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学习困难学生多见于心理缺陷和心理障碍，一般表现为自卑、怕苦畏难、脾气暴躁、情绪不稳定，意志力薄弱、志向水平低，对学习不感兴趣等。其外部表现为：行为懒散、放任，甚至出现自暴自弃；上课时注意力不集中，不能积极主动地参与到学习之中；不能正视教师的全面教育，行动上极力回避教师，不肯主动与教师进行思想和学习方面的交流，不愿与家长交流学习问题，在家庭教育中呈现出许多逆反行为。在深化课程改革的今天，做好教育与转化“学习困难学生”的工作，已成为广大教育工作者责无旁贷的任务。
师生关系是儿童人际关系中的一种重要形式，也是学校教育中最重要的人际关系。因而，教师与学生之间就必须有融恰和谐的人际关系，教师一定要想办法给予学困生“希望”，使学困生能真正“亲其师行其道”。让学困生看到光明的前景，不断向美好的“希望”进发。
1、用“诚心”启迪“自信心”
教师的言与行影响着学困生的情绪与学习的动机，因而教师应成为学困生的良师益友。平时多与学困生们促膝谈心，在思想上、文化学习上给予尽可能的帮扶，以行动和“诚信”取得学困生的信任。在教学中，努力培养学困生的学习动机，充分调动其学习的积极性，使他们对每一个学习的问题都想跃跃欲试。对学困生回答的问题答案，不轻易地否定，鼓起他们对学习的勇气和对学习的兴趣，逐渐培养起“自信心”。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能不断增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生就有的，它是在学习过程逐渐培养与形成起来的，因而，教师在教学中，应注意对学困生的学习兴趣的培养与训练。在教学中要善于结合教学内容介绍一些古今中外数学史或有趣的教学知识以激发学生求知欲，产生进取的信心。
例如在教学“运算律”一课时，出示两道乘法算式“25×48”“125×48”，师生一道计算，绝大多数学生还在埋头列竖式时，老师已将答案写在了黑板上。学生们都很惊讶：老师因势利导，让学生先观察分析这两道题的特点，仔细分析数与数之间有什么联系，列出不同方式的简算式子：“25×4×12”“25×2×2×12”“25×8×6”“125×8×6”“125×4×2×6”，这样教学，让学困生在惊讶之余，寻求到解决问题的策略，效果比教师讲述“运算律”要好得多。正如，著名教育家苏霍姆林斯基所说：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”
2、用“耐心”辅助“进取心”
心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力。但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。只有让学困生明显了解自身内在潜力，就能不断增强他们的进取心。
（1）实行个别化教学
教师对学困生实行个别化教学时，可以将教学目标、教学内容进行分解实施，放慢教学进度，根据因材施教的原则，降低或分散教学重点与难点；为学困生创设必要的教学情境，采取灵活、多变的辅导方法，在课堂教学中，优先考虑学困生的提问、板演、操作……使他们深刻体会出“学以致用”的道理。
（2）体味成功的乐趣
学困生学习过程如果总是失败，就会丧失信心，产生失败感，如果能从学习中获得成功感，就能产生巨大的学习动力；如果付出了一定的努力，能在独立的思考中解决了问题，学困生就能体验到战胜困难后的愉悦，正确认识到自己潜在的力量，完全增强学习的信心，不断取得进步，巩固成果。
如在阶段性学习测试中，除了注意测试内容的趣味性外，还要特别注重安排一些适合学困生胃口的中、低档题，在考前向他们介绍一些应试技巧，鼓励他们发挥潜能，考出最理想的成绩。当他们取得理想成绩，受到表扬时，心理无比喜悦，对今后的学习充满了自信。
实践证明，只有对学困生取得的点滴成绩予以肯定，让他们看到自己“进步”的希望，享受“成功”的快乐，不断形成“进取”意识，并能主动学会学习，努力去完成学习任务。
3、用“恒心”奠定“意志力”
意志是非智力因素的重要方面，学生具有良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。我国著名的数学家华罗庚、陈景润之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，他们勤奋而顽强地学习，具有克服重重艰难的毅力，能独立探索出克服学习中困难的方法和途径。著名画家达·芬奇，不也有“画鸡蛋”的趣闻吗，发明家爱邮生小时候也是一个不安分守纪的孩子，只要能自我控制，爱动脑筋，勤思考、勤练习、勤探索、勤实践，一定能取得理想的学习效果，达成自己的理想目标。
教师要经常找学习困难学生谈心，了解他们的学习、生活情况及思想动态，做到心中有数，当生活上有困难时，要给予他们帮助；当他们有不良行为、违法乱纪的现象时，要耐心地进行思想教育，帮助他们改正错误；当他们遇到挫折和失败时，要对进行心理疏导。总之，教师要真正做到用自己的爱心去填补他们的心灵，让他们感受到温暖。
学校应发挥教育主渠道的作用，积极开展“贴近实际、贴近生活、贴近学生”既有教育意义又有趣味的，学生乐于参加的丰富多彩的教育活动，消除学生孤单、自卑的阴影，营造安定学习、愉快生活的良好环境。针对有些学习困难学生生活困难，可组织全校师生开展“大手帮小手”活动，让学习困难生感受到大家庭的爱和温暖。
