论文部分内容阅读
摘 要 随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，越来越多的教师在教学中积极倡导自主、合作、探究的“小组合作学习法” 。进行思政课教学创新，我们必须有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，积极促进思政课教学实际效果的提高。
关键词 小组合作学习 教学创新 策略
随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，越来越多的教师认识到合作学习的重要性。教师进行教学创新，必须有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，从而提高教学成绩和学生的综合能力。
一、小组合作学习法及其重要性
（一）小组合作学习法
合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确的责任分工的互动性学习。
小组合作学习是教师以学生学习小组活动为主体，在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习。其形式是利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高;其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。其教学过程是以小组活动为核心，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的;学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行互助性的共同学习。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
（二）小组合作学习法及其重要性
“小组合作学习法”，既能激发学生的学习热情，充分调动和发挥学生主体性作用，又能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
第一，小组合作学习有益于唤起学生学习的主动性。
在合作的过程中，每个组员都有明确的分工，都有各自的任务，这样对于那些学习主动性不强的同学也是一种鞭策，增强了他们的责任感，变被动为主动，变消极为积极，激发学生学习的兴趣。小组合作学习不仅能给学生创造更多的参与学习的机会，在教学过程中充分体现学生的主体地位;还能充分发挥每个学生的内在动力作用，提高学生的自主学习能力。
第二，小组合作学习能培养学生的人际交往能力。
小组合作交流学习，能使学生学会怎样与别人合作。在合作学习的过程中，学生通过小组合作的学习方式，可以充分地融入到集体学习中，在组内发表自己的意见，逐渐地学会相互沟通和理解。
第三，小组合作学习能加强学生的团队合作，更有利于培养学生的合作意识和创新精神。
通过小组合作学习策略课，学生对小组合作学习策略进行构建与学习，能使学生迅速掌握合作学习的技巧，从而提高小组合作的意识和能力。用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间的交流合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强。
实践证明：合作是一种比知识更重要的能力。单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
二、小组合作学习法在教学中的运用策略
（一）合理分组，明确分工
根据学习成绩、性格、爱好特长等把学生分成若干小组;确定组长，加强培训。通过对组长的培训，教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。
明确职责，分工学习，人人参与。第一，将某一大问题分成一定数量的小问题，小组成员各自承担一定量的小问题，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二，小组合作讨论学习。小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三，小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。
（二）确定学习目標，精心设计
组织学生进行小组合作学习时，教师要精心设计小组合作学习方案，确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性。
小组合作学习的关键在于设计的问题。第一，选择的问题要有价值。选择有思考价值的问题，才能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。第二，设计的问题要开放。 开放性的问题理解、解法是多种多样的，结果不唯一，就能吸引学生的注意力。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。
（三）作好合作学习指导
教会学生学会合作。这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不在是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬;对任务不清楚的要耐心说明;对出现问题的及时指导;引导学生学会合作，增强互助尊敬的团队精神。
总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究。
参考文献：
[1]郑金洲.课堂教学探索系列——合作学习[M].福建教育出版社，2005.
[2]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究 报告之二[J].学科教育，2000（2）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 小组合作学习 教学创新 策略
随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，越来越多的教师认识到合作学习的重要性。教师进行教学创新，必须有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，从而提高教学成绩和学生的综合能力。
一、小组合作学习法及其重要性
（一）小组合作学习法
合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确的责任分工的互动性学习。
小组合作学习是教师以学生学习小组活动为主体，在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习。其形式是利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高;其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。其教学过程是以小组活动为核心，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的;学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行互助性的共同学习。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
（二）小组合作学习法及其重要性
“小组合作学习法”，既能激发学生的学习热情，充分调动和发挥学生主体性作用，又能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
第一，小组合作学习有益于唤起学生学习的主动性。
在合作的过程中，每个组员都有明确的分工，都有各自的任务，这样对于那些学习主动性不强的同学也是一种鞭策，增强了他们的责任感，变被动为主动，变消极为积极，激发学生学习的兴趣。小组合作学习不仅能给学生创造更多的参与学习的机会，在教学过程中充分体现学生的主体地位;还能充分发挥每个学生的内在动力作用，提高学生的自主学习能力。
第二，小组合作学习能培养学生的人际交往能力。
小组合作交流学习，能使学生学会怎样与别人合作。在合作学习的过程中，学生通过小组合作的学习方式，可以充分地融入到集体学习中，在组内发表自己的意见，逐渐地学会相互沟通和理解。
第三，小组合作学习能加强学生的团队合作，更有利于培养学生的合作意识和创新精神。
通过小组合作学习策略课，学生对小组合作学习策略进行构建与学习，能使学生迅速掌握合作学习的技巧，从而提高小组合作的意识和能力。用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间的交流合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强。
实践证明：合作是一种比知识更重要的能力。单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
二、小组合作学习法在教学中的运用策略
（一）合理分组，明确分工
根据学习成绩、性格、爱好特长等把学生分成若干小组;确定组长，加强培训。通过对组长的培训，教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。
明确职责，分工学习，人人参与。第一，将某一大问题分成一定数量的小问题，小组成员各自承担一定量的小问题，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二，小组合作讨论学习。小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三，小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。
（二）确定学习目標，精心设计
组织学生进行小组合作学习时，教师要精心设计小组合作学习方案，确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性。
小组合作学习的关键在于设计的问题。第一，选择的问题要有价值。选择有思考价值的问题，才能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。第二，设计的问题要开放。 开放性的问题理解、解法是多种多样的，结果不唯一，就能吸引学生的注意力。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。
（三）作好合作学习指导
教会学生学会合作。这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不在是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬;对任务不清楚的要耐心说明;对出现问题的及时指导;引导学生学会合作，增强互助尊敬的团队精神。
总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究。
参考文献：
[1]郑金洲.课堂教学探索系列——合作学习[M].福建教育出版社，2005.
[2]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究 报告之二[J].学科教育，2000（2）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）