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摘要：有人通过经验来认识世界，有人通过质疑来了解世界。质疑是人们学习新事物、扩展新思维的一个基本能力。正确培育小学生的质疑能力能够明显的激发学生探索事物和分析问题的欲望，从而推动学生思维脑力的发展。但在传统的小学教学过程中，教师没有足够重视对于学生质疑能力的培育。这种现状使学生对数学学习积极性下降，没有培养好发散性思维。对此，就如何在小学数学教学中培育学生的质疑水平展开讨论并提出几点具体的实施办法。
关键词：小学数学;质疑能力;具体措施
引言：新时期，我国开展新课标数学教学，随着改革的开展和工作的贯彻深入。越来越多的小学数学教师及教育工作者认识到培育小学学生质疑能力的紧迫性。因为优秀的质疑能力不仅能使学生具备好的数学学习习惯，能在问题与现实之间自由思考方法，还能对课本内容有新的认识。既能锻炼学生的自由探索水平，为以后的学习打好基础，又能达到小学数学教育模式多元化的目的。
一、我国小学学生质疑能力培育现状
1.教师忽视培育学生质疑能力的重要性
在传统的小学数学课堂里，大部分教师只顾教学生课本里的固有知识，教学方式也没有针对性，这就使得學生提不起来对于数学的兴趣，学习没有主动性，更没有养成质疑能力。这是因为，教师占据了学生在教学课堂的主体身份，教学方式的单一和严肃的态度导致学生的心情沉闷和积极性的低落，结果就是学生学习效果不好，教师的课堂教学效果达不到。
2.教师受传统思想影响，理念陈旧
有的教师教学理念非常死板，以成绩来看待学生的学习能力，让排名成为学生努力的目标。经过一段时间之后，学生就养成了固定的思维模式，质疑能力得不到锻炼，想象力、创新创造能力都会慢慢地退步。
二、学生质疑能力培育具体措施
1.塑造学生勇于提问的氛围
环境对于学生的学习有很大的影响，学生有疑问，很可能因为氛围的原因而不敢提问，原因就是怕被教师指责批评，所以要营造好的质疑环境，让学生勇于提问。
比如学到四年级数学人教版上册的第一个章节《大数的认识》，教师就可以让学生们上课时围坐半圈。首先在黑板上写四个九并发问：同学们知道有哪些比这个大的数呢？九千九百九十九加一就是一万，再拿几张纸，说这一张纸是一万元，那么九张是多少？九万加一万又是多少？然后纸分给几个同学，让同学们互相比一比谁手中的数大。下面，再让同学们想象，一万张纸捆起来是多少元呢？十个一万张纸里面有多少元呢？如果我们一秒钟数一元，那么数完这么多钱需要多长时间呢？最后的问题教师可以给学生们分组交流和思考，不停地给予学生鼓励和肯定，调起学生学习的积极性，塑造一个学生敢于提问的教学课堂。
2调动学生想提问的兴趣
数学教师在培育学生质疑能力的时候，应该调动学生想要提问题的欲望。例如学习二年级数学人教版上册的第一个章节《长度单位》，教师先设置相应的问题：在学习长度单位后，请同学们想一想，生活中还有哪些课本上没有说到的长度单位呢？你知道那都是什么意思吗？或者在人教版一年级下册的《认识人民币》一课，教师可以把学生的笔记本，铅笔等物品设置成商品，让学生拿着自己想要的物品到老师处结算，教师可以借机会找错钱，来调动为学生问问题的欲望，能够正确说出少给了多少钱的同学，教师要夸奖，错了的同学也要有鼓励。这样的做法有引导学生的作用，引导学生结合生活中的事物来思考，在课堂中插入对生活的疑惑。所以教师要抓住与学生生活相关的数学知识，借此启发和调动学生质疑的兴趣。
3.教给学生正确提问的方法
正确的提问就是指学生学会了提问的技巧。解开学生不会的题，不如教会学生解题的方法。所以，小学数学教师应教给学生正确提出问题的方法，并对学生进行训练。这样，学生可以从对的方面去寻找问题，提出好的问题，在提问的过程中学到知识。
比如小学人教版数学三年级上册，小学数学教师在讲到第七个单元的长方形于正方形的时候，可以在上课的时候问同学们：想一想，我们都学了那些图形？然后在黑板上画一个正方形，向同学们讲解正方形的四边相等，问同学们生活中有哪些正方形，在画一个长方形，问同学们：他们是一样的吗？不一样在哪里呢？同学们说四条边不一样长。教师这时候就可以引出长方形的定义，然后在黑板上画不规则的四边形，同学们就能看出它们既不是正方形也不是长方形。提问的技巧和方法非常多，教师应该根据情况和不同的影响因素来选择合适的提问方法。
结语：小学数学教师在教数学的时候，不能再执着于传统的教学，应摒弃旧的教学理念，创新教学方式，认识到培育学生质疑水平的好处，有目的性的塑造适合学生质疑的情景，使学生勇敢的提问，还要调动学生向老师主动提问，打开学生的扩展发散思维，教会学生正确的提问技能，养成好的数学习惯，推进学生数学素质全方面提升，进而推动小学生数学教育事业的健康发展。
参考文献：
[1] 杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性 的探讨[J].学周刊，2019（32）：67
[2] 尹文明 . 小学数学质疑能力培养策略 [J]. 江西教育，2019（3）： 63
[3]沈宝运.小学数学教学中，学生质疑和发散能力的培养 [J].华夏教师，2017（02）：46.
