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【摘要】随着教育信息化的不断深入发展，课题教学发生了深刻变化。本文从“融慧”理念角度，结合日常教学，对小学语文课堂教学进行了探索研究，有力改进了教学方法，提高了教学效果。
【关键词】“融慧”理念 小学语文 信息技术 融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0047-01
语文是小学教学中的基礎性学科，在语文教学中必须在“融慧”理念指导下对学生进行思维认知能力的培养，培养阅读理解能力的同时，还可以提高写作能力增加写作技巧，为日后的写作奠定好良好的基础。通过这种教学方式，让阅读和写作相辅相成，相互影响，这种读写有机结合的方式更加利于小学语文教学。
一、“融慧”理念概述
“融慧”理念来源于语文教学的科学原理，该理念倡导借助实际生活中的情境帮助学生形成自主探究意识，从而实现语文知识在学生实际生活中的有效延伸。通过知识与实践应用的紧密结合，深化学生对知识的理解，形成智慧并转化成实践能力。“融慧”中的“融”指的是学生在语文中的习得过程和习得方式;“慧”是指经过语文知识的习得和内化，学生可以形成能够指导实践的新知识。在应用的过程中有反过来促进学生的认知深度，继而潜移默化的激发其他学科的学习潜能。
二、“融慧”理念指导下的小学语文信息化教学方法
（一）灵活运用音视频课件，创设题目情境——激活孩子们创新的意识。不管何种课程培养小学生创新性思维很必要。特别是我们乡村地区的学生，因为地域偏僻和经济不太发达等原因，他们的创新能力比较薄弱，而现代信息技术能够很好的填补农村地区小学教育在此方面的欠缺。利用现代化的教学手段，展示课件，创造丰富生动的问题情景，在关键处质疑问难，从而解决疑难，使孩子们多角度思考，有利于发展学生的发明性思维。比如在写景作文中，我们会灵活出示各种音视频课件。首先，要引导学生注意善长于观察，找出景物特有的特征。听、触觉等来感知对象，观察时，要细腻，要理解抓住景物的特征，也就是挑出观察景物与其他不同种类景物之间的区别。应从差异化角度入手，弄好景物，写活景物。其次，要注意描写表达，使景物活灵活现。要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。联合现代信息技术，灵活播放各种视频，调动学生的学习兴趣和创新思维。要将景物的各种因素联合当代信息技术相结合。最后，教师将现代化信息技术与小学语文作文相结合，且要强调必须真实，达到情感与景物相统一。通过现代信息技术很容易达到这样的效果。
（二）游戏互动，玩学结合——训练学习者的发散思维。通过现代信息技术可以灵活运用各种方式调动学生的积极性，通过创设游戏的方式引导学生做游戏。学习者的讲堂上教师引导学生开展恰当的游戏活动，使学生在玩中学，学中玩，既有利于学生脑力、劳动力、表达能力、沟通交流能力的提升，又有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维。例如，在写人物的作文中，我通过现代信息技术利用音乐课件展示给出儿歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友……孩子们注意力非常集中，他们几人一小组，边拍拍手边唱儿歌的同时，在直观模像感知、宽松愉快的活动氛围中，引导孩子们在写作文中关于写到人物的语言时，应达到提示语前或者提示语后，提示语在中以及没有提示语这四种格式交插运用;人物之间对话做到分清行写，一个人的语言及附带内容写好后，在变到其他人物说话时要另起一行;还让孩子们意识到篇章中用到说字时，要考虑到和“说”的含义接近的词有很多，譬如：喊、吼、呵斥等，应根据本文的表达要求选择切合的词语。所说的标准文引鉴，就是将之前看过的文章或写过的作文，在所做的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，诸如此类，只要灵活的变换和更替，使之与考核的题目与内涵相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不够时应该运用，而且写作时间有剩余时同样可以运用。
（三）通过多样化信息技术——培养直观感知能力。小学生天性好奇、好动，他们易于被具体、好玩的事物吸引，对事物的有意注意和持久性较差。因此，教学过程中，我利用现代信息技术，如动画效果，图文结合等形式，直观展示教学内容，变抽象为具体，调动学生各种感官系统参与，突破教学重难点，进一步提高教学效果和教学质量，因此多媒体信息技术就有了很大的应用之地。例如在小学作文教学中，情感是十分抽象的概念。学生虽然对情感的特征有所了解，只靠老师讲解或传统的教具教学，学生们不易理解。但利用现代信息技术手段加以辅助，可以采用抽象的情感活动激活起来，效果直观清晰。如快乐的情感，使学生感受到快乐，然后按照感受到的情感进行描写;其次，在描写的基础上深化快乐的情感;最后，将情感与实物相结合。这种在原有情感基础上利用现代信息技术展示情感的方法，让学生体验到了这种情感和彼此联系，加深了对情感的特点的掌握，较好地突破了情感的难点，培养了学生的抽象逻辑思维。
实践证明，在小学语文课堂教学中灵活运用现代信息技术，能够将复杂抽象的知识变得具体、形象、易于理解，能够让孩子们在快乐自在的氛围中掌握更多的知识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力，拓展了知识的广度和深度。
参考文献：
[1]蔡玲玲. “融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略[J]. 课外语文， 2017（24）：161.
[2]崔旭伟. 小学语文教学与信息技术的有效整合[J]. 中小学教学研究， 2017（5）：10-11.
