适合自己的才是最好的。每个人的知识基础不同，社会阅历各异，生活环境相殊，个性风格迥别，对知识的需求也各不相同。这就犹如人的身体，有的缺碘，有的缺钙，总是千差万别。所以，教师培训必须因人而异，灵活实施，万万不可一概而论。
　　首先，教师自己要利用寒暑假期接受自我反思式的学习培训。
　　其实，在忙忙碌碌的一个学期里，每位教师都会积累大量的第一手材料。这些零散、琐碎的东西，平时是没有时间进行系统整理的。对于教师来说，如能抓住每年假期的黄金时段，静下心来，细细梳理一学期的所见所闻、所思所感：我所经历的这些教学案例，成功在哪里？失败又在什么地方？哪些是普遍性的问题？哪些又是个性现象？我的困惑在哪里？自己在处理这些问题时遵循了什么教育教学规律？专家学者又是如何处理相似问题的？自己还有哪些需要改进的地方……通过对这些材料进行分析，在比照反观中把握脉络，在去粗取精中整合不足，使之上升到理论性的高度，必能形成宝贵的教学资源，成为助推自身专业成长的有力武器。“教，然后知困。”如果每一位教师都能根据教学中的困惑，开列自己的读书目录，定位自己的研究方向，然后轻装上阵，付诸实施，面前的道路就会越走越宽。
　　其次，学校要在广大一线教师中开展问诊式的培训。
　　俗话说：旁观者清，当局者迷。作为一个教师，往往很难对自己没有一个全面而又清醒的认识，而周围的同事因为朝夕相处，对其教育教学了如指掌，能够非常准确地指出其问题与症结。所以，学校要经常性地组织相关人员对每一位教师进行把脉问诊：每位教师的教学优势在哪里？短板又在什么地方？努力的方向是什么？突破点又在哪？当前最需要读哪方面的书？加强哪方面的理论学习……这些指点由于针对性特别强，常能“一语惊醒梦中人”，达到药到病除的良好效果。如果教师能够定期接受学校和同事的点拨与提醒，就会少走弯路，健康发展。
　　最后，上级要组织灵活开放的教育培训方式，让教师自由甄别、合理选用。
　　过去那种整齐划一的大一统培训方式，浪费了大量的财力和精力，早已让广大教师苦不堪言，同时又收效甚微，必须淘汰。要充分利用丰富的网络资源，取而代之以“读书沙龙”“教育话吧”“研修茶座”等灵活自由的形式，不搞一刀切，让教师自主参与，自由选择，择其善者而加之，选其美者而读之，察其精者而纳之。这样的培训，完全是快餐式的，教师能够根据自己的口味加入不同的群，向自己心仪的专家学者吸纳借鉴，与志同道合的一线教师切磋交流，在思想碰撞中明晰规律，在相互学习中取长补短，在答疑解惑中提升技巧，达到共同提高的目的。
　　（作者单位：河南正阳县皮店乡中心小学）