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摘 要：中职学前教育《手工》课教学面对的学生都是基础相对较差的学生，因此教师在进行教学时，需要其根据学生的实际情况，采取有效的方法与措施，实现对学前教育《手工》课的高效教学。本文主要对中职学前教育《手工》课教学模式进行简单的分析。
关键词：中职；学前教育；教学模式；手工课
手工课对于培养学生的创造能力，增强学生的实际动手操作能力等都有重要的影响。中职学前教育的手工课并没有占据专业课太多的时间，但却发挥着重要的作用。手工课要求脑、手、眼三者的高度协调统一，是思维与感觉相互渗透的过程，对于学生未来发展具有重要影响。因此，做好中职学前教育手工课教学模式的相关研究是非常有必要的。
一、发挥教师的示范作用
手工课离不开教师的示范，并且示范也是学生快速掌握手工课内容的主要方式，因此发挥教师的示范作用是非常重要的。如果教师只是在课堂上用语言为学生讲解相关的知识，不仅给学生的理解增加了难度，对于一些思维逻辑能力较差，想象能力较为贫乏的学生，也很难透彻的理解教师所讲述的知识，而且这样教学的后果还会导致学生缺乏真正的动手能力，不能达到教师教学的理想目的，因此，需要教师认识到示范的重要性。在进行教学的过程中，在为学生演示的同时，为学生讲解相关的原由。并且教师使用这样的教学方式，还可以有效将学生的注意力集中在一起，增强学生对知识的理解。不仅如此，教师在进行教学的过程中，学生在观看教师的演示时，还会将步骤记在心里，自己在进行操作时，能够找到自己不会的地方，进而根据自身的实际情况寻求教师的帮助，实现教师对学生针对性的指导，从而增强学生的动手操作能力。
二、设置情境，引导学生
教师在教学中设置情景，可以有效增强学生对手工课程的兴趣，提升学生对手工课程的积极性，进而提升学生的学习效率，增强教师教学的水平。手工课具有较强的综合性，不仅要求学生要掌握制作的过程，还要在原有的基础上，实现对新作品的创作。但由于中职学前教育专业的学生，很少有美术功底的，因此在进行创作的过程中会有一定的难度，学生不能快速掌握其中的规律与技巧，在长期的学习过程中，就会对手工课程产生厌倦情绪，影响手工课教学的质量。为此，教师需要采用一定的教学方法，降低手工课的理解难度，增强学生对手工课的兴趣，教师可以通过情境设置的方式，提升学生的学习热情。
例如，教师在进行泥塑课程的教学时，教师就可以为学生创设一定的情景增强学生学习的效果。中职学前教育的泥塑课程，主要是通过粘土制作一定的工艺品，制作的工具、方法等都非常简单。但却能对学生的专业技能、以及想象力和创造力的训练有重要影响。由于中职学生未来教授的对象是儿童，因此在进行情境设定时，就可以站在儿童的角度进行设定，例如海底世界的物品，学生就会根据自己的想象，创造出各种各样的模型，有心的同学还会为其设定一个故事，从而使工艺品更加具有魅力，为其未来的教学打下良好的基础。
三、创新教学内容和教学方法
中职学前教育学生未来的教育对象都是低龄儿童，由于儿童身心发展特点导致其不能将注意力全部集中在课堂之中，因此在进行手工课教学时，必须要对教学内容和教学方法进行创新，进而吸引学生的注意力，保证教学质量。但当前的学前教育手工课的相关教材，普遍性较强，虽然对基础知识讲解的较为透彻，但却缺少新意，很容易让学生产生疲倦感，进而丧失对手工课的学习兴趣。并且随着社会的不断进步与发展，教材设计的内容也被远远的落在了时代之后，使学生不能实现与时代的接轨。针对这种现象，教师应该及时学习当前先进的教学方法与手段，设计科学合理的教学方案，转变传统的教学模式，实现新的教学模式的转变。例如，当前社会倡导绿色环保，为此中职教师可以让学生搜集一些废弃物，经过手工加工，制作成工艺品，从而使其符合当前时代发展的趋势。教师在教授中职学生的过程中，将这种环保可持续思想，输送给学生，让其传播到幼儿园的教育之中，实现在增强幼儿园学生手工操作能力的同时，从小培养儿童的环保思想。
四、加强学生间的交流与合作
