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摘 要：语篇教学是提升学生英语综合能力的重要途径之一，对提升学生英语知识的灵活应用能力、发展英语思维有着重要的促进作用。文章简述课外阅读资源对英语语篇教学的作用，以及相关的应用策略。教师要利用绘本阅读，激发学生阅读兴趣;巧用课外阅读，培养学生英语思维意识;丰富阅读资源，增加学生阅读体验;借助阅读练习，发展学生应用能力。
关键词：英语教学;语篇教学;阅读资源;教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0086-02
英语课程教学的主要目的在于激发学生对英语课程的学习兴趣，发展学生基本的听、说、读、写、译技能，让学生初步形成用英语与他人进行日常交流的能力。在英语教学活动中，语篇教学发挥着重要的作用，它可以系统地将学生所学的知识内容进行融合，让学生在比较真实的语言情境中学习，增强语篇意识，发展阅读能力。课外阅读资源作为学生英语语篇学习的重要内容，是学生课内语篇学习的延伸和补充。以下结合教学实践，阐述在英语语篇教学过程中课外阅读资源的作用和应用策略。
一、课外阅读资源对英语语篇教学的作用
1.有助于提高学生学习的积极性，提升阅读兴趣
在英语教学中，教材中的语篇内容相对简单，对于学习基础较好的学生来说，无法满足其学习的需求。课外阅读资源的合理应用，能够从学生学习认知水平出发，补充和完善课堂教学内容，引导学生积极参与阅读过程，丰富他们的阅读体验，有效提升学生参与英语阅读的兴趣。
2.有助于学生扩充词汇量，增强英语语感
词汇是英语学习最重要的基本元素，学生自身词汇的储备量直接影响着阅读能力。死记硬背式的学习方式，不仅降低了学生学习的积极性，同时还会影响词汇记忆的效果。课外阅读资源可以让学生在真实的语境中理解词汇的意义和用法，增强词汇的学习效果。 另外，语感培养也是提升学生英语能力的重要途径。在课外阅读资源的学习过程中，学生可以接触到更加地道的英语语言表达，在阅读学习中逐步摆脱汉语思维的束缚，有效建立正确的英语思维模式，优化传统课程教学质量。
3.有助于提高学生阅读能力，树立学习自信心
在利用课外阅读资源的过程中，更多的是为学生提供学习的方法和技巧，学生在应用实践的过程中阅读能力可以得到很大提升。通过多样化的课外资源，学生在分析问题、解决问题的过程中能逐步掌握科学的阅读学习方法，在提高阅读能力的同时，树立自信心，为后期更高层次的英语学习奠定基础。
二、语篇教学中课外阅读资源的应用策略
语篇教学是英语教学的重要组成部分，课外阅读资源的应用是学生获取信息和运用语言的重要途径。借助语篇教学，提升学生英语综合应用能力是现代素质教育的重要途径和关键环节。基于多元化阅读的英语语篇教学已成为英语教学发展的重要方向。
1.利用绘本阅读，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生学习主要以形象思维为主，教师可以根据课文内容和教学实际，选用图文并茂、内容丰富的英语绘本资源，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。例如，闽教版英语三年级下册Unit 6 Clothes Part A中语篇的背景是森林里开运动会，裁判员猴子给运动员们发T-恤，由于疏忽，将小熊与小兔子服装号码弄错，从而引出课文的重点句型“It’s too big./ It’s too small. What size do you wear？” 等。笔者精心选择了与本单元话题和语篇内容相契合的绘本 My Clothes Are Too Small作为课外阅读补充材料。故事的主人公因为长高导致很多衣服变小了，如“My T-shirt is too small. My pants are too small...”但在繪本的最后小男孩想到衣服小了，可以给弟弟穿，点出绘本的主题：It is good to have a little brother！ 通过这么一个有趣而且有爱的绘本，教师不但充实了课内教学资源，突出了本课的重点，而且有效激发了学生的阅读兴趣，让他们喜欢上绘本并尝试课后自主阅读。
2.巧用课外阅读，培养学生英语思维意识
在英语教学中延伸和拓展语篇教学，其根本目的在于强化学生的阅读能力，发展英语思维意识。教师通过多元化的阅读教学，能促使学生在参与学习的过程中提升阅读能力，促进学生英语思维的发展。因此，在英语语篇教学中，课外阅读资源的合理选择与高效应用就显得至关重要。对于高年级的学生来说，语篇教学的重点应当以解决问题的技巧和科学的阅读方法为主，在教学过程中锻炼和培养学生的英语思维能力和联系上下文解决生词等能力。在执教闽教版英语六年级下册Unit 6 Dream Job Part A时，笔者选取与本单元话题相吻合的阅读小短文 Different People、Different Jobs，先通过特殊疑问词Who、What、Where引领学生思考：文中出现了谁？他们的职业分别是什么？他们的工作地点在哪里？阅读后，在核对答案的同时追问学生：Why？让学生思考并尝试去表达他们对于职业的初步认知，进而启发学生思考选择不同工作的意义和价值，发展他们的英语思维意识，让学生明白工作无高低贵贱之分，平凡成就伟大，引导学生树立正确的职业观、人生观和价值观。
