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摘 要：随着新课程改革目标的提出，社会对学校的教育要求越来越高，学生的学习负担越来越重，这对教师的课堂教学效率提出了挑战。初中数学是初中教育的重点课程，教师必须要在顾及教学质量的同时提升课堂效率，完善初中数学课堂。基于此，初中数学教师要精心把握教材内容，调整教学模式，推动初中数学课堂效率的提高。
关键词：初中数学;课堂效率;教学策略
初中数学是数学学科的重要组成部分，是初中生们的必修课程。数学知识多抽象，内含严谨的逻辑思维，重点考查学生们的逻辑思考能力，这对逻辑思维能力不强的学生而言是一大挑战。不仅如此，挑战性增加了学生学习的难度，使得学生学习数学的路上产生了障碍，降低了学生学习的兴趣，影响了数学课堂的授课进度。因此，教师在要引导学生顺利学习数学知识的同时，还要提高数学课堂的授课效率，保证数学课堂的稳步进行。以下内容，笔者将会从自己多年的教学经验出发，探究提高初中数学课堂效率的策略。
一、转换师生角色，调动学生积极性
新课标要求，要注重学生的主体性。但在实际的数学教学过程中，师生角色是不合理的。数学知识较为复杂，没有明确的学习大纲，面对整个数学学习过程，学生不能独立完成，必须要经过教师的引导。所以在课堂上，学生过分依赖教师，跟随教师的思路完成数学知识的学习。在这个过程中，教师多占主要地位，带领学生进行学习，而学生缺乏主动性，长此以往，就会变为学习的“奴隶”。这样的角色分配忽视了真实的教学环境，不利于学生的学习。
正确来讲，在教学过程中，除了要关注教学内容，還要关注学生。教师应为课堂安排合理的教学目标，结合教学大纲并按照学生的实际情况来安排教学任务。不仅如此，在教学课堂上，教师并非大过学生，真正占主要地位的应是学生，而非教师。这是因为，在课堂上，学习数学的对象是学生，教授数学的对象是教师，教师只是学生学习路上的指引者，起着支持和引导的作用。所以，在数学课堂上，一方面，教师应该调整自我观念，转变自我意识，认清自己的“指引者”角色，加强对学生的指导，而非主导;另一方面，教师应该教导学生自信，做学习的主人，不过分依赖教师。
比如，教师可以从课程预习着手，为学生提供自主学习的路径。在以往的教学过程中，教师过分重视具体知识的梳理，教案中多是具体的习题，使得学生在学习的过程中没有建立起清晰的知识体系。教师应该在新教案中重视学生的知识体系脉络构建。比如在学习九年级数学中第二十四章内容——圆时，教师应该从这个章节出发设置教案，具体安排“章节大纲”“章节重点”等章节介绍以及小节内容的“本节大纲”“本节重点”“案例引入”“基础知识点讲解”“对应练习”“课后小结”等具体内容，并在章节之初为学生发放教案，让学生根据教案内容预习章节内容，提前拥有自己对章节知识的认知。随后教师在课上按照教案的顺序进行拓展讲解，解答学生的相关问题。通过这样的方式，学生拥有了自己的学习节奏，增强了自主学习能力，有利于课堂效率的提高。
二、使用工具教学，提升课堂节奏
受传统教学模式的影响，数学知识多严谨，在讲授数学知识时，教师多采用黑板板书加逻辑叙述的方式完成教学，授课风格多严格压抑。这样做虽然能为学生营造认真学习的环境，但实际上，学生在如此的教学环境下，难以产生对数学的学习兴趣，且遇到数学疑难问题时，容易出现课堂走神的现象，影响课堂的正常效率。此外，在课前，教师需要认真备课，备课的内容直接关乎讲课的内容。因此，教师在备课时需要认真思考，既要考虑课程的风格，又要考虑课程的内容。
近年来，信息技术得到迅速发展，多媒体技术出现在了教学课堂上，帮助教师们解决了很多实际的教学问题。多媒体技术集文字、图片、视频于一体，能够将严谨的教学内容转化为生动的画面。同时，多媒体连接电脑，能够有效提升教师的备课和授课效率，是教师教学工作中的得力助手。多媒体功能多样，教师要学会利用多媒体的不同功能。笔者认为，多媒体可以为教师提供以下帮助：其一，为教师备课提供新途径;其二，为教师授课提供新方法。