总而言之，教育转化学习困难学生，是一个漫长的路程，也是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，只要社会、学校、家庭齐抓共管，只要教师、家长、学困生共同努力，就能让学困生摆脱困境，激发学习动力，提高学习能力，取得理想成绩，奔向理想的美好的明天。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】
师生关系是儿童人际关系中的一种重要形式，也是学校教育中最重要的人际关系。因而，教师与学生之间就必须有融恰和谐的人际关系，教师一定要想办法给予学困生“希望”，使学困生能真正“亲其师行其道”。让学困生看到光明的前景，不断向美好的“希望”进发。
1、用“诚心”启迪“自信心”
教师的言与行影响着学困生的情绪与学习的动机，因而教师应成为学困生的良师益友。平时多与学困生们促膝谈心，在思想上、文化学习上给予尽可能的帮扶，以行动和“诚信”取得学困生的信任。在教学中，努力培养学困生的学习动机，充分调动其学习的积极性，使他们对每一个学习的问题都想跃跃欲试。对学困生回答的问题答案，不轻易地否定，鼓起他们对学习的勇气和对学习的兴趣，逐渐培养起“自信心”。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能不断增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生就有的，它是在学习过程逐渐培养与形成起来的，因而，教师在教学中，应注意对学困生的学习兴趣的培养与训练。在教学中要善于结合教学内容介绍一些古今中外数学史或有趣的教学知识以激发学生求知欲，产生进取的信心。
例如在教学“运算律”一课时，出示两道乘法算式“25×48”“125×48”，师生一道计算，绝大多数学生还在埋头列竖式时，老师已将答案写在了黑板上。学生们都很惊讶：老师因势利导，让学生先观察分析这两道题的特点，仔细分析数与数之间有什么联系，列出不同方式的简算式子：“25×4×12”“25×2×2×12”“25×8×6”“125×8×6”“125×4×2×6”，这样教学，让学困生在惊讶之余，寻求到解决问题的策略，效果比教师讲述“运算律”要好得多。正如，著名教育家苏霍姆林斯基所说：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”
2、用“耐心”辅助“进取心”
心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力。但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。只有让学困生明显了解自身内在潜力，就能不断增强他们的进取心。
（1）实行个别化教学
教师对学困生实行个别化教学时，可以将教学目标、教学内容进行分解实施，放慢教学进度，根据因材施教的原则，降低或分散教学重点与难点；为学困生创设必要的教学情境，采取灵活、多变的辅导方法，在课堂教学中，优先考虑学困生的提问、板演、操作……使他们深刻体会出“学以致用”的道理。
（2）体味成功的乐趣
学困生学习过程如果总是失败，就会丧失信心，产生失败感，如果能从学习中获得成功感，就能产生巨大的学习动力；如果付出了一定的努力，能在独立的思考中解决了问题，学困生就能体验到战胜困难后的愉悦，正确认识到自己潜在的力量，完全增强学习的信心，不断取得进步，巩固成果。
如在阶段性学习测试中，除了注意测试内容的趣味性外，还要特别注重安排一些适合学困生胃口的中、低档题，在考前向他们介绍一些应试技巧，鼓励他们发挥潜能，考出最理想的成绩。当他们取得理想成绩，受到表扬时，心理无比喜悦，对今后的学习充满了自信。
实践证明，只有对学困生取得的点滴成绩予以肯定，让他们看到自己“进步”的希望，享受“成功”的快乐，不断形成“进取”意识，并能主动学会学习，努力去完成学习任务。
3、用“恒心”奠定“意志力”
意志是非智力因素的重要方面，学生具有良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。我国著名的数学家华罗庚、陈景润之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，他们勤奋而顽强地学习，具有克服重重艰难的毅力，能独立探索出克服学习中困难的方法和途径。著名画家达·芬奇，不也有“画鸡蛋”的趣闻吗，发明家爱邮生小时候也是一个不安分守纪的孩子，只要能自我控制，爱动脑筋，勤思考、勤练习、勤探索、勤实践，一定能取得理想的学习效果，达成自己的理想目标。
教师要经常找学习困难学生谈心，了解他们的学习、生活情况及思想动态，做到心中有数，当生活上有困难时，要给予他们帮助；当他们有不良行为、违法乱纪的现象时，要耐心地进行思想教育，帮助他们改正错误；当他们遇到挫折和失败时，要对进行心理疏导。总之，教师要真正做到用自己的爱心去填补他们的心灵，让他们感受到温暖。
学校应发挥教育主渠道的作用，积极开展“贴近实际、贴近生活、贴近学生”既有教育意义又有趣味的，学生乐于参加的丰富多彩的教育活动，消除学生孤单、自卑的阴影，营造安定学习、愉快生活的良好环境。针对有些学习困难学生生活困难，可组织全校师生开展“大手帮小手”活动，让学习困难生感受到大家庭的爱和温暖。
总而言之，教育转化学习困难学生，是一个漫长的路程，也是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，只要社会、学校、家庭齐抓共管，只要教师、家长、学困生共同努力，就能让学困生摆脱困境，激发学习动力，提高学习能力，取得理想成绩，奔向理想的美好的明天。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】