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摘 要：在小学语文教学过程中，阅读能力是学生必须要掌握的一个技能，对学生语文综合素养的提升有着非常重要的意义。因此，在实际的小学语文教学中，教师就要注重学生阅读兴趣的激发，拓展阅读范围、提升学生的阅读能力，同时要时刻贯彻新课程理念，进而提升学生综合阅读能力。
关键词：新课程;小学语文;阅读教学
受传统观念的影响，部分小学语文教师错误地将课堂教学的重点放在了知识的单向传授上，从而采用了填鸭式、灌输式的教学方法，导致学生在被动学习的状态下逐渐失去了学习的兴致，整个语文课堂也变得沉闷乏味、低质低效，从而严重抑制了学生的全面发展。所以，小学语文教师应该顺应教育发展变革的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，深入探索各种创新的方法与策略，从而推进语文课堂教学的转型与升级。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从制定教学计划，明确教学任务;运用情境教学，启发学生思维;借助阅读实践，提高阅读范围，对新课程理念的下小学语文阅读教学进行探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、制定教学计划，明确教学任务
一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文课文教学也是如此。教学计划制定的科学合理，对于教学任务的安排十分具有指导意义。小学生学习语文知识，首先是为了拥有各种语境下正确理解和运用母语的能力，其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，然后是为了通过阅读认识和掌握语文思维，最后是为了拓展学生的知识面，掌握正确的学习方式，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。
例如，在教学《文言文两则》中包含《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇内容时，小学语文教师想要完成这两篇文言文的讲解，应该充分考虑学生的接受能力。小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文，师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就。教师需要制定明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握相应的知识点和拥有更好的学习能力，以达到提升语文阅读教学的实效性。
二、运用情境教学，启发学生思维
小学阶段的学生正是处于一个知识启蒙的阶段，对于想象力的培养也是一样。而启蒙阶段的教学，我们则应当尽量以直观、明确的方式对学生加以教学，使之能够在过程中得到更加直接的引导，提升教学的有效性。鉴于此，我们在语文课堂中，就可以通过情境创设的方式来培养学生的想象力。即教师通过深切结合课堂中教材文本的有关内容，运用信息技术丰富而直观的表现形式进行相应情境的创设，从而以此来启发学生的想象思维，促使想象力培养的进一步教学工作得以顺利的展开。
例如，在教学《月光曲》这一课時，笔者便借助信息技术手段，结合课文内容进行了相应情境的创设。如：对于文末处皮鞋匠兄妹在听到贝多芬演奏的钢琴曲后产生的一连串感受，笔者首先利用多媒体为学生播放了这首著名的钢琴曲，使学生在此旋律的带动下，触发学生的内心情感。之后，在旋律的伴随声中，笔者利用多媒体为学生播放了这样的画面：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。学生通过旋律的激发，再加上直观画面的刺激，对“月光曲”的想象也得到了无限的延伸，从而激发的启发了学生的想象思维，为课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
三、借助阅读实践，提高阅读范围
小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，单调的阅读活动会引起学生的强烈反感。因此，小学语文教师在进行教学时，应注重阅读形式的多样化，可以通过组织学生对故事性强的内容进行角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象等，促使学生在丰富多彩的阅读实践活动中不断地提高对阅读的兴趣，从而更加积极主动地参与阅读，并获得更加深刻的阅读感悟。
例如，在学习了写景类的文章后，笔者就组织学生开展了趣味十足的阅读实践活动。笔者让学生借助网络、工具书等来自查资料，从中挑选一处自己最喜欢的名胜景区，将其改编成一篇导游稿，并组织学生在课上进行了一次别开生面的导游稿演讲比赛。这样的阅读活动既生动有趣，又有效地拓展了学生的阅读范围。而且，通过比赛，为学生提供了展示个人才华的舞台，使得学生体验到了成功的喜悦，从而更加积极主动地参与阅读活动，提高了学生的阅读兴趣。
总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献：
[1]袁敏.新课程理念下小学语文教学模式探索[J].课程教育研究，2017（35）：71.