传统教学中，教师多手写备课，意味着针对同一题目，教师要手写两次，包括备课时和讲课时，这在无形中浪费掉了许多有效的时间。而且面对内容较多但非重点的授课内容，教师在课上讲述时，往往受到课程时常的限制，很难进行更细致的讲解，影响到了课堂效率的提升。针对这个问题，教师可以使用多媒体进行备课，利用电脑中的PPT进行书写，通过这样的方式，教师在授课时就可以利用PPT展示重点的课程内容，省去了必要的书写过程，提高了课堂效率。不仅如此，教师还可以利用多媒体所具有的互联网功能为学生寻找丰富的教学资源。
比如，在学习《旋转》这一章节时，若采用传统的教学方法，教师需要在黑板上画出经过旋转后的图形。如：“任意画一个三角形ABC，以点A为中心，把三角形ABC逆时针旋转40度，画出图形。”采用多媒体教学的方式，能够节省教学时间并为学生提供准确的答案。同时，教师还可以搜寻“旋转”章节的微课视频，为学生拓展课外知识点。这样一来，经过多媒体的展示，教师能够更快地完成授课，学生能够学习更多的知识，提高了数学课堂的授课效率。
三、小组合作学习，改善课堂氛围
小组合作学习是提高数学效率的又一有效途径。数学课堂沉闷压抑，学生提不起数学学习的兴趣，合作讨论可以改变数学课堂的氛围，集合学生进行头脑风暴，解决数学问题，使得学生在短时间内经过讨论掌握数学知识。因此，小组合作学习是提高数学课堂学习效率的重要方法。
在数学课上，数学教师组织学生分组，分组的方式可以是多样的，比如，教师可以根据数学成绩分组。教师可以将全班学生编为十组，让数学成绩处于前十名的学生分别做小组的组长，随后再采用“一条龙”式的分组形式，将成绩处于第十一至第二十名的学生依次分到是个小组之中，之后的名次以此类推。这种分组方式有利于让成绩优异的学生帮助成绩较差的学生解决数学问题，节省课上教师反复讲解的时间，从而改善课堂中的氛围，提高课堂的效率。
总之，提高数学课堂效率是一件长期的工作，作为教师，应该优化教学意识，在重视教学质量的同时提高教学效率，遵循新课标改革趋势。
参考文献：
[1]马志玲.初中数学提高课堂教学效率策略[J].科学大众（科学教育），2011（09）：17.
[2]雪占学.如何提高初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2020（19）：133.
[3]张定成.探析提高初中数学教学课堂效率的有效策略[J].数学学习与研究，2020（08）：54.
关键词：初中数学;课堂效率;教学策略
初中数学是数学学科的重要组成部分，是初中生们的必修课程。数学知识多抽象，内含严谨的逻辑思维，重点考查学生们的逻辑思考能力，这对逻辑思维能力不强的学生而言是一大挑战。不仅如此，挑战性增加了学生学习的难度，使得学生学习数学的路上产生了障碍，降低了学生学习的兴趣，影响了数学课堂的授课进度。因此，教师在要引导学生顺利学习数学知识的同时，还要提高数学课堂的授课效率，保证数学课堂的稳步进行。以下内容，笔者将会从自己多年的教学经验出发，探究提高初中数学课堂效率的策略。
一、转换师生角色，调动学生积极性
新课标要求，要注重学生的主体性。但在实际的数学教学过程中，师生角色是不合理的。数学知识较为复杂，没有明确的学习大纲，面对整个数学学习过程，学生不能独立完成，必须要经过教师的引导。所以在课堂上，学生过分依赖教师，跟随教师的思路完成数学知识的学习。在这个过程中，教师多占主要地位，带领学生进行学习，而学生缺乏主动性，长此以往，就会变为学习的“奴隶”。这样的角色分配忽视了真实的教学环境，不利于学生的学习。
正确来讲，在教学过程中，除了要关注教学内容，還要关注学生。教师应为课堂安排合理的教学目标，结合教学大纲并按照学生的实际情况来安排教学任务。不仅如此，在教学课堂上，教师并非大过学生，真正占主要地位的应是学生，而非教师。这是因为，在课堂上，学习数学的对象是学生，教授数学的对象是教师，教师只是学生学习路上的指引者，起着支持和引导的作用。所以，在数学课堂上，一方面，教师应该调整自我观念，转变自我意识，认清自己的“指引者”角色，加强对学生的指导，而非主导;另一方面，教师应该教导学生自信，做学习的主人，不过分依赖教师。
