教学目标：1、理解速度的含义，构建路程、速度与时间的数量关系;2、再应用过程提高学生解决问题的能力;3、体会数学的应用价值。
　　教学重点：理解速度的含义。
　　教学难点：构建路程、速度与时间的数量关系。
　　教学过程：
　　一、问题引入
　　1.（出示雷电图片）你会解释这一自然现象吗？电闪雷鸣时人们为什么总是先看见闪电，后听到雷声？2、揭題。
　　二、创设情景，激活经验
　　1 、情境比快慢（感知快慢）
　　（1）我们在生活中经常比快慢，下面我想请三位同学现场来进行走路比赛，看谁最快？谁最慢？（2）“××最快，××最慢”是什么意思？你能结合刚才的例子说说你是怎样比快慢的？（3）走同样长的路，比谁快，看什么？你是怎样想的？结语：比快慢时，路程相同的话，我们直接比时间。（板书：路程相同比时间）叙述：这样比快慢的方法在生活中很常见。如运动会上很多跑步项目就是这样比的，跑相同的路程，谁的时间短，谁就快;（4）除了这样比快慢外，还有别的方法吗？（屏幕上图示提示：如果他们照这样走1分钟，怎样比快慢呢？）
　　结语：比快慢时，时间相同的话，只要比谁走的路程远谁就快。
　　（板书：时间相同比路程）
　　2.冲突引问题（感知速度）
　　（1）两位小朋友比快慢也遇到了问题，你能帮忙解决吗？（出示情景）
　　谁走得快些呢？
　　
　　同学1                    同学2
　　（2）只知道时间能不能比出谁走的快？需要再知道什么，就能比出快慢了？
　　（补充信息：  同学1家住佳美新新城离学校约有700米，同学2家住供电大楼离学校约有420米）
　　（3）尝试计算后问;谁走的快？你是怎样想的？
　　（4）他在比什么？你看明白了吗？
　　（5）算式中70米、60米表示什么？
　　（板书：每分钟走70米、每分钟走60米并画图理解每分钟走80米的意思）
　　（6）通过计算与画图，现在你能说说谁走的快吗？你是怎样想的？
　　结语：他们上学的路程与时间都不同，我们通过计算出每分钟走路程帮他们比出了快慢。
　　像这样表示每分走70米，每分走60米称为“速度”（板书速度），速度与什么有关呢？（板书：路程、时间）
　　（7）你会求速度吗？
　　问题1、“神七”飞船在太空5秒飞行约40千米，“神七”飞船的速度是多少？
　　2.丁老师骑自行车2小时约骑16千米，丁老师骑自行车的速度是多少？
　　（8）计算后问：飞船的速度与胡老师骑车的速度都是8千米，速度一样吗？你有什么好的方法区分开？【知道速度的写、读（师叙述速度单位是由长度单位与时间单位两部份合成的）。要求更改吴、王走路速度的单位】
　　（9）观察上面几个速度，你对速度有什么新的认识，能说说速度表示的是什么吗？（小组交流）
　　叙述：像这样每秒、每分、每时等时间单位内行的路程就是速度。
　　（10）速度是怎样计算的？（板书：路程÷时间=速度）
　　三、解读速度（深化理解）
　　1.说说生活中的速度：
　　叙述：通过刚才解决“上学路上的数学问题”，我们初步认识了速度，也知道了路程、时间与速度间的关系，生活中你还知道哪些速度？
　　2.解读速度：
　　（1）人步行的速度、世界“飞人”跑步速度。
　　我们一起来了解一些常见的速度吧（出示人步行的速度4千米/时）
　　问：表示什么意思？追问1：步行2小时可走多少千米？怎样求路程？
　　追问2：步行12千米需多少时间？
　　[出示世界“飞人”跑步镜头（问怎样计算他的速度？）师口述速度并模拟嘀哒一下飞人已经从报告厅这边到那头了。（有什么感受？）]
　　（2）声音传播的速度、光传播的速度。
　　（出示雷电图片在呈现音速与光速：声音再空气中的传播速度是340米/秒，光在空气中的成本速度是300000千米/秒）
　　学了今天的知识你能更好的解释这种现象了吗？【回应课前】
　　四、解决问题（提升能力）
　　叙述：今年十月在黄石开幕了第三届国际矿冶文化旅游节，丁老师了解到一些信息，你能用今天学的知识来解决这些问题吗？你能解决下列问题吗？
　　（1）嘉宾张叔叔乘动力组列车从广州到武汉参加黄石国际旅游节，全程约1400千米，行完全程约4小时，动力组列车的速度大约是（         ）。
　　（2）武汉的李伯伯一行人驾车来黄石，全程约90千米，汽车速度是90千米/时，大约需要（     ）时能到达黄石。