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【摘要】随着教育体制改革的深化，我国教育领域不断进行教学模式的创新，更加注重学生综合素质的全面发展。习作教学是小学语文学科教学当中的重要组成内容，其不但要求学生进行大量词语等基础知识的积累，同时还要做到对词汇理解和准确、灵活运用，这就需要学生能够理解并掌握语文基础知识和词汇语句的含义，同时教师也要不断培养学生的写作能力，加强生活中写作素材的提炼，尤其要能够培养学生想象力，如此才能够使学生掌握习作的技巧，写出内容充实、表达清晰且有着独特特色的优秀习作。
【关键词】生活化;小学语文;习作教学
知识来源于生活，要想实现生活化的小学语文习作教学获得高质量教学效果，教师必须要培养小学生观察能力，并通过激发学生学习兴趣和写作欲望，要能够准确的从生活中积累和提炼出生活元素作为写作素材，所以，教师需要从学生观察生活、习作教学课堂以及写作练习等多方面入手，正确引导小学生主动进行生活观察，善于发现其中的素材和亮点，并学会将其表达出来。
一、掌握观察生活的能力，丰富习作素材
通过对小学语文教材内容的研究和分析不难发现，大部分优秀的文学作品创作灵感多数来源于生活，因此，教师在进行小学语文习作教学过程中，也要帮助学生懂得在实际生活当中去寻找和积累习作的素材，要培养学生观察生活的能力，使学生习作写作素材得到丰富。
例如，人教版小学语文教材四年级下册第一单元习作教学《我的乐园》一课的教学过程中，教师首先要引导学生去回忆自己一些快乐的时光，可以提出问题加以引导，如：“你心目中的乐园是什么样子的？”让小学生回忆过往的经历，曾经去过并带给学生欢乐的场所，目的在于确定习作写作的侧重点。如小学生在其过去经历当中做了什么游戏？与什么人共同玩耍？都有哪些活动？
在确定主题侧重点之后，教师可以组织学生共同到附近的公园或游乐场进行一些活动，让学生进行针对性的观察和素材积累，如观察公园或游乐场有哪些设施、景观和人群，最后回到课堂，并让学生写下“属于自己的乐园”。
此外，教师也可以为学生进行习作教学的拓展，如模仿《我的乐园》进行拟题：我们的公园、我的卧室等等，并设置一系列问题引导学生去观察生活当中每一个场景当中的细节、为学生带来的感受等等，逐渐培养学生掌握观察生活的能力，使其习作素材逐渐得到丰富。
二、促进习作课堂生活化，知识转化素材
在小学语文习作课堂教学过程中，教师也要注意促进习作课堂教学的生活化，使学生能够将所学到的知识转化为习作写作的素材，这也是出于让那些生活阅历较为匮乏的学生能够寻找到更加丰富习作素材考虑。因此，小学语文教师要能够充分的发挥出课堂教学平台的作用，将语文习作课堂教学的内容转化为生活化内容，加强课堂教学与生活元素之间的联系，实现学生生活阅历的增长，最终促使学生将知识通过生活化转化为习作素材[1]。
例如，人教版小學语文教材当中第六单元第十八课《小英雄雨来》一课的学习过程中，这一课程教学的目标在于：让学生体会和了解到小英雄雨来身上所具有的勇敢、机智、果断和爱国主义情怀等优秀品质。此时，教师可以采取小组合作的方法，将学生分为几组，并要求每个小组针对小英雄雨来的爱国行为进行讨论，在讨论过程中，教师可以对学生提问：“如果你是雨来，在遇到鬼子时，你会怎么做？”然后教师让学生以小组为单位进行雨来遇到鬼子这一场景的模拟表演，让小学生用自己的语言和动作去进行故事情节和场景的演绎，这不但能够有助于培养学生爱国主义情怀，同时也有利于学生对教材内容当中知识的理解和掌握，而且还能够通过生活化情境和情景剧的模拟使学生将教材当中的内容和知识转化为自己的生活内容，实现知识转化为素材，实现德育教育渗透的同时还丰富了学生习作写作的素材[2]。
三、引导学生发挥想象力，生活联系写作
小学语文习作教学当中，不但要注重对学生素材的积累和知识的转化，同时还要注意激发学生的想象力和创造力。从本质上讲，文学创作不仅仅来源于生活，同时也在于作者是否能够发挥出其丰富的想象力，可以说，想象力是写作的灵感来源之一，通过想象力的加工将生活素材升华，如此才能够形成优秀的文学作品[3]。所以，教师要激发学生对习作主题的兴趣，要多提出“为什么？”和“怎么办？”等问题，让学生主动去思考并形成想象，以此来实现学生发现问题和解决问题能力的提升，并在思考问题和解决问题的过程当中，利用丰富的想象力构建出属于其自己的想象空间，获得习作素材[4]。
例如，让学生观察生活中一些风格独特的建筑，让学生想象这些建筑的功能，并描述出来，让学生可以“天马行空”的想象，任何功能都可以作为写作的素材，激发学生兴趣的同时也锻炼了学生习作写作的能力。如人教版小学语文教材四年级下册第二单元第六课《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中，教师在进行教学之前，可以布置问题作为伏笔：“你认为恐龙是怎样飞向蓝天的呢？”让学生尽情的想象，并在习作课中写出来。
结束语：
生活化是小学语文习作教学的重要基础，其同时也是习作素材的来源之一，所以教师必须要能够实现小学语文习作教学的生活化，加强生活与习作教学的联系，进而培养学生习作写作能力，提高其写作水平，增强习作教学效果。
参考文献：
[1]万允雷.小学语文习作教学生活化[J].百科论坛电子杂志，2018，003（024）：646-647.