提升学生学习手工课的效果，还可以通过团队合作的方式，在提高学生手工能力的同时，加强学生之间的团队合作能力。为此，教师可以通过以下方法，加强学生团队的合作：第一，为学生制定目标方向。让学生根据自己团队的实际情况，以及个人的兴趣爱好等，为自己的团队设定目标，虽然期间可能会有一些人持不同意见，但随着大家共同的努力和发展，也会使其达到统一。并且由于目标是学生根据自己的实际情况设定的，因此学生会有较强的兴趣，具有向前的动力；第二，加强团队的领导以及组员间的交流沟通。在实现目标的过程中，肯定会存在一定的问题，这就需要团队的领导者发挥其作用，加强与队员之间的交流和沟通，从而突破瓶颈，实现全队的共同进步；第三，加强团队间的交流与合作。小组团队在进行手工制作的过程中，可以多与其他团队交流合作，进而学习其长处，弥补自身的不足。此外，对于小组内部优秀成员，也需要对其进行鼓励，进而激励其他队员。这种方式的教学可以充分体现学生的主体地位，增强学生之间的交流与合作，在完成教师教学目标的同时，提升班级的凝聚力。
五、总结
综上所述，中职学前教育的手工课对于学生未来的教学具有重要影响，需要教师对此给予足够的重视，通过使用高效的教学方法，实现对教学内容的创新等方式，增强学生对手工课的兴趣，提升教师教学的水平，使其能够具备未来幼儿园手工教师应具备的素质。
参考文献：
[1]周禹杉.中职学前教育《手工》课教学模式探索[J].课程教育研究，2014，（13）：252-252.
[2]方森.农村中职学校“学前教育”专业手工课程教学的开展[J].全国商情·理论研究，2013，（11）：90-91.
[3]周丽霞.浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践[J].大众科技，2014，（1）：100-101.
[4]马建华.“做中教、做中学”教学方法在手工课教学中应用的探索[J].中外企业文化（下旬刊），2014，（2）：222-222.
[5]邓富华.解放心灵，创意手工--中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（18）：418-418
关键词：中职；学前教育；教学模式；手工课
手工课对于培养学生的创造能力，增强学生的实际动手操作能力等都有重要的影响。中职学前教育的手工课并没有占据专业课太多的时间，但却发挥着重要的作用。手工课要求脑、手、眼三者的高度协调统一，是思维与感觉相互渗透的过程，对于学生未来发展具有重要影响。因此，做好中职学前教育手工课教学模式的相关研究是非常有必要的。
一、发挥教师的示范作用
手工课离不开教师的示范，并且示范也是学生快速掌握手工课内容的主要方式，因此发挥教师的示范作用是非常重要的。如果教师只是在课堂上用语言为学生讲解相关的知识，不仅给学生的理解增加了难度，对于一些思维逻辑能力较差，想象能力较为贫乏的学生，也很难透彻的理解教师所讲述的知识，而且这样教学的后果还会导致学生缺乏真正的动手能力，不能达到教师教学的理想目的，因此，需要教师认识到示范的重要性。在进行教学的过程中，在为学生演示的同时，为学生讲解相关的原由。并且教师使用这样的教学方式，还可以有效将学生的注意力集中在一起，增强学生对知识的理解。不仅如此，教师在进行教学的过程中，学生在观看教师的演示时，还会将步骤记在心里，自己在进行操作时，能够找到自己不会的地方，进而根据自身的实际情况寻求教师的帮助，实现教师对学生针对性的指导，从而增强学生的动手操作能力。
二、设置情境，引导学生
教师在教学中设置情景，可以有效增强学生对手工课程的兴趣，提升学生对手工课程的积极性，进而提升学生的学习效率，增强教师教学的水平。手工课具有较强的综合性，不仅要求学生要掌握制作的过程，还要在原有的基础上，实现对新作品的创作。但由于中职学前教育专业的学生，很少有美术功底的，因此在进行创作的过程中会有一定的难度，学生不能快速掌握其中的规律与技巧，在长期的学习过程中，就会对手工课程产生厌倦情绪，影响手工课教学的质量。为此，教师需要采用一定的教学方法，降低手工课的理解难度，增强学生对手工课的兴趣，教师可以通过情境设置的方式，提升学生的学习热情。