[2]武青.关于新课程背景下小学高年级语文阅读教学的有效性探究[J].课程教育研究，2017（19）：77-78.
关键词：新课程;小学语文;阅读教学
受传统观念的影响，部分小学语文教师错误地将课堂教学的重点放在了知识的单向传授上，从而采用了填鸭式、灌输式的教学方法，导致学生在被动学习的状态下逐渐失去了学习的兴致，整个语文课堂也变得沉闷乏味、低质低效，从而严重抑制了学生的全面发展。所以，小学语文教师应该顺应教育发展变革的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，深入探索各种创新的方法与策略，从而推进语文课堂教学的转型与升级。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从制定教学计划，明确教学任务;运用情境教学，启发学生思维;借助阅读实践，提高阅读范围，对新课程理念的下小学语文阅读教学进行探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、制定教学计划，明确教学任务
一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文课文教学也是如此。教学计划制定的科学合理，对于教学任务的安排十分具有指导意义。小学生学习语文知识，首先是为了拥有各种语境下正确理解和运用母语的能力，其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，然后是为了通过阅读认识和掌握语文思维，最后是为了拓展学生的知识面，掌握正确的学习方式，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。
例如，在教学《文言文两则》中包含《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇内容时，小学语文教师想要完成这两篇文言文的讲解，应该充分考虑学生的接受能力。小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文，师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就。教师需要制定明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握相应的知识点和拥有更好的学习能力，以达到提升语文阅读教学的实效性。
二、运用情境教学，启发学生思维
小学阶段的学生正是处于一个知识启蒙的阶段，对于想象力的培养也是一样。而启蒙阶段的教学，我们则应当尽量以直观、明确的方式对学生加以教学，使之能够在过程中得到更加直接的引导，提升教学的有效性。鉴于此，我们在语文课堂中，就可以通过情境创设的方式来培养学生的想象力。即教师通过深切结合课堂中教材文本的有关内容，运用信息技术丰富而直观的表现形式进行相应情境的创设，从而以此来启发学生的想象思维，促使想象力培养的进一步教学工作得以顺利的展开。
例如，在教学《月光曲》这一课時，笔者便借助信息技术手段，结合课文内容进行了相应情境的创设。如：对于文末处皮鞋匠兄妹在听到贝多芬演奏的钢琴曲后产生的一连串感受，笔者首先利用多媒体为学生播放了这首著名的钢琴曲，使学生在此旋律的带动下，触发学生的内心情感。之后，在旋律的伴随声中，笔者利用多媒体为学生播放了这样的画面：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。学生通过旋律的激发，再加上直观画面的刺激，对“月光曲”的想象也得到了无限的延伸，从而激发的启发了学生的想象思维，为课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
三、借助阅读实践，提高阅读范围
小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，单调的阅读活动会引起学生的强烈反感。因此，小学语文教师在进行教学时，应注重阅读形式的多样化，可以通过组织学生对故事性强的内容进行角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象等，促使学生在丰富多彩的阅读实践活动中不断地提高对阅读的兴趣，从而更加积极主动地参与阅读，并获得更加深刻的阅读感悟。
例如，在学习了写景类的文章后，笔者就组织学生开展了趣味十足的阅读实践活动。笔者让学生借助网络、工具书等来自查资料，从中挑选一处自己最喜欢的名胜景区，将其改编成一篇导游稿，并组织学生在课上进行了一次别开生面的导游稿演讲比赛。这样的阅读活动既生动有趣，又有效地拓展了学生的阅读范围。而且，通过比赛，为学生提供了展示个人才华的舞台，使得学生体验到了成功的喜悦，从而更加积极主动地参与阅读活动，提高了学生的阅读兴趣。
总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献：
[1]袁敏.新课程理念下小学语文教学模式探索[J].课程教育研究，2017（35）：71.
[2]武青.关于新课程背景下小学高年级语文阅读教学的有效性探究[J].课程教育研究，2017（19）：77-78.