[2]刘焱.小学语文作文教学生活化教学模式的应用策略研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，007（005）：13.
[3]郑道龙.回归生活，灵动习作——探析小学语文习作教学生活化[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，043（012）：172.
[4]李燕红.生活化教学在小学语文习作教学中的应用研究[J].教育观察（下旬），2019，008（007）：104.
【关键词】生活化;小学语文;习作教学
知识来源于生活，要想实现生活化的小学语文习作教学获得高质量教学效果，教师必须要培养小学生观察能力，并通过激发学生学习兴趣和写作欲望，要能够准确的从生活中积累和提炼出生活元素作为写作素材，所以，教师需要从学生观察生活、习作教学课堂以及写作练习等多方面入手，正确引导小学生主动进行生活观察，善于发现其中的素材和亮点，并学会将其表达出来。
一、掌握观察生活的能力，丰富习作素材
通过对小学语文教材内容的研究和分析不难发现，大部分优秀的文学作品创作灵感多数来源于生活，因此，教师在进行小学语文习作教学过程中，也要帮助学生懂得在实际生活当中去寻找和积累习作的素材，要培养学生观察生活的能力，使学生习作写作素材得到丰富。
例如，人教版小学语文教材四年级下册第一单元习作教学《我的乐园》一课的教学过程中，教师首先要引导学生去回忆自己一些快乐的时光，可以提出问题加以引导，如：“你心目中的乐园是什么样子的？”让小学生回忆过往的经历，曾经去过并带给学生欢乐的场所，目的在于确定习作写作的侧重点。如小学生在其过去经历当中做了什么游戏？与什么人共同玩耍？都有哪些活动？
在确定主题侧重点之后，教师可以组织学生共同到附近的公园或游乐场进行一些活动，让学生进行针对性的观察和素材积累，如观察公园或游乐场有哪些设施、景观和人群，最后回到课堂，并让学生写下“属于自己的乐园”。
此外，教师也可以为学生进行习作教学的拓展，如模仿《我的乐园》进行拟题：我们的公园、我的卧室等等，并设置一系列问题引导学生去观察生活当中每一个场景当中的细节、为学生带来的感受等等，逐渐培养学生掌握观察生活的能力，使其习作素材逐渐得到丰富。
二、促进习作课堂生活化，知识转化素材
在小学语文习作课堂教学过程中，教师也要注意促进习作课堂教学的生活化，使学生能够将所学到的知识转化为习作写作的素材，这也是出于让那些生活阅历较为匮乏的学生能够寻找到更加丰富习作素材考虑。因此，小学语文教师要能够充分的发挥出课堂教学平台的作用，将语文习作课堂教学的内容转化为生活化内容，加强课堂教学与生活元素之间的联系，实现学生生活阅历的增长，最终促使学生将知识通过生活化转化为习作素材[1]。
例如，人教版小學语文教材当中第六单元第十八课《小英雄雨来》一课的学习过程中，这一课程教学的目标在于：让学生体会和了解到小英雄雨来身上所具有的勇敢、机智、果断和爱国主义情怀等优秀品质。此时，教师可以采取小组合作的方法，将学生分为几组，并要求每个小组针对小英雄雨来的爱国行为进行讨论，在讨论过程中，教师可以对学生提问：“如果你是雨来，在遇到鬼子时，你会怎么做？”然后教师让学生以小组为单位进行雨来遇到鬼子这一场景的模拟表演，让小学生用自己的语言和动作去进行故事情节和场景的演绎，这不但能够有助于培养学生爱国主义情怀，同时也有利于学生对教材内容当中知识的理解和掌握，而且还能够通过生活化情境和情景剧的模拟使学生将教材当中的内容和知识转化为自己的生活内容，实现知识转化为素材，实现德育教育渗透的同时还丰富了学生习作写作的素材[2]。
三、引导学生发挥想象力，生活联系写作
小学语文习作教学当中，不但要注重对学生素材的积累和知识的转化，同时还要注意激发学生的想象力和创造力。从本质上讲，文学创作不仅仅来源于生活，同时也在于作者是否能够发挥出其丰富的想象力，可以说，想象力是写作的灵感来源之一，通过想象力的加工将生活素材升华，如此才能够形成优秀的文学作品[3]。所以，教师要激发学生对习作主题的兴趣，要多提出“为什么？”和“怎么办？”等问题，让学生主动去思考并形成想象，以此来实现学生发现问题和解决问题能力的提升，并在思考问题和解决问题的过程当中，利用丰富的想象力构建出属于其自己的想象空间，获得习作素材[4]。
例如，让学生观察生活中一些风格独特的建筑，让学生想象这些建筑的功能，并描述出来，让学生可以“天马行空”的想象，任何功能都可以作为写作的素材，激发学生兴趣的同时也锻炼了学生习作写作的能力。如人教版小学语文教材四年级下册第二单元第六课《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中，教师在进行教学之前，可以布置问题作为伏笔：“你认为恐龙是怎样飞向蓝天的呢？”让学生尽情的想象，并在习作课中写出来。
结束语：
生活化是小学语文习作教学的重要基础，其同时也是习作素材的来源之一，所以教师必须要能够实现小学语文习作教学的生活化，加强生活与习作教学的联系，进而培养学生习作写作能力，提高其写作水平，增强习作教学效果。
参考文献：
[1]万允雷.小学语文习作教学生活化[J].百科论坛电子杂志，2018，003（024）：646-647.
[2]刘焱.小学语文作文教学生活化教学模式的应用策略研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，007（005）：13.
[3]郑道龙.回归生活，灵动习作——探析小学语文习作教学生活化[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，043（012）：172.
[4]李燕红.生活化教学在小学语文习作教学中的应用研究[J].教育观察（下旬），2019，008（007）：104.