比如，教师可以从课程预习着手，为学生提供自主学习的路径。在以往的教学过程中，教师过分重视具体知识的梳理，教案中多是具体的习题，使得学生在学习的过程中没有建立起清晰的知识体系。教师应该在新教案中重视学生的知识体系脉络构建。比如在学习九年级数学中第二十四章内容——圆时，教师应该从这个章节出发设置教案，具体安排“章节大纲”“章节重点”等章节介绍以及小节内容的“本节大纲”“本节重点”“案例引入”“基础知识点讲解”“对应练习”“课后小结”等具体内容，并在章节之初为学生发放教案，让学生根据教案内容预习章节内容，提前拥有自己对章节知识的认知。随后教师在课上按照教案的顺序进行拓展讲解，解答学生的相关问题。通过这样的方式，学生拥有了自己的学习节奏，增强了自主学习能力，有利于课堂效率的提高。
二、使用工具教学，提升课堂节奏
受传统教学模式的影响，数学知识多严谨，在讲授数学知识时，教师多采用黑板板书加逻辑叙述的方式完成教学，授课风格多严格压抑。这样做虽然能为学生营造认真学习的环境，但实际上，学生在如此的教学环境下，难以产生对数学的学习兴趣，且遇到数学疑难问题时，容易出现课堂走神的现象，影响课堂的正常效率。此外，在课前，教师需要认真备课，备课的内容直接关乎讲课的内容。因此，教师在备课时需要认真思考，既要考虑课程的风格，又要考虑课程的内容。
近年来，信息技术得到迅速发展，多媒体技术出现在了教学课堂上，帮助教师们解决了很多实际的教学问题。多媒体技术集文字、图片、视频于一体，能够将严谨的教学内容转化为生动的画面。同时，多媒体连接电脑，能够有效提升教师的备课和授课效率，是教师教学工作中的得力助手。多媒体功能多样，教师要学会利用多媒体的不同功能。笔者认为，多媒体可以为教师提供以下帮助：其一，为教师备课提供新途径;其二，为教师授课提供新方法。
传统教学中，教师多手写备课，意味着针对同一题目，教师要手写两次，包括备课时和讲课时，这在无形中浪费掉了许多有效的时间。而且面对内容较多但非重点的授课内容，教师在课上讲述时，往往受到课程时常的限制，很难进行更细致的讲解，影响到了课堂效率的提升。针对这个问题，教师可以使用多媒体进行备课，利用电脑中的PPT进行书写，通过这样的方式，教师在授课时就可以利用PPT展示重点的课程内容，省去了必要的书写过程，提高了课堂效率。不仅如此，教师还可以利用多媒体所具有的互联网功能为学生寻找丰富的教学资源。
比如，在学习《旋转》这一章节时，若采用传统的教学方法，教师需要在黑板上画出经过旋转后的图形。如：“任意画一个三角形ABC，以点A为中心，把三角形ABC逆时针旋转40度，画出图形。”采用多媒体教学的方式，能够节省教学时间并为学生提供准确的答案。同时，教师还可以搜寻“旋转”章节的微课视频，为学生拓展课外知识点。这样一来，经过多媒体的展示，教师能够更快地完成授课，学生能够学习更多的知识，提高了数学课堂的授课效率。
三、小组合作学习，改善课堂氛围
小组合作学习是提高数学效率的又一有效途径。数学课堂沉闷压抑，学生提不起数学学习的兴趣，合作讨论可以改变数学课堂的氛围，集合学生进行头脑风暴，解决数学问题，使得学生在短时间内经过讨论掌握数学知识。因此，小组合作学习是提高数学课堂学习效率的重要方法。
在数学课上，数学教师组织学生分组，分组的方式可以是多样的，比如，教师可以根据数学成绩分组。教师可以将全班学生编为十组，让数学成绩处于前十名的学生分别做小组的组长，随后再采用“一条龙”式的分组形式，将成绩处于第十一至第二十名的学生依次分到是个小组之中，之后的名次以此类推。这种分组方式有利于让成绩优异的学生帮助成绩较差的学生解决数学问题，节省课上教师反复讲解的时间，从而改善课堂中的氛围，提高课堂的效率。
总之，提高数学课堂效率是一件长期的工作，作为教师，应该优化教学意识，在重视教学质量的同时提高教学效率，遵循新课标改革趋势。
参考文献：
[1]马志玲.初中数学提高课堂教学效率策略[J].科学大众（科学教育），2011（09）：17.
[2]雪占学.如何提高初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2020（19）：133.
[3]张定成.探析提高初中数学教学课堂效率的有效策略[J].数学学习与研究，2020（08）：54.