“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
　　幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪：幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与，又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，自然习得汉字，从而接受早期的文字熏陶。
　　一、以学儿歌的方式让幼儿识字
　　“一人大；二人天；天字出头就是夫；夫字两点夹夹牢；夹子站好来来来。”学认：一，人，大，天，夫，夹，来。“一二三，加一竖，就是王；王上一点叫做主；泡在水里变成注。”学认：一，二，三，王，主，注。“一口口；两口吕；三口品品好味道。”学认：口，吕，品。这些儿歌，读起来朗朗上口，易学易懂，幼儿也很喜欢。
　　二、以游戏为载体，让幼儿体验识字的乐趣
　　我们在以往的实践中发现，小班幼儿由于知识积累不够，有意注意的时间短，故而会对识字卡产生抵触情绪。著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现的最为积极主动。幼儿可以通过游戏的象征性活动，找到通往语言文字的桥梁，因此我们将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体。如：在逼真的水果店场景中，老师扮起了“营业员”，幼儿扮起了购买水果的“顾客”，“营业员”细致地介绍，“顾客”自由地挑选，在买与卖的过程中，在实物、图片与字卡的对应操作中，幼儿“心到、眼到、耳到、口到、手到”，“买”到了自己喜欢的物品，在此运用与交往过程中，不仅使幼儿认识了相关汉字，还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了“快乐识字”的激情，连连要求“再来一遍”，这一过程为幼儿制造了一种自在的，有激发力的环境，如此的师生互动、生生互动避免了机械单调的练习，因此幼儿常常乐此不疲。除此之外，我们还安排了“捉迷藏”、“找朋友”、“配对”等游戏形式，引发幼儿之间的互动，让幼儿分头去找一找，用手去点一点，用嘴去读一读，在动用各种感官积极参与的过程中，又一次帮助幼儿学习一一对应的感知，使幼儿把感知的东西通过联想对应起来，感悟语言文字的意义。随着幼儿识字量的积累，我们适时地变换游戏材料，改变游戏方法，增加游戏难度，不断激发幼儿学习汉字的兴趣。
　　三、以对应联想法为手段，让幼儿接受文字的熏陶
　　依据小班幼儿直观形象的思维特点，我们选择了"对应联想法"作为我们识字教学的主要手段。所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与文字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以快乐识字的目的。一般来说，我们在进行识字教学时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：活动开始时，先出示“苹果”，当幼儿不认识汉字“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，再以提问的方式展开，先问：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达进行反馈，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题，问：“这是一只什么样的苹果？”这时幼儿会凭借老师所提供的“苹果”图片以及以往耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答“红红的苹果。”“圆圆的苹果。”“又酸又甜的苹果。”从这一点可以看出，日常的生活积累，往往有深刻的记忆。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，识字活动变得轻松愉快，使幼儿在轻松愉快中接受了文字的熏陶，识字活动不再枯燥乏味，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。
　　四、开展实践活动，把幼儿引向广阔的生活空间
　　教师从幼儿的生活实际出发，从幼儿的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导幼儿围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让幼儿识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是幼儿生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使幼儿尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当幼儿掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让幼儿在生活中识字。
　　总之，通过近一年的学习、摸索，我们欣喜地发现：宽松、和谐的主题式情境，充分满足了幼儿的兴趣需要，关注了幼儿发展的机会之窗，识字教学被置于整合的背景中展开，张扬了幼儿的个性，尊重了幼儿的选择，幼儿学习汉字变得主动积极，幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯，认识水平都显现出可喜的变化，孩子们的变化，也引来了家长对我们快乐识字活动的关注，因此家庭、幼儿园共同努力，形成了一加一大于二的合力，获得了快乐识字的最佳效果。