[3]郑星.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].试题与研究，2019（19）：108.
【关键词】“融慧”理念 小学语文 信息技术 融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0047-01
语文是小学教学中的基礎性学科，在语文教学中必须在“融慧”理念指导下对学生进行思维认知能力的培养，培养阅读理解能力的同时，还可以提高写作能力增加写作技巧，为日后的写作奠定好良好的基础。通过这种教学方式，让阅读和写作相辅相成，相互影响，这种读写有机结合的方式更加利于小学语文教学。
一、“融慧”理念概述
“融慧”理念来源于语文教学的科学原理，该理念倡导借助实际生活中的情境帮助学生形成自主探究意识，从而实现语文知识在学生实际生活中的有效延伸。通过知识与实践应用的紧密结合，深化学生对知识的理解，形成智慧并转化成实践能力。“融慧”中的“融”指的是学生在语文中的习得过程和习得方式;“慧”是指经过语文知识的习得和内化，学生可以形成能够指导实践的新知识。在应用的过程中有反过来促进学生的认知深度，继而潜移默化的激发其他学科的学习潜能。
二、“融慧”理念指导下的小学语文信息化教学方法
（一）灵活运用音视频课件，创设题目情境——激活孩子们创新的意识。不管何种课程培养小学生创新性思维很必要。特别是我们乡村地区的学生，因为地域偏僻和经济不太发达等原因，他们的创新能力比较薄弱，而现代信息技术能够很好的填补农村地区小学教育在此方面的欠缺。利用现代化的教学手段，展示课件，创造丰富生动的问题情景，在关键处质疑问难，从而解决疑难，使孩子们多角度思考，有利于发展学生的发明性思维。比如在写景作文中，我们会灵活出示各种音视频课件。首先，要引导学生注意善长于观察，找出景物特有的特征。听、触觉等来感知对象，观察时，要细腻，要理解抓住景物的特征，也就是挑出观察景物与其他不同种类景物之间的区别。应从差异化角度入手，弄好景物，写活景物。其次，要注意描写表达，使景物活灵活现。要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。联合现代信息技术，灵活播放各种视频，调动学生的学习兴趣和创新思维。要将景物的各种因素联合当代信息技术相结合。最后，教师将现代化信息技术与小学语文作文相结合，且要强调必须真实，达到情感与景物相统一。通过现代信息技术很容易达到这样的效果。
（二）游戏互动，玩学结合——训练学习者的发散思维。通过现代信息技术可以灵活运用各种方式调动学生的积极性，通过创设游戏的方式引导学生做游戏。学习者的讲堂上教师引导学生开展恰当的游戏活动，使学生在玩中学，学中玩，既有利于学生脑力、劳动力、表达能力、沟通交流能力的提升，又有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维。例如，在写人物的作文中，我通过现代信息技术利用音乐课件展示给出儿歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友……孩子们注意力非常集中，他们几人一小组，边拍拍手边唱儿歌的同时，在直观模像感知、宽松愉快的活动氛围中，引导孩子们在写作文中关于写到人物的语言时，应达到提示语前或者提示语后，提示语在中以及没有提示语这四种格式交插运用;人物之间对话做到分清行写，一个人的语言及附带内容写好后，在变到其他人物说话时要另起一行;还让孩子们意识到篇章中用到说字时，要考虑到和“说”的含义接近的词有很多，譬如：喊、吼、呵斥等，应根据本文的表达要求选择切合的词语。所说的标准文引鉴，就是将之前看过的文章或写过的作文，在所做的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，诸如此类，只要灵活的变换和更替，使之与考核的题目与内涵相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不够时应该运用，而且写作时间有剩余时同样可以运用。
（三）通过多样化信息技术——培养直观感知能力。小学生天性好奇、好动，他们易于被具体、好玩的事物吸引，对事物的有意注意和持久性较差。因此，教学过程中，我利用现代信息技术，如动画效果，图文结合等形式，直观展示教学内容，变抽象为具体，调动学生各种感官系统参与，突破教学重难点，进一步提高教学效果和教学质量，因此多媒体信息技术就有了很大的应用之地。例如在小学作文教学中，情感是十分抽象的概念。学生虽然对情感的特征有所了解，只靠老师讲解或传统的教具教学，学生们不易理解。但利用现代信息技术手段加以辅助，可以采用抽象的情感活动激活起来，效果直观清晰。如快乐的情感，使学生感受到快乐，然后按照感受到的情感进行描写;其次，在描写的基础上深化快乐的情感;最后，将情感与实物相结合。这种在原有情感基础上利用现代信息技术展示情感的方法，让学生体验到了这种情感和彼此联系，加深了对情感的特点的掌握，较好地突破了情感的难点，培养了学生的抽象逻辑思维。
实践证明，在小学语文课堂教学中灵活运用现代信息技术，能够将复杂抽象的知识变得具体、形象、易于理解，能够让孩子们在快乐自在的氛围中掌握更多的知识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力，拓展了知识的广度和深度。
参考文献：
[1]蔡玲玲. “融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略[J]. 课外语文， 2017（24）：161.
[2]崔旭伟. 小学语文教学与信息技术的有效整合[J]. 中小学教学研究， 2017（5）：10-11.
[3]郑星.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].试题与研究，2019（19）：108.