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摘 要 在强调素质教育的大环境下，学生核心素养的培养越来越受到重视。学生的核心素养是指学生应具备的能适应终身发展和社会发展所需要的能力。学生核心素养能力的培养是各个阶段教育工作者教学工作中的重要组成部分。提升学生的核心素养有多种教学方式，其中作业是对课堂知识的一种巩固方式，一名教师设计的作业结构的好坏直接影响到学生课后吸收知识的质量，由于长期应试教育的影响，很多学生还在以题海战术为手段来巩固知识，为对此种现象做出改善，本文在小学数学教学中着重讨论了如何以提升学生核心素养为最终目标来优化设计主题作业。
关键词 小学数学；核心素养；主题作业；优化设计
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0084-01
作业是帮助学生巩固知识、强化记忆的一种传统的教学方法。在传统的小学教学方式中，很多老师没有设计主题作业的意识，给学生布置的作业来源大部分是教材上的课后练习题。教材习题通常会让学生有抵触心理，尤其对于小学生来说，这样的作业布置缺乏新颖性，不能激起学生产生探索、学习的兴趣。主题作业是指紧密围绕课堂上所学的某一部分知識，围绕知识的疑点、重点、难点，并结合学生的接受能力和理解能力，有目的、有规划的设置作业。这样规划作业与学生实际情况相符，合理的主题作业设计能引导学生完成发现问题、分析问题、解决问题的思想历程。学生在完成作业的过程中思维模式会得到锻炼，学生的核心素养也能得到一定程度的提升。本文下面以小学数学为例，具体论述了如何优化主题作业设计从而提升学生的核心素养。
一、教学与生活情景相结合，设计主题作业
数学在小学教学中属于学生比较难理解的科目，因为数学逻辑性强，抽象性强，教科书上的定义和概念理论性强，导致学生在学习数学的过程中经常遇到瓶颈阶段，久而久之学生对数学会产生厌学心理，这对数学核心素养的提升百害而无一利。想要提起学生学习数学的兴趣，教师可以把数学与生活实际相结合，引导学生运用书本知识来解决生活实际中的问题。
生活中处处用的到数学计算和数学思维，设计与生活情景相关的主题作业能让学生感觉到书本上的理论知识与自己的联系更密切，更有用。例如在学到混合运算时，教师可以给学生布置一项记录自己一周内零花钱的作业。让学生把自己一周内购买的商品数量和单价记录下来，每天对消费额度和余额做一次统计，然后在一周的最后一天做一个总结计算，并以书面形式交呈交。这样的作业设计贴合学生实际需求，学生对于自己零花钱的重视程度会促进学生认真仔细的完成此项作业。而且学生在计算自己的消费金额时还对所学知识进行了再理解和运用，其数学核心素养能得到一定提升。
二、注意教学的表现形式，帮助学生理解数学抽象概念
数学概念一般都比较抽象，而小学阶段学生的抽象思维还不成熟，对一些数学概念很难做到完全理解并加以运用。针对这一问题，教师可以多元化数学概念的表达方式，尽量化抽象的表达形式为感性的表达方式，让学生更容易理解和运用教材上的理论知识。
比如在对于小学数学中的重难点“负数”这个知识点的讲解过程中教师需要探索不同的负数表行形式，因为教材上对负数解释是：（1）表示一对相反意义的量；（2）是一种新的数，引入负数是因为原有的数已经不能满足实际的需要。这样的概念对初识负数的小学生来说太过于抽象。学生原有的运算规则和数学思维中并没有负数的任何概念，教师如果单以教科书上的解释形式来给学生教授负数这个知识点，学生会很难理解。为加深学生对负数的理解，教师应该运用更形象的方式来表象负数这个概念。例如教师可以给学生布置一项“寻找生活中的负数”的作业，让学生仔细观察生活中存在的负数表示形式并记录下来。这样学生可以在寻找的过程中不断回忆负数的概念，而且生活中负数的表行形式很多，学生见过之后会对负数越来越熟悉，在学习时对新事物的惧怕心理会得到减弱。除了课外主题作业的布置，在课堂中介绍负数时教师还可以通过在轴线图上标注负数位置的方式来给学生介绍负数，因为轴线图较为直观，学生容易理解。教师还可以把温度计作为辅助教具，温度计上的刻度有正负之分，让学生传看温度计，认识刻度会给学生更直观的负数概念。
三、结语
数学是研究空间形式和数量关系的科学。其表达形式通常以数字和符号为主，具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的逻辑思维、联想思维和空间想象能力都有较高的要求。小学生的数学思维还不成熟，其运用数学思维解决问题的能力正在培养阶段，在这个阶段培养学生的数学核心素养对学生今后的学习、工作和生活都有巨大的益处。主题作业的优化设计是培养学生数学核心素养的一种有效方法，通过主题作业学生能及时巩固所学的知识，而且每次完成作业的过程就是学生思维训练的机会。数学教师应在教学工作中不断探索提升学生数学核心素养的主题作业优化方法。
参考文献：
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程?教材?教法，2015（09）.