例如，教师在进行泥塑课程的教学时，教师就可以为学生创设一定的情景增强学生学习的效果。中职学前教育的泥塑课程，主要是通过粘土制作一定的工艺品，制作的工具、方法等都非常简单。但却能对学生的专业技能、以及想象力和创造力的训练有重要影响。由于中职学生未来教授的对象是儿童，因此在进行情境设定时，就可以站在儿童的角度进行设定，例如海底世界的物品，学生就会根据自己的想象，创造出各种各样的模型，有心的同学还会为其设定一个故事，从而使工艺品更加具有魅力，为其未来的教学打下良好的基础。
三、创新教学内容和教学方法
中职学前教育学生未来的教育对象都是低龄儿童，由于儿童身心发展特点导致其不能将注意力全部集中在课堂之中，因此在进行手工课教学时，必须要对教学内容和教学方法进行创新，进而吸引学生的注意力，保证教学质量。但当前的学前教育手工课的相关教材，普遍性较强，虽然对基础知识讲解的较为透彻，但却缺少新意，很容易让学生产生疲倦感，进而丧失对手工课的学习兴趣。并且随着社会的不断进步与发展，教材设计的内容也被远远的落在了时代之后，使学生不能实现与时代的接轨。针对这种现象，教师应该及时学习当前先进的教学方法与手段，设计科学合理的教学方案，转变传统的教学模式，实现新的教学模式的转变。例如，当前社会倡导绿色环保，为此中职教师可以让学生搜集一些废弃物，经过手工加工，制作成工艺品，从而使其符合当前时代发展的趋势。教师在教授中职学生的过程中，将这种环保可持续思想，输送给学生，让其传播到幼儿园的教育之中，实现在增强幼儿园学生手工操作能力的同时，从小培养儿童的环保思想。
四、加强学生间的交流与合作
提升学生学习手工课的效果，还可以通过团队合作的方式，在提高学生手工能力的同时，加强学生之间的团队合作能力。为此，教师可以通过以下方法，加强学生团队的合作：第一，为学生制定目标方向。让学生根据自己团队的实际情况，以及个人的兴趣爱好等，为自己的团队设定目标，虽然期间可能会有一些人持不同意见，但随着大家共同的努力和发展，也会使其达到统一。并且由于目标是学生根据自己的实际情况设定的，因此学生会有较强的兴趣，具有向前的动力；第二，加强团队的领导以及组员间的交流沟通。在实现目标的过程中，肯定会存在一定的问题，这就需要团队的领导者发挥其作用，加强与队员之间的交流和沟通，从而突破瓶颈，实现全队的共同进步；第三，加强团队间的交流与合作。小组团队在进行手工制作的过程中，可以多与其他团队交流合作，进而学习其长处，弥补自身的不足。此外，对于小组内部优秀成员，也需要对其进行鼓励，进而激励其他队员。这种方式的教学可以充分体现学生的主体地位，增强学生之间的交流与合作，在完成教师教学目标的同时，提升班级的凝聚力。
五、总结
综上所述，中职学前教育的手工课对于学生未来的教学具有重要影响，需要教师对此给予足够的重视，通过使用高效的教学方法，实现对教学内容的创新等方式，增强学生对手工课的兴趣，提升教师教学的水平，使其能够具备未来幼儿园手工教师应具备的素质。
参考文献：
[1]周禹杉.中职学前教育《手工》课教学模式探索[J].课程教育研究，2014，（13）：252-252.
[2]方森.农村中职学校“学前教育”专业手工课程教学的开展[J].全国商情·理论研究，2013，（11）：90-91.
[3]周丽霞.浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践[J].大众科技，2014，（1）：100-101.
[4]马建华.“做中教、做中学”教学方法在手工课教学中应用的探索[J].中外企业文化（下旬刊），2014，（2）：222-222.
[5]邓富华.解放心灵，创意手工--中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（18）：418-418