东乡族自治县职业技术学校，甘肃 临夏 唐晓英
关键词：小学数学;质疑能力;具体措施
引言：新时期，我国开展新课标数学教学，随着改革的开展和工作的贯彻深入。越来越多的小学数学教师及教育工作者认识到培育小学学生质疑能力的紧迫性。因为优秀的质疑能力不仅能使学生具备好的数学学习习惯，能在问题与现实之间自由思考方法，还能对课本内容有新的认识。既能锻炼学生的自由探索水平，为以后的学习打好基础，又能达到小学数学教育模式多元化的目的。
一、我国小学学生质疑能力培育现状
1.教师忽视培育学生质疑能力的重要性
在传统的小学数学课堂里，大部分教师只顾教学生课本里的固有知识，教学方式也没有针对性，这就使得學生提不起来对于数学的兴趣，学习没有主动性，更没有养成质疑能力。这是因为，教师占据了学生在教学课堂的主体身份，教学方式的单一和严肃的态度导致学生的心情沉闷和积极性的低落，结果就是学生学习效果不好，教师的课堂教学效果达不到。
2.教师受传统思想影响，理念陈旧
有的教师教学理念非常死板，以成绩来看待学生的学习能力，让排名成为学生努力的目标。经过一段时间之后，学生就养成了固定的思维模式，质疑能力得不到锻炼，想象力、创新创造能力都会慢慢地退步。
二、学生质疑能力培育具体措施
1.塑造学生勇于提问的氛围
环境对于学生的学习有很大的影响，学生有疑问，很可能因为氛围的原因而不敢提问，原因就是怕被教师指责批评，所以要营造好的质疑环境，让学生勇于提问。
比如学到四年级数学人教版上册的第一个章节《大数的认识》，教师就可以让学生们上课时围坐半圈。首先在黑板上写四个九并发问：同学们知道有哪些比这个大的数呢？九千九百九十九加一就是一万，再拿几张纸，说这一张纸是一万元，那么九张是多少？九万加一万又是多少？然后纸分给几个同学，让同学们互相比一比谁手中的数大。下面，再让同学们想象，一万张纸捆起来是多少元呢？十个一万张纸里面有多少元呢？如果我们一秒钟数一元，那么数完这么多钱需要多长时间呢？最后的问题教师可以给学生们分组交流和思考，不停地给予学生鼓励和肯定，调起学生学习的积极性，塑造一个学生敢于提问的教学课堂。
2调动学生想提问的兴趣
数学教师在培育学生质疑能力的时候，应该调动学生想要提问题的欲望。例如学习二年级数学人教版上册的第一个章节《长度单位》，教师先设置相应的问题：在学习长度单位后，请同学们想一想，生活中还有哪些课本上没有说到的长度单位呢？你知道那都是什么意思吗？或者在人教版一年级下册的《认识人民币》一课，教师可以把学生的笔记本，铅笔等物品设置成商品，让学生拿着自己想要的物品到老师处结算，教师可以借机会找错钱，来调动为学生问问题的欲望，能够正确说出少给了多少钱的同学，教师要夸奖，错了的同学也要有鼓励。这样的做法有引导学生的作用，引导学生结合生活中的事物来思考，在课堂中插入对生活的疑惑。所以教师要抓住与学生生活相关的数学知识，借此启发和调动学生质疑的兴趣。
3.教给学生正确提问的方法
正确的提问就是指学生学会了提问的技巧。解开学生不会的题，不如教会学生解题的方法。所以，小学数学教师应教给学生正确提出问题的方法，并对学生进行训练。这样，学生可以从对的方面去寻找问题，提出好的问题，在提问的过程中学到知识。
比如小学人教版数学三年级上册，小学数学教师在讲到第七个单元的长方形于正方形的时候，可以在上课的时候问同学们：想一想，我们都学了那些图形？然后在黑板上画一个正方形，向同学们讲解正方形的四边相等，问同学们生活中有哪些正方形，在画一个长方形，问同学们：他们是一样的吗？不一样在哪里呢？同学们说四条边不一样长。教师这时候就可以引出长方形的定义，然后在黑板上画不规则的四边形，同学们就能看出它们既不是正方形也不是长方形。提问的技巧和方法非常多，教师应该根据情况和不同的影响因素来选择合适的提问方法。
结语：小学数学教师在教数学的时候，不能再执着于传统的教学，应摒弃旧的教学理念，创新教学方式，认识到培育学生质疑水平的好处，有目的性的塑造适合学生质疑的情景，使学生勇敢的提问，还要调动学生向老师主动提问，打开学生的扩展发散思维，教会学生正确的提问技能，养成好的数学习惯，推进学生数学素质全方面提升，进而推动小学生数学教育事业的健康发展。
参考文献：
[1] 杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性 的探讨[J].学周刊，2019（32）：67
[2] 尹文明 . 小学数学质疑能力培养策略 [J]. 江西教育，2019（3）： 63
[3]沈宝运.小学数学教学中，学生质疑和发散能力的培养 [J].华夏教师，2017（02）：46.
东乡族自治县职业技术学校，甘肃 临夏 唐晓英