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开放式作文教学是素质教育的需要，它尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，符合学生是主体的教学原则。实施开放式作文教学必须改变过去作文要求偏高、偏难的现象，在“语文课程标准”的指导下，让学生说真话，吐真情，调动起全体学生对作文的兴趣。下面，谈谈我对开放式作文教学的认识和实践。
一、开放式作文教学要打破传统作文指导课的教学模式
在作文课上，传统的做法常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。有的老师还不厌其烦地讲解：怎样审题，什么样的作文叫选材新颖，怎样才能有顺序，抓住什么能写具体，用哪些词才能写生动，讲得学生没有了兴致，失去了信心：作文怎么这么难！这样的指导除了要求过高之外还要求过全，指导过细。
我认为，传统的作文指导模式必须打破，要建立开放型、发展式的教学模式，尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生说好写好。实践中我们进行了有意的尝试。开放式作文教学的程序是：激发兴趣，了解要求——观察思考，自由练说——分小组说，互相帮助——全班汇报，师生评议，评中指导——小组交流，再次修改——动笔写文，完成初稿。
这样的教学程序从学生的兴趣入手，每个教学环节都以学生的活动为主，真正把作文的自主权交给学生，使学生享有充分的民主，真正成为了学习的主人。与此同时，学生听说的能力、评价的能力、修改的能力、互相交往能力都得到培养和提高。
二、开放式教学要根据学生的实际设计教学过程
刘国正说：“要提倡学生在作文中说真话，不说假话，说实话，不说空话。学生的思想是不成熟的，有时说走了板，也不要紧，适当加以引导就是了。须知，说真话实话是容易的，说假话空话，要说得有点像真的实的则很难。”分析造成学生抄、背、套，说空话，假话的原因，从老师的角度来说，一方面是老师有时把理想的目标当成学生现实的目标，超越了学生的思想和生活实际，在指导中拔高，在拔高中成文；另一方面，有的老师忽视了学生原有的基础，低估了学生的认识水平和潜力，指导中大包大揽，面面俱到，也阻碍了学生的发展。
因此，开放式教学必须根据学生的实际设计教学过程，使学生说真话，吐真情。作文前，针对作文内容和要求，可采用谈话，预作等多种方式对学生进行初步的了解，了解他们的语文基础和实际能力，了解他们的认识水平和真实想法以及他们会有什么问题和困难，要充分尊重学生的意愿，要尽量发挥学生的主动性，把选材的自由还给学生，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，不必要求太高。
三、开放式教学要注重研究学生的差异
承认差异，并在教学中注重研究学生的个性差异，是落实教育面向全体学生的一个十分重要的方面。“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生，致力于学习的人的面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每个儿童来到学校的时候，除了怀有获取知识的愿望外，还带来了他们的情感和感受的世界。”正是这些不同的“个性”，组成了“全体”，所以在作文教学中，我们不但要注意学习水平较高的学生，还要关心基础差的学生，根据他们不同的情况制定循序渐进的可接受的具体目标，确定难易适度的教学要求，给他们充足的时间和表现的机会，使他们经常看到自己的进步。如每周可利用一次自习课时间专辟“佳作欣赏”内容。请本周小作写得好的学生朗读自己的佳作，读后谈体会，同学讨论，找出闪光点加以赏析，从而学生个个踌躇满志，信心倍增，形成赶超风气。
注重学生的差异性，还要重视作文的讲评和批改，教师可剖析典型，还可让学生自我评价，温习作、思评语、谈收获，特别要加强作文的面批，使教师的指导有的放矢。
四、开放式教学要提高教师的素质
降低了作文的要求，改变了封闭式的指导，实质上对教师的要求却提高了。因为我们面对的是一个个活生生的人，在知识经济的时代，教师的职能已经从知识的传授者转变成学生学习的组织者，智力资源的开发者；这个时代要求教师不断更新观念，提高思想认识水平，学习并掌握现代化教学技术和教学方法；这个时代要求教师具备广博精深的知识结构，收集处理信息的能力，研究问题的能力等方面的素质，更要求教师真正热爱每位学生，用乐观、发展的眼光看待他们，不但能因材施教，还能随机应变，因势利导，勇于创新。这里值得强调的是：在小学作文教学中，教师的练笔极为重要。因为教师通过亲身的写作实践获得的体会对学生的写作最有帮助。老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，不假思索，自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最实用的经验。教师经常写下水文，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步，同时教师的写作能力也会相应得到锻炼和提高。
总之，在开放式作文教学过程中，我们还应认识、强调以下几点：第一，它是一种在老师指导下的学生为主体的写话练习，它的成果只是小学生的习作而已，并不是文学作品。第二，小学生作文最基础的要求只是“内容真实，有中心，条理清楚，语句通顺”(这四条，过高的要求只会使他们望而却步。作文教学还应以语句通顺训练和结构训练为主。第三，要尽量运用现代化的教学手段，把社会搬进课堂，把学生见过或没有见过的事物展现在学生的面前，开阔他们的视野，变无意注意为有意注意。第四，要千方百计地让学生多看、多读、多背可以效仿的好文章，并逐渐学以致用。