[2]周洪强.基于核心素养提升的数学主题作业优化设计[J].数学教学，义乌市上溪小学，2017（02）.
[3]赵彩霞.基于核心素养提升的小学数学主题作业优化[J].清华大学附属小学，2016（10）.
关键词 小学数学；核心素养；主题作业；优化设计
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0084-01
作业是帮助学生巩固知识、强化记忆的一种传统的教学方法。在传统的小学教学方式中，很多老师没有设计主题作业的意识，给学生布置的作业来源大部分是教材上的课后练习题。教材习题通常会让学生有抵触心理，尤其对于小学生来说，这样的作业布置缺乏新颖性，不能激起学生产生探索、学习的兴趣。主题作业是指紧密围绕课堂上所学的某一部分知識，围绕知识的疑点、重点、难点，并结合学生的接受能力和理解能力，有目的、有规划的设置作业。这样规划作业与学生实际情况相符，合理的主题作业设计能引导学生完成发现问题、分析问题、解决问题的思想历程。学生在完成作业的过程中思维模式会得到锻炼，学生的核心素养也能得到一定程度的提升。本文下面以小学数学为例，具体论述了如何优化主题作业设计从而提升学生的核心素养。
一、教学与生活情景相结合，设计主题作业
数学在小学教学中属于学生比较难理解的科目，因为数学逻辑性强，抽象性强，教科书上的定义和概念理论性强，导致学生在学习数学的过程中经常遇到瓶颈阶段，久而久之学生对数学会产生厌学心理，这对数学核心素养的提升百害而无一利。想要提起学生学习数学的兴趣，教师可以把数学与生活实际相结合，引导学生运用书本知识来解决生活实际中的问题。
生活中处处用的到数学计算和数学思维，设计与生活情景相关的主题作业能让学生感觉到书本上的理论知识与自己的联系更密切，更有用。例如在学到混合运算时，教师可以给学生布置一项记录自己一周内零花钱的作业。让学生把自己一周内购买的商品数量和单价记录下来，每天对消费额度和余额做一次统计，然后在一周的最后一天做一个总结计算，并以书面形式交呈交。这样的作业设计贴合学生实际需求，学生对于自己零花钱的重视程度会促进学生认真仔细的完成此项作业。而且学生在计算自己的消费金额时还对所学知识进行了再理解和运用，其数学核心素养能得到一定提升。
二、注意教学的表现形式，帮助学生理解数学抽象概念
数学概念一般都比较抽象，而小学阶段学生的抽象思维还不成熟，对一些数学概念很难做到完全理解并加以运用。针对这一问题，教师可以多元化数学概念的表达方式，尽量化抽象的表达形式为感性的表达方式，让学生更容易理解和运用教材上的理论知识。
比如在对于小学数学中的重难点“负数”这个知识点的讲解过程中教师需要探索不同的负数表行形式，因为教材上对负数解释是：（1）表示一对相反意义的量；（2）是一种新的数，引入负数是因为原有的数已经不能满足实际的需要。这样的概念对初识负数的小学生来说太过于抽象。学生原有的运算规则和数学思维中并没有负数的任何概念，教师如果单以教科书上的解释形式来给学生教授负数这个知识点，学生会很难理解。为加深学生对负数的理解，教师应该运用更形象的方式来表象负数这个概念。例如教师可以给学生布置一项“寻找生活中的负数”的作业，让学生仔细观察生活中存在的负数表示形式并记录下来。这样学生可以在寻找的过程中不断回忆负数的概念，而且生活中负数的表行形式很多，学生见过之后会对负数越来越熟悉，在学习时对新事物的惧怕心理会得到减弱。除了课外主题作业的布置，在课堂中介绍负数时教师还可以通过在轴线图上标注负数位置的方式来给学生介绍负数，因为轴线图较为直观，学生容易理解。教师还可以把温度计作为辅助教具，温度计上的刻度有正负之分，让学生传看温度计，认识刻度会给学生更直观的负数概念。
三、结语
数学是研究空间形式和数量关系的科学。其表达形式通常以数字和符号为主，具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的逻辑思维、联想思维和空间想象能力都有较高的要求。小学生的数学思维还不成熟，其运用数学思维解决问题的能力正在培养阶段，在这个阶段培养学生的数学核心素养对学生今后的学习、工作和生活都有巨大的益处。主题作业的优化设计是培养学生数学核心素养的一种有效方法，通过主题作业学生能及时巩固所学的知识，而且每次完成作业的过程就是学生思维训练的机会。数学教师应在教学工作中不断探索提升学生数学核心素养的主题作业优化方法。
参考文献：
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程?教材?教法，2015（09）.
[2]周洪强.基于核心素养提升的数学主题作业优化设计[J].数学教学，义乌市上溪小学，2017（02）.
[3]赵彩霞.基于核心素养提升的小学数学主题作业优化[J].清华大学附属小学，2016（10）.