做、班级的事情推责任、家务劳动不会做等现象日渐凸显。我们必须重新认识劳动教育，转变观念，走出困境。
长山河是杭嘉湖南排工程的重要组成部分，它是一条人工河，是海盐的老百姓一铁锹一铁锹挖出来的。为了让学生了解祖辈们挖掘长山河的故事，体会祖辈们敢为人先、百折不挠的“长山河精神”，笔者依托乡土乡情，立足农村学生劳动状况，开展“长山河精神”引领下的劳动教育实践研究，主要有以下实施策略：
一、参观印记场馆，体验“长山河精神”
借助校园优越地理条件与资源，我们组织低年级学生参观位于学校附近的通元印记馆。印记馆里，同学们跟随讲解员的介绍，了解长山河挖掘历史，参观农耕用品展，最后在长山河畔庄严宣誓。
真实展现祖辈经历，感受祖辈书写的人生，创造的丰功伟绩，是当代青少年必不可少的一堂思想政治教育课。我们拜访了开挖长山河的长者，通过聆听他们的描述，一个个镜头仿佛让我们回到长山河开挖的现场。
听着祖辈谈亲身经历，孩子们耳濡目染地感受着一个水利工程的神话，百折不挠的“长山河精神”在少年儿童的心间萌芽。
二、开辟农耕园地，传承“长山河精神”
《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》指出：学校应借助劳技实践基地、综合实践活动基地、博物馆、展览馆等校外教育场所，开发开设拓展性课程。除了参观印记馆，我们还开设农耕园作为校外实践基地，开展相应拓展课。
1.各家晒农具
现在的孩子很幸福，很多农具都没有摸过，甚至没见过。为了进一步认识农耕用品，除了印记馆里赏农具，还让一部分孩子从家里把农具带到班级中来，让他们对农具的名称、如何使用分别做了介绍。斗笠、蓑衣、锄头、铁锹、扁担……这些土掉渣的宝贝散发着乡土味道，是承载记忆的摇篮。小朋友看了既陌生又新奇，通过晒农具活动，他们明白了使用农具是门技术活。在教师的指导下孩子们使用农具，他们热情高涨，有的说锄头特别重根本抡不动;有的说用筛子需要协调性;还有的说挑扁担只能双手托着。他们在使用农具的亲身体验中感受农民劳作的艰辛。
2.开垦农耕园
校园围墙外正好有一块空地，成了班上孩子们的农耕乐园。班会课老师组织学生到农耕园里翻地、播种、拔草，通过一周的努力，在老师的示范指导下孩子们抡起锄头有模有样地开垦荒地。荒地被开垦出来了，大家在劳动中体会不怕苦、不怕累的精神，同时感受了劳动的乐趣。有了亲身体验，孩子们写的日记、顺口溜、儿童诗，语言鲜活又灵动。
3.亲子翻菜园
周末，孩子们与家长一起到自家菜园耕种。亲子农耕的活动得到家长的大力赞赏，活动过后家长也在班级QQ群里发了感言：当代社会的小朋友太需要劳动的体验与锻炼了。农村的孩子家里有的是菜园，孩子说锄头挖得好累，还挖到一条蚯蚓，特别开心。亲自种了一行豆子，给豆浇了水……孩子有着说不尽的快乐。
三、坚持劳动实践，践行“长山河精神”
在“长山河精神”的引领下，创设农耕园激发劳动兴趣活动，取得了显著成效。孩子们的劳动态度、劳动行为、劳动精神都发生了质的转变，养成了良好的劳动习惯，班级呈现一派热爱劳动的好景象。
1.“不想做”变“自己做”
一女学生的成绩较好，但自己从没洗过衣服、袜子，从未自己洗过头，主要由其奶奶帮助洗。现在她觉得虽然自己年纪还小，但也能做不少的事情，特别是自己的事情。她开始自己整理书包、洗头、洗袜子等。孩子们已经懂得自己的事情本来就应该自己完成，不应该总是麻烦其他人。学会独立，做一个有责任心的孩子。
2.“懒得做”变“大家担”
以前大队部检查卫生，收到扣分单时，没人来承认错误，互相推责任。现在班级的衛生，同学们能根据自己任务，互相合作去完成。我们采用岗位竞标制，大家喜欢做什么自己选择，不再推诿逃避。学校每天早上固定十分钟打扫时间，同学们自觉认真做好自己的工作，每个学生负责相应的岗位，从教室到走廊，到包干区，学生齐心协力劳动的场景，都充满了欢乐。
3.“不会做”变“抢着做”
记得上次到小袁家里家访，只见其饭桌上一片狼藉：4个菜大多所剩无几（只留一点汤与一点咸菜），碗筷丢放着，桌上、地上散落许多饭粒，凳子斜倒着……此时他的爸妈还没吃饭。现在的小袁像变了个人，除了积极打扫学校的卫生，还主动投入到家务劳动中，他每天早上起床折叠被子，吃饭前拿碗筷，晚饭后倒垃圾。看到妈妈累了，就帮妈妈捶背、洗脚。他还把劳动照片分享到班级群里，带动其他同学一起争做家务小能手。家务劳动让他学会了感恩。
总之，劳动习惯养成教育是个潜移默化的过程，笔者整合当地可用资源，在本土文化中寻找历史，挖掘“长山河精神”的领航地位。我们在平时教学中践行“长山河精神”，使“长山河精神”落地，让“长山河精神”进课堂、出校门，在长山河文化中前行，在劳动实践中远行。