一、开放式作文教学要打破传统作文指导课的教学模式
在作文课上，传统的做法常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。有的老师还不厌其烦地讲解：怎样审题，什么样的作文叫选材新颖，怎样才能有顺序，抓住什么能写具体，用哪些词才能写生动，讲得学生没有了兴致，失去了信心：作文怎么这么难！这样的指导除了要求过高之外还要求过全，指导过细。
我认为，传统的作文指导模式必须打破，要建立开放型、发展式的教学模式，尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生说好写好。实践中我们进行了有意的尝试。开放式作文教学的程序是：激发兴趣，了解要求——观察思考，自由练说——分小组说，互相帮助——全班汇报，师生评议，评中指导——小组交流，再次修改——动笔写文，完成初稿。
这样的教学程序从学生的兴趣入手，每个教学环节都以学生的活动为主，真正把作文的自主权交给学生，使学生享有充分的民主，真正成为了学习的主人。与此同时，学生听说的能力、评价的能力、修改的能力、互相交往能力都得到培养和提高。
二、开放式教学要根据学生的实际设计教学过程
刘国正说：“要提倡学生在作文中说真话，不说假话，说实话，不说空话。学生的思想是不成熟的，有时说走了板，也不要紧，适当加以引导就是了。须知，说真话实话是容易的，说假话空话，要说得有点像真的实的则很难。”分析造成学生抄、背、套，说空话，假话的原因，从老师的角度来说，一方面是老师有时把理想的目标当成学生现实的目标，超越了学生的思想和生活实际，在指导中拔高，在拔高中成文；另一方面，有的老师忽视了学生原有的基础，低估了学生的认识水平和潜力，指导中大包大揽，面面俱到，也阻碍了学生的发展。
因此，开放式教学必须根据学生的实际设计教学过程，使学生说真话，吐真情。作文前，针对作文内容和要求，可采用谈话，预作等多种方式对学生进行初步的了解，了解他们的语文基础和实际能力，了解他们的认识水平和真实想法以及他们会有什么问题和困难，要充分尊重学生的意愿，要尽量发挥学生的主动性，把选材的自由还给学生，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，不必要求太高。
三、开放式教学要注重研究学生的差异
承认差异，并在教学中注重研究学生的个性差异，是落实教育面向全体学生的一个十分重要的方面。“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生，致力于学习的人的面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每个儿童来到学校的时候，除了怀有获取知识的愿望外，还带来了他们的情感和感受的世界。”正是这些不同的“个性”，组成了“全体”，所以在作文教学中，我们不但要注意学习水平较高的学生，还要关心基础差的学生，根据他们不同的情况制定循序渐进的可接受的具体目标，确定难易适度的教学要求，给他们充足的时间和表现的机会，使他们经常看到自己的进步。如每周可利用一次自习课时间专辟“佳作欣赏”内容。请本周小作写得好的学生朗读自己的佳作，读后谈体会，同学讨论，找出闪光点加以赏析，从而学生个个踌躇满志，信心倍增，形成赶超风气。
注重学生的差异性，还要重视作文的讲评和批改，教师可剖析典型，还可让学生自我评价，温习作、思评语、谈收获，特别要加强作文的面批，使教师的指导有的放矢。
四、开放式教学要提高教师的素质
降低了作文的要求，改变了封闭式的指导，实质上对教师的要求却提高了。因为我们面对的是一个个活生生的人，在知识经济的时代，教师的职能已经从知识的传授者转变成学生学习的组织者，智力资源的开发者；这个时代要求教师不断更新观念，提高思想认识水平，学习并掌握现代化教学技术和教学方法；这个时代要求教师具备广博精深的知识结构，收集处理信息的能力，研究问题的能力等方面的素质，更要求教师真正热爱每位学生，用乐观、发展的眼光看待他们，不但能因材施教，还能随机应变，因势利导，勇于创新。这里值得强调的是：在小学作文教学中，教师的练笔极为重要。因为教师通过亲身的写作实践获得的体会对学生的写作最有帮助。老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，不假思索，自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最实用的经验。教师经常写下水文，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步，同时教师的写作能力也会相应得到锻炼和提高。
总之，在开放式作文教学过程中，我们还应认识、强调以下几点：第一，它是一种在老师指导下的学生为主体的写话练习，它的成果只是小学生的习作而已，并不是文学作品。第二，小学生作文最基础的要求只是“内容真实，有中心，条理清楚，语句通顺”(这四条，过高的要求只会使他们望而却步。作文教学还应以语句通顺训练和结构训练为主。第三，要尽量运用现代化的教学手段，把社会搬进课堂，把学生见过或没有见过的事物展现在学生的面前，开阔他们的视野，变无意注意为有意注意。第四，要千方百计地让学生多看、多读、多背可以效仿的好文章，并逐渐学以致用。