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【摘 要】农村初中学生英語口语表达能力培养存在很多困难，本文针对农村初中学生英语口语表达能力培养提出分析见解，并论述如何在教学中更好地教学口语，以便能提高农村初中学生英语口语表达能力。
【关键词】新课程标准 农村初中英语口语 兴趣 教学 培养 提高
农村中学生源复杂。有大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习英语口语重视不够;有的虽重视学生的学习英语，但只要求笔头考试，不要求英语口语。有的要求但方法不当，加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境、语言环境的不同，有的说普通话有的说方言话。另外这些学生在小学没有学过英语，平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学英语口语上带来了很大困难。
《New Standard English 》指出，英语口语是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。英语口语能力是英语素养的综合体现。但现实是作为英语教学重头戏的口语教学的忽略及环境的局限性严重束缚学生的个性，限制了学生开口讲英语能力的培养。为改变英语口语教学尴尬的处境，为充分发挥学生的主体意识，让学生真正地表现出自己的想法，交流自己的见解，走出口语教学的困境，提高自己的英语口语表达能力，让学生敢于开口，乐于展示自己。 英语口语教学是中学英语教学的一个重大环节， 然而目前农村英语口语教学已深感举步维艰。从我校的英语教学看，英语口语一直是一个薄弱的环节。每位老师都是“各师各法”，一直没有形成较系统有序的教学方法，所以学生的英语口语水平与城市的学生差距很大，原因何在？我认为主要是：1、学生生活面狭窄，课外阅读量、词汇量少。2、学生缺乏操练英语口语的机会，也缺乏操练英语口语的语言环境，时间和空间。3、学生缺乏操练英语口语的“教练”。4、学生不敢开口说英语，因为很多学生缺乏自信和勇气，怕出错，怕出丑。5、许多教师由于受传统观念的影响，主客观的原因，致使他们在英语教学中忽视了对学生交际能力的培养。又由于大小笔试考试的冲击，一直没有开设英语口语考试，甚至小学不开英语科目课程。导致一代又一代的英语哑巴学生，这种现象普遍存在农村各校，且日趋严重。在我校 农村初中学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际口语活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。怎样才能搞好农村初中学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。
1.培养 农村初中学生英语口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。初级中学英语教学的目的是通过听、说 、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……教师在课堂教学中要设法结合学 生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。如教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.创设有利于农村学生英语口语表达学习的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。农村学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法，如建议其他科目的教师在教授其他相关的知识时用英语教学，既可以培养学生学习其他课程的的兴趣，也有利于学生进一步理解和深化英语知识。
3.培养农村初中学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时，在对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解运用能力。
4.增大农村初中学生语言实践的量
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。
【关键词】新课程标准 农村初中英语口语 兴趣 教学 培养 提高
农村中学生源复杂。有大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习英语口语重视不够;有的虽重视学生的学习英语，但只要求笔头考试，不要求英语口语。有的要求但方法不当，加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境、语言环境的不同，有的说普通话有的说方言话。另外这些学生在小学没有学过英语，平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学英语口语上带来了很大困难。
《New Standard English 》指出，英语口语是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。英语口语能力是英语素养的综合体现。但现实是作为英语教学重头戏的口语教学的忽略及环境的局限性严重束缚学生的个性，限制了学生开口讲英语能力的培养。为改变英语口语教学尴尬的处境，为充分发挥学生的主体意识，让学生真正地表现出自己的想法，交流自己的见解，走出口语教学的困境，提高自己的英语口语表达能力，让学生敢于开口，乐于展示自己。 英语口语教学是中学英语教学的一个重大环节， 然而目前农村英语口语教学已深感举步维艰。从我校的英语教学看，英语口语一直是一个薄弱的环节。每位老师都是“各师各法”，一直没有形成较系统有序的教学方法，所以学生的英语口语水平与城市的学生差距很大，原因何在？我认为主要是：1、学生生活面狭窄，课外阅读量、词汇量少。2、学生缺乏操练英语口语的机会，也缺乏操练英语口语的语言环境，时间和空间。3、学生缺乏操练英语口语的“教练”。4、学生不敢开口说英语，因为很多学生缺乏自信和勇气，怕出错，怕出丑。5、许多教师由于受传统观念的影响，主客观的原因，致使他们在英语教学中忽视了对学生交际能力的培养。又由于大小笔试考试的冲击，一直没有开设英语口语考试，甚至小学不开英语科目课程。导致一代又一代的英语哑巴学生，这种现象普遍存在农村各校，且日趋严重。在我校 农村初中学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际口语活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。怎样才能搞好农村初中学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。
1.培养 农村初中学生英语口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。初级中学英语教学的目的是通过听、说 、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……教师在课堂教学中要设法结合学 生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。如教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.创设有利于农村学生英语口语表达学习的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。农村学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法，如建议其他科目的教师在教授其他相关的知识时用英语教学，既可以培养学生学习其他课程的的兴趣，也有利于学生进一步理解和深化英语知识。
3.培养农村初中学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时，在对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解运用能力。
4.增大农村初中学生语言实践的量
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。