长山河是杭嘉湖南排工程的重要组成部分，它是一条人工河，是海盐的老百姓一铁锹一铁锹挖出来的。为了让学生了解祖辈们挖掘长山河的故事，体会祖辈们敢为人先、百折不挠的“长山河精神”，笔者依托乡土乡情，立足农村学生劳动状况，开展“长山河精神”引领下的劳动教育实践研究，主要有以下实施策略：
一、参观印记场馆，体验“长山河精神”
借助校园优越地理条件与资源，我们组织低年级学生参观位于学校附近的通元印记馆。印记馆里，同学们跟随讲解员的介绍，了解长山河挖掘历史，参观农耕用品展，最后在长山河畔庄严宣誓。
真实展现祖辈经历，感受祖辈书写的人生，创造的丰功伟绩，是当代青少年必不可少的一堂思想政治教育课。我们拜访了开挖长山河的长者，通过聆听他们的描述，一个个镜头仿佛让我们回到长山河开挖的现场。
听着祖辈谈亲身经历，孩子们耳濡目染地感受着一个水利工程的神话，百折不挠的“长山河精神”在少年儿童的心间萌芽。
二、开辟农耕园地，传承“长山河精神”
《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》指出：学校应借助劳技实践基地、综合实践活动基地、博物馆、展览馆等校外教育场所，开发开设拓展性课程。除了参观印记馆，我们还开设农耕园作为校外实践基地，开展相应拓展课。
1.各家晒农具
现在的孩子很幸福，很多农具都没有摸过，甚至没见过。为了进一步认识农耕用品，除了印记馆里赏农具，还让一部分孩子从家里把农具带到班级中来，让他们对农具的名称、如何使用分别做了介绍。斗笠、蓑衣、锄头、铁锹、扁担……这些土掉渣的宝贝散发着乡土味道，是承载记忆的摇篮。小朋友看了既陌生又新奇，通过晒农具活动，他们明白了使用农具是门技术活。在教师的指导下孩子们使用农具，他们热情高涨，有的说锄头特别重根本抡不动;有的说用筛子需要协调性;还有的说挑扁担只能双手托着。他们在使用农具的亲身体验中感受农民劳作的艰辛。
2.开垦农耕园
校园围墙外正好有一块空地，成了班上孩子们的农耕乐园。班会课老师组织学生到农耕园里翻地、播种、拔草，通过一周的努力，在老师的示范指导下孩子们抡起锄头有模有样地开垦荒地。荒地被开垦出来了，大家在劳动中体会不怕苦、不怕累的精神，同时感受了劳动的乐趣。有了亲身体验，孩子们写的日记、顺口溜、儿童诗，语言鲜活又灵动。
3.亲子翻菜园
周末，孩子们与家长一起到自家菜园耕种。亲子农耕的活动得到家长的大力赞赏，活动过后家长也在班级QQ群里发了感言：当代社会的小朋友太需要劳动的体验与锻炼了。农村的孩子家里有的是菜园，孩子说锄头挖得好累，还挖到一条蚯蚓，特别开心。亲自种了一行豆子，给豆浇了水……孩子有着说不尽的快乐。
三、坚持劳动实践，践行“长山河精神”
在“长山河精神”的引领下，创设农耕园激发劳动兴趣活动，取得了显著成效。孩子们的劳动态度、劳动行为、劳动精神都发生了质的转变，养成了良好的劳动习惯，班级呈现一派热爱劳动的好景象。
1.“不想做”变“自己做”
一女学生的成绩较好，但自己从没洗过衣服、袜子，从未自己洗过头，主要由其奶奶帮助洗。现在她觉得虽然自己年纪还小，但也能做不少的事情，特别是自己的事情。她开始自己整理书包、洗头、洗袜子等。孩子们已经懂得自己的事情本来就应该自己完成，不应该总是麻烦其他人。学会独立，做一个有责任心的孩子。
2.“懒得做”变“大家担”
以前大队部检查卫生，收到扣分单时，没人来承认错误，互相推责任。现在班级的衛生，同学们能根据自己任务，互相合作去完成。我们采用岗位竞标制，大家喜欢做什么自己选择，不再推诿逃避。学校每天早上固定十分钟打扫时间，同学们自觉认真做好自己的工作，每个学生负责相应的岗位，从教室到走廊，到包干区，学生齐心协力劳动的场景，都充满了欢乐。
3.“不会做”变“抢着做”
记得上次到小袁家里家访，只见其饭桌上一片狼藉：4个菜大多所剩无几（只留一点汤与一点咸菜），碗筷丢放着，桌上、地上散落许多饭粒，凳子斜倒着……此时他的爸妈还没吃饭。现在的小袁像变了个人，除了积极打扫学校的卫生，还主动投入到家务劳动中，他每天早上起床折叠被子，吃饭前拿碗筷，晚饭后倒垃圾。看到妈妈累了，就帮妈妈捶背、洗脚。他还把劳动照片分享到班级群里，带动其他同学一起争做家务小能手。家务劳动让他学会了感恩。
总之，劳动习惯养成教育是个潜移默化的过程，笔者整合当地可用资源，在本土文化中寻找历史，挖掘“长山河精神”的领航地位。我们在平时教学中践行“长山河精神”，使“长山河精神”落地，让“长山河精神”进课堂、出校门，在长山河文化中前行，在劳动实践中远行。