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一、教材分析
《合理安排时间》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、学习者分析
通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法，“统筹方法”的运用，学生在日常生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎样做会省时些。但更多的是无意识的，通过本节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎样做效率会更高，今后遇到类似的问题会有意识地去运用。
三、教学目标、教学重难点分析及解决措施
教学目标：
1、通过简单的生活实例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。
2、让学生经历自主探索的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。
3、凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。
教学重点：体会优化的思想。
教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
解决措施：经历自主探索的过程，体验解决问题策略的多样性。
四、教学设计
教学环节 环节目标 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜导入 一、猜谜导入 一、谜语导入 一、激情导课
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？
师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，那么我们该如何安排它呢？
今天我们就到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（揭题）
2、明确目标：合理 省时
3、预期效果：家里来了客人，你是小主人，那打算怎样接待客人呢？
（评：你们真的很有礼貌。是啊，我们中国是礼仪之邦，有个古老的习惯就是以茶待客。像这样的小事情里也有许多我们要学习的知识。请看下面一件事情。） 生：时间
学生小组内交流、讨论 [设计意图：由谜语导入导入，既激发了学生的学习兴趣，又快速入课。]
二、探究新知 二、探究新知 二、自主导学
完成任务一 二、自主导学
任务一：如果你是小明，怎样安排比较合理并且节省时间？
1、任务呈现
师：上午10点，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。妈妈对小明说：小明，帮妈妈烧壶水，给李阿姨沏杯茶。家里来客人，想想沏茶时要做哪些准备工作？我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？
（评：读的真响亮！那么小明应该怎样做这些事情才能尽快让李阿姨喝上茶呢？）
想想沏茶时要做哪些准备工作？
分别需要多长时间？
独立思考后小组讨论，交流整理出一份你们组认为合理的方案，并列式计算出需要的时间。
（设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境…为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、自主学习
3、展示交流 小组展示→全班展示
（教师巡视，发现学生的不同方法，并有选择性的进行汇报。）
经过比较，我们发现方案 D 所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。
（课件演示）像这样我们把做事情的顺序用图表示出来就是流程图。用流程图表示简洁、清晰、明了。横向的表示做事情的先后顺序，纵向的表示同时做的事情。1+1+8+1=11分钟
教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时，能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。练习：由于最近早晚温差大，小明感冒了，吃完药后要赶快休息。他应如何合理安排这些事情？
找杯子倒开水 1分钟
等开水变温 6分钟
找感冒药 1分钟
量体温 5分钟
过渡：一个人同时做几件事可以节省时间，两个人分工合作某些事情也能节省时间。 学生先自己设计，然后小组交流达成共识，写出最优方案，组长组织做好汇报准备。
展示不同的方案，并让学生述说设计过程： （请一小组学生到黑板前用工序图片摆一摆）：
方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟） 接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。放手让学生自主设计方案，体现了學生才真正是学习的主人。最后通过小组内的交流、小组间的汇报补充，共同总结出最优化方案。）
三、课堂检测 三、课堂检测 三、课堂检测 三、检测
聪明的人总是把有关的事物进行最优的安排，以获得最佳的效果。同学们谈谈生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？
明辨是非：
1、爸爸一边抽烟一边上网到深夜。（ ）
2、为了节省时间，阿姨一边开车一边喝早餐奶。（ ）
3、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。（ ）
小结：合理安排不仅要考虑节省时间，也要考虑人的安全与健康。 学生们说一说生活中的例子 （设计意图：请学生们说一说生活中例子，有正面例子也有反面例子，让同学们再一次感悟生活与数学的密不可分的关系。）
四、课堂小结 四、课堂小结 总结提升 总结提升
学生各抒己见 （设计意图：在设计“反思总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。）
五、教后反思
《合理安排时间》这节课，我通过“从具体情境中体验合理安排时间的好处，体验合理安排时间的需要，引导学生自主探究，认识到解决问题策略的多样性，学会.选择合理的方法解决问题，最后拓展延伸”这- -教学思路来设计的。在教学时我设计的问题是“如果你是小明，你认为怎样安排最合理呢？”这样就改变学生的位置了，学生成了学习的主体了，学生的思考兴趣就会更浓了，每个学生都站在解决自己的问题的位置去思考问题了，活跃了学生的思维。在不同层次的练习题当中，让学生逐步体会合理安排时间的必要性，培养学生合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。布置作业环节将合理安排时间的应用延展到课外，让学生体会合理安排时间在生活中的应用，渗透生活中处处有数学。教学环节当中，让学生通过自己的观察、计算、动手实践和小组间的交流来得到最优化的方案，这样会对知识的形成理解的更加深刻。