3.丰富阅读资源，增加学生阅读体验
多元化阅读是在课内教学的基础上，向外延伸拓展学习的内容。在阅读学习的过程中课内资源的应用是学生学习的基础，课外阅读资源则是对课内教学的补充和完善。课外阅读可以丰富学生学习视野，提升课内教学质量。因此，在语篇教学过程中，教师要有所侧重地进行阅读材料的多元化设计，从而确保学生阅读内容的多样性，扩大他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。在日常教学过程中，教师可以适当增加《英语周刊》《英语周报》等多种形式报刊作为课外阅读资源，借助优秀的报刊教育资源，扩充学生词汇储备，利用多样的阅读学习资源提升学生阅读体验。
4.借助阅读练习，发展学生应用能力
英语语篇教学的过程一般分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三个环节。在日常教学过程中，教师要准确把握各个阶段的教学重点，培养学生英语综合能力，提升学生在实际语篇阅读学习过程中的应用能力。在Pre-reading阶段，教师要指导学生先大致通读语篇内容，标注出生词和句式，按照教师讲解的阅读技巧做好初读准备工作;在While- reading阶段，要引导学生准确把握语篇阅读的技巧和中心内容，从整体出发，分析语篇的结构和主要内容，并联系上下文和语境，对Pre-reading阶段的生词以及句式进行推测，对阅读对象和语篇结构进行全面解析，提取关键信息;Post-reading阶段主要侧重学生迁移和灵活应用能力的培养，在有效阅读学习的基础上延伸课外阅读资料，找寻类似的阅读资源进行专项的练习和实践，将语篇教学所学技巧进行灵活应用和实践，帮助学生在课外阅读学习的过程中落实课堂教学目标，发展学生自主学习能力并逐步提升学生英语语篇阅读能力。
在英语阅读教学过程中，语篇教学是学生发展阅读能力的重要基础环节。教师要善于从学生实际学习情况出发，充分发挥课外阅读资源在语篇教学中的优势，合理设计教学，将课内语篇教学和课外阅读有机融合，提高英语语篇教学的有效性，从而全面提升学生英语综合能力。
参考文献：
[1]宫文胜.小学英语对话式语篇教学有效策略研究——以一节江苏省教学展示课的磨课过程为例[J].中国教育学刊，2013（S2）.
[2]陈璐.课外阅读资源在小学英语语篇教学中的运用[J].中学生英语，2014（20）.
[3]宫文胜.整体语言教学法对小学英语语篇教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2009（03）.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：英语教学;语篇教学;阅读资源;教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0086-02
英语课程教学的主要目的在于激发学生对英语课程的学习兴趣，发展学生基本的听、说、读、写、译技能，让学生初步形成用英语与他人进行日常交流的能力。在英语教学活动中，语篇教学发挥着重要的作用，它可以系统地将学生所学的知识内容进行融合，让学生在比较真实的语言情境中学习，增强语篇意识，发展阅读能力。课外阅读资源作为学生英语语篇学习的重要内容，是学生课内语篇学习的延伸和补充。以下结合教学实践，阐述在英语语篇教学过程中课外阅读资源的作用和应用策略。
一、课外阅读资源对英语语篇教学的作用
1.有助于提高学生学习的积极性，提升阅读兴趣
在英语教学中，教材中的语篇内容相对简单，对于学习基础较好的学生来说，无法满足其学习的需求。课外阅读资源的合理应用，能够从学生学习认知水平出发，补充和完善课堂教学内容，引导学生积极参与阅读过程，丰富他们的阅读体验，有效提升学生参与英语阅读的兴趣。
2.有助于学生扩充词汇量，增强英语语感
词汇是英语学习最重要的基本元素，学生自身词汇的储备量直接影响着阅读能力。死记硬背式的学习方式，不仅降低了学生学习的积极性，同时还会影响词汇记忆的效果。课外阅读资源可以让学生在真实的语境中理解词汇的意义和用法，增强词汇的学习效果。 另外，语感培养也是提升学生英语能力的重要途径。在课外阅读资源的学习过程中，学生可以接触到更加地道的英语语言表达，在阅读学习中逐步摆脱汉语思维的束缚，有效建立正确的英语思维模式，优化传统课程教学质量。
3.有助于提高学生阅读能力，树立学习自信心
在利用课外阅读资源的过程中，更多的是为学生提供学习的方法和技巧，学生在应用实践的过程中阅读能力可以得到很大提升。通过多样化的课外资源，学生在分析问题、解决问题的过程中能逐步掌握科学的阅读学习方法，在提高阅读能力的同时，树立自信心，为后期更高层次的英语学习奠定基础。
二、语篇教学中课外阅读资源的应用策略
语篇教学是英语教学的重要组成部分，课外阅读资源的应用是学生获取信息和运用语言的重要途径。借助语篇教学，提升学生英语综合应用能力是现代素质教育的重要途径和关键环节。基于多元化阅读的英语语篇教学已成为英语教学发展的重要方向。
