【摘 要】
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目前学术界对于“水课”并没有准确的定义,但从大众的广泛认知上来说,“水课”一般被学生认为是“没用”并且不愿认真听讲的课。高校开设一门课程的初衷原本是向学生传授知识
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目前学术界对于“水课”并没有准确的定义,但从大众的广泛认知上来说,“水课”一般被学生认为是“没用”并且不愿认真听讲的课。高校开设一门课程的初衷原本是向学生传授知识。“水课”的存在不仅代表学生无法从教学内容有效地学到专业知识,浪费了他们的时间与精力,也代表了高校教学资源的浪费。本文目的在于探索“水课”存在的导因,探讨解决的对策,以及探寻打造高质量的“金课”的办法。并据此为我国的高校教育改革提出科学建议。
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