《合理安排时间》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、学习者分析
通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法，“统筹方法”的运用，学生在日常生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎样做会省时些。但更多的是无意识的，通过本节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎样做效率会更高，今后遇到类似的问题会有意识地去运用。
三、教学目标、教学重难点分析及解决措施
教学目标：
1、通过简单的生活实例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。
2、让学生经历自主探索的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。
3、凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。
教学重点：体会优化的思想。
教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
解决措施：经历自主探索的过程，体验解决问题策略的多样性。
四、教学设计
教学环节 环节目标 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜导入 一、猜谜导入 一、谜语导入 一、激情导课
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？
师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，那么我们该如何安排它呢？
今天我们就到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（揭题）
2、明确目标：合理 省时
3、预期效果：家里来了客人，你是小主人，那打算怎样接待客人呢？
（评：你们真的很有礼貌。是啊，我们中国是礼仪之邦，有个古老的习惯就是以茶待客。像这样的小事情里也有许多我们要学习的知识。请看下面一件事情。） 生：时间
学生小组内交流、讨论 [设计意图：由谜语导入导入，既激发了学生的学习兴趣，又快速入课。]
二、探究新知 二、探究新知 二、自主导学
完成任务一 二、自主导学
任务一：如果你是小明，怎样安排比较合理并且节省时间？
1、任务呈现
师：上午10点，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。妈妈对小明说：小明，帮妈妈烧壶水，给李阿姨沏杯茶。家里来客人，想想沏茶时要做哪些准备工作？我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？
（评：读的真响亮！那么小明应该怎样做这些事情才能尽快让李阿姨喝上茶呢？）
想想沏茶时要做哪些准备工作？
分别需要多长时间？
独立思考后小组讨论，交流整理出一份你们组认为合理的方案，并列式计算出需要的时间。
（设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境…为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、自主学习
3、展示交流 小组展示→全班展示
（教师巡视，发现学生的不同方法，并有选择性的进行汇报。）
经过比较，我们发现方案 D 所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。
（课件演示）像这样我们把做事情的顺序用图表示出来就是流程图。用流程图表示简洁、清晰、明了。横向的表示做事情的先后顺序，纵向的表示同时做的事情。1+1+8+1=11分钟
教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时，能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。练习：由于最近早晚温差大，小明感冒了，吃完药后要赶快休息。他应如何合理安排这些事情？
找杯子倒开水 1分钟
等开水变温 6分钟
找感冒药 1分钟
量体温 5分钟
过渡：一个人同时做几件事可以节省时间，两个人分工合作某些事情也能节省时间。 学生先自己设计，然后小组交流达成共识，写出最优方案，组长组织做好汇报准备。
展示不同的方案，并让学生述说设计过程： （请一小组学生到黑板前用工序图片摆一摆）：
方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟） 接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。放手让学生自主设计方案，体现了學生才真正是学习的主人。最后通过小组内的交流、小组间的汇报补充，共同总结出最优化方案。）
三、课堂检测 三、课堂检测 三、课堂检测 三、检测
聪明的人总是把有关的事物进行最优的安排，以获得最佳的效果。同学们谈谈生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？
明辨是非：
1、爸爸一边抽烟一边上网到深夜。（ ）
2、为了节省时间，阿姨一边开车一边喝早餐奶。（ ）
3、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。（ ）
小结：合理安排不仅要考虑节省时间，也要考虑人的安全与健康。 学生们说一说生活中的例子 （设计意图：请学生们说一说生活中例子，有正面例子也有反面例子，让同学们再一次感悟生活与数学的密不可分的关系。）
四、课堂小结 四、课堂小结 总结提升 总结提升
学生各抒己见 （设计意图：在设计“反思总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。）
五、教后反思
《合理安排时间》这节课，我通过“从具体情境中体验合理安排时间的好处，体验合理安排时间的需要，引导学生自主探究，认识到解决问题策略的多样性，学会.选择合理的方法解决问题，最后拓展延伸”这- -教学思路来设计的。在教学时我设计的问题是“如果你是小明，你认为怎样安排最合理呢？”这样就改变学生的位置了，学生成了学习的主体了，学生的思考兴趣就会更浓了，每个学生都站在解决自己的问题的位置去思考问题了，活跃了学生的思维。在不同层次的练习题当中，让学生逐步体会合理安排时间的必要性，培养学生合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。布置作业环节将合理安排时间的应用延展到课外，让学生体会合理安排时间在生活中的应用，渗透生活中处处有数学。教学环节当中，让学生通过自己的观察、计算、动手实践和小组间的交流来得到最优化的方案，这样会对知识的形成理解的更加深刻。