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农村中学远离城市，条件相对简陋，课外读物较少，学生接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，又不善表达，写作只能是咬破笔尖硬套瞎编，尽管每学期让学生写至少八篇大作文，但收效甚微。到了考场上更有“巧妇难为无米之炊”之感，如何激发学生的作文兴趣，让学生能够语言流畅地表达出他们对生活的感受，对于农村中学语文教学来讲是一项重要的任务。我经过多年的教学实践认为可在以下几方面做些尝试：
一、教会学生选择，吸收素材
1.指导学生作文，要从内容入手
写作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应让学生学会主动选择和分析有用的素材，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续参与某项力所能及的劳动，可以是公益劳动或自我服务劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐。如“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物（人、动植物或景物）进行定向观察，让学生在连续一段时间内通过有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“秋菊”、“门卫老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。
2.以阅读为本，重视积累
“作文教学要与阅读教学密切配合”，“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁”。教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会了作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《背影》的阅读片段中，有一幕望父买橘的描写，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……慢慢探下身……穿过铁道……攀着上面，两脚在向上一缩……”这段对父亲外貌、动作进行细致的观察，细腻的描写，用词准确形象，极显父爱之深。学生对此深刻理解后，作文时也能对平时生活中的小事进行仔细观察，细致描绘，抒写真情。
写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔”。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
二、作文指导由“扶”到“放”，强化“主体意识”
有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在作文指导中要与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
1.问题导向明确
由于农村中学学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其不太爱写作文的学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“五色园”，要求带着以下问题进行观察：“五色园”在学校什么地方？走进园里最显眼的是哪一处景点？是用什么做的？做得怎样？以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物？参观后你的感受如何？这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。
2.练笔循序渐进
在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于妈妈的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于妈妈的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自妈妈特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映妈妈特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。
三、鼓励学生积极参与，增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。在历次规模性作文比赛中，均有学生获奖，这也大大增强了他们写作的兴趣。同时教师在评析作文时，也要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评互改或自评自改，老师总结点评。在活动中让学生畅所欲言，自由发表意见或看法，达到扬长避短的目的。这样多次训练，学生评改作文的能力很快就会提高。
在以上几点的基础上，教师还要注重学生创造能力的培养，进一步激发写作兴趣，提高写作水平。
总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生的写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等，相信农村中学学生写作现状一定会有所改观。
（作者单位：江苏省宜兴市范道中学）
一、教会学生选择，吸收素材
1.指导学生作文，要从内容入手
写作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应让学生学会主动选择和分析有用的素材，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续参与某项力所能及的劳动，可以是公益劳动或自我服务劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐。如“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物（人、动植物或景物）进行定向观察，让学生在连续一段时间内通过有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“秋菊”、“门卫老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。
2.以阅读为本，重视积累
“作文教学要与阅读教学密切配合”，“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁”。教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会了作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《背影》的阅读片段中，有一幕望父买橘的描写，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……慢慢探下身……穿过铁道……攀着上面，两脚在向上一缩……”这段对父亲外貌、动作进行细致的观察，细腻的描写，用词准确形象，极显父爱之深。学生对此深刻理解后，作文时也能对平时生活中的小事进行仔细观察，细致描绘，抒写真情。
写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔”。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
二、作文指导由“扶”到“放”，强化“主体意识”
有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在作文指导中要与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
1.问题导向明确
由于农村中学学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其不太爱写作文的学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“五色园”，要求带着以下问题进行观察：“五色园”在学校什么地方？走进园里最显眼的是哪一处景点？是用什么做的？做得怎样？以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物？参观后你的感受如何？这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。
2.练笔循序渐进
在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于妈妈的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于妈妈的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自妈妈特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映妈妈特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。
三、鼓励学生积极参与，增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。在历次规模性作文比赛中，均有学生获奖，这也大大增强了他们写作的兴趣。同时教师在评析作文时，也要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评互改或自评自改，老师总结点评。在活动中让学生畅所欲言，自由发表意见或看法，达到扬长避短的目的。这样多次训练，学生评改作文的能力很快就会提高。
在以上几点的基础上，教师还要注重学生创造能力的培养，进一步激发写作兴趣，提高写作水平。
总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生的写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等，相信农村中学学生写作现状一定会有所改观。
（作者单位：江苏省宜兴市范道中学）