1.利用绘本阅读，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生学习主要以形象思维为主，教师可以根据课文内容和教学实际，选用图文并茂、内容丰富的英语绘本资源，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。例如，闽教版英语三年级下册Unit 6 Clothes Part A中语篇的背景是森林里开运动会，裁判员猴子给运动员们发T-恤，由于疏忽，将小熊与小兔子服装号码弄错，从而引出课文的重点句型“It’s too big./ It’s too small. What size do you wear？” 等。笔者精心选择了与本单元话题和语篇内容相契合的绘本 My Clothes Are Too Small作为课外阅读补充材料。故事的主人公因为长高导致很多衣服变小了，如“My T-shirt is too small. My pants are too small...”但在繪本的最后小男孩想到衣服小了，可以给弟弟穿，点出绘本的主题：It is good to have a little brother！ 通过这么一个有趣而且有爱的绘本，教师不但充实了课内教学资源，突出了本课的重点，而且有效激发了学生的阅读兴趣，让他们喜欢上绘本并尝试课后自主阅读。
2.巧用课外阅读，培养学生英语思维意识
在英语教学中延伸和拓展语篇教学，其根本目的在于强化学生的阅读能力，发展英语思维意识。教师通过多元化的阅读教学，能促使学生在参与学习的过程中提升阅读能力，促进学生英语思维的发展。因此，在英语语篇教学中，课外阅读资源的合理选择与高效应用就显得至关重要。对于高年级的学生来说，语篇教学的重点应当以解决问题的技巧和科学的阅读方法为主，在教学过程中锻炼和培养学生的英语思维能力和联系上下文解决生词等能力。在执教闽教版英语六年级下册Unit 6 Dream Job Part A时，笔者选取与本单元话题相吻合的阅读小短文 Different People、Different Jobs，先通过特殊疑问词Who、What、Where引领学生思考：文中出现了谁？他们的职业分别是什么？他们的工作地点在哪里？阅读后，在核对答案的同时追问学生：Why？让学生思考并尝试去表达他们对于职业的初步认知，进而启发学生思考选择不同工作的意义和价值，发展他们的英语思维意识，让学生明白工作无高低贵贱之分，平凡成就伟大，引导学生树立正确的职业观、人生观和价值观。
3.丰富阅读资源，增加学生阅读体验
多元化阅读是在课内教学的基础上，向外延伸拓展学习的内容。在阅读学习的过程中课内资源的应用是学生学习的基础，课外阅读资源则是对课内教学的补充和完善。课外阅读可以丰富学生学习视野，提升课内教学质量。因此，在语篇教学过程中，教师要有所侧重地进行阅读材料的多元化设计，从而确保学生阅读内容的多样性，扩大他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。在日常教学过程中，教师可以适当增加《英语周刊》《英语周报》等多种形式报刊作为课外阅读资源，借助优秀的报刊教育资源，扩充学生词汇储备，利用多样的阅读学习资源提升学生阅读体验。
4.借助阅读练习，发展学生应用能力
英语语篇教学的过程一般分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三个环节。在日常教学过程中，教师要准确把握各个阶段的教学重点，培养学生英语综合能力，提升学生在实际语篇阅读学习过程中的应用能力。在Pre-reading阶段，教师要指导学生先大致通读语篇内容，标注出生词和句式，按照教师讲解的阅读技巧做好初读准备工作;在While- reading阶段，要引导学生准确把握语篇阅读的技巧和中心内容，从整体出发，分析语篇的结构和主要内容，并联系上下文和语境，对Pre-reading阶段的生词以及句式进行推测，对阅读对象和语篇结构进行全面解析，提取关键信息;Post-reading阶段主要侧重学生迁移和灵活应用能力的培养，在有效阅读学习的基础上延伸课外阅读资料，找寻类似的阅读资源进行专项的练习和实践，将语篇教学所学技巧进行灵活应用和实践，帮助学生在课外阅读学习的过程中落实课堂教学目标，发展学生自主学习能力并逐步提升学生英语语篇阅读能力。
在英语阅读教学过程中，语篇教学是学生发展阅读能力的重要基础环节。教师要善于从学生实际学习情况出发，充分发挥课外阅读资源在语篇教学中的优势，合理设计教学，将课内语篇教学和课外阅读有机融合，提高英语语篇教学的有效性，从而全面提升学生英语综合能力。
参考文献：
[1]宫文胜.小学英语对话式语篇教学有效策略研究——以一节江苏省教学展示课的磨课过程为例[J].中国教育学刊，2013（S2）.
[2]陈璐.课外阅读资源在小学英语语篇教学中的运用[J].中学生英语，2014（20）.
[3]宫文胜.整体语言教学法对小学英语语篇教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2009（03）.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.