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人的思维是用形象、声音、色彩和感觉来完成的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用现代化技术手段。把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。 起到不可低估的作用。本人在多媒体教学工作中也有了一点点体会和感悟，现呈献给大家，愿与大家商榷。
一、多媒体课件在课堂教学中的作用
1、激发兴趣，提高参与度 德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。"这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在轧钢工艺课和冶炼工艺课，我们的教师利用照相机、摄像机把车间的设备、工人的操作、生产的过程都录制下来，编成多媒体课件。这样在上课时，让学生有一种身临其境的感觉，这种工艺、操作、声音、图像的结合，就像是把车间搬到了课堂上一样。很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习这门课程打下了基础。
2、音画结合，填补教材空白
学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。在讲炼铁工艺时，我们的教师把炼铁炉内的化学反应和铁水的形成做成动画，把现时中不可能看到的东西变成了看得到的东西。使抽象的教学内容变得具体。学生学起来非常有兴趣。
3、化难为易，有效解决难点
多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在金属材料课上，有一节内容是晶核的开成和长大。这一节中，晶核长大的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：在流动的液体里，小小的晶核形成，然后慢慢长大，在长大的同时又有新的小晶核形成，直到液态全部消失。美丽生动的画面，让学生充分理解了晶核形成的全过程。
4、化静为动，使教学内容变得生动活泼
教学内容有时是抽象的，静态的，而直观的，动态的事物更能开启学生思维的闸门，多媒体可以有效地解决这个问题。如电工课上电流的流动。电机所产生的旋转磁场。都能用多媒体适时地展示出来，动态的画面像放电影一样，吸引着学生，学生的思维得到启迪。
多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也会出现这样或那样的问题。
二、教学中应用多媒体课件应注意的问题
1、信息超量，抑制学生思维
多媒体课件的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。
2、分散学生注意力，弱化思维
教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体课件运用的恰当可以受到好地效果，但是有的课件过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。
3、思维异步，教与学互动受阻
现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把课堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在课堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于课堂时间受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到课件中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。
4、板书不足，影响教学效果
系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可缺少的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。
综上所述，我们在发挥多媒体课件积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体课件更好的发挥作用。
三、对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1、加强学习，更新教学理念
认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。 “以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，是实现教学改革的关键。
2、提升教师素养，抓好信息技术培训
提升教师的现代教学技术是推动现代化教学手段持续发展的不竭动力。因此学校应加强师资培训，分期分批对教师进行现代教学技术培训，我校多次组织教师开展了现代化教学技术手段的培训工作，除了积极参加上级有关部门组织的培训外，我们还自办培训班。去年，省厅举办的多媒体课件制作培训班我校就派出了三名电脑方面的高手参加了学习，学完后这些教师又在学校对全体教师进行了培训。现在我校大多数教师都学会了常用多媒体制作工具的使用，如：PowerPoint、Flash、Autherware等，并在教学工作中制作了不少优秀的课件，促进了教学改革，提高了教学效果。
3、多媒体课件的制作要精简，讲究实效
在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。我在冷作工艺课教学中曾和学生一起自制模型，通过自制模型，学生学到了展开、下料等多方面的知识。我体会到自制模型比自制课件更能激发学生的学习兴趣。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
4、适当的投入，作为现代化教学手段要有必要的现代化的教学设备，我校领导与上级有关部门对现代化教学工作给了大力的支持，学样共配置了六台投影机，两台数码摄像机，四台数码照相机。教师随时都可以用这些数码设备进行素材的摄取，极大的方便了现代化教学手段有实施。如轧钢、冶炼、天车、焊工等专业就有效地利用这些设备，到公司生产现场录制了大量素材，并制成了不少成功的课件。在教学上起到了很大的作用。产生了良好的教学效果。
总之多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。
一、多媒体课件在课堂教学中的作用
1、激发兴趣，提高参与度 德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。"这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在轧钢工艺课和冶炼工艺课，我们的教师利用照相机、摄像机把车间的设备、工人的操作、生产的过程都录制下来，编成多媒体课件。这样在上课时，让学生有一种身临其境的感觉，这种工艺、操作、声音、图像的结合，就像是把车间搬到了课堂上一样。很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习这门课程打下了基础。
2、音画结合，填补教材空白
学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。在讲炼铁工艺时，我们的教师把炼铁炉内的化学反应和铁水的形成做成动画，把现时中不可能看到的东西变成了看得到的东西。使抽象的教学内容变得具体。学生学起来非常有兴趣。
3、化难为易，有效解决难点
多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在金属材料课上，有一节内容是晶核的开成和长大。这一节中，晶核长大的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：在流动的液体里，小小的晶核形成，然后慢慢长大，在长大的同时又有新的小晶核形成，直到液态全部消失。美丽生动的画面，让学生充分理解了晶核形成的全过程。
4、化静为动，使教学内容变得生动活泼
教学内容有时是抽象的，静态的，而直观的，动态的事物更能开启学生思维的闸门，多媒体可以有效地解决这个问题。如电工课上电流的流动。电机所产生的旋转磁场。都能用多媒体适时地展示出来，动态的画面像放电影一样，吸引着学生，学生的思维得到启迪。
多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也会出现这样或那样的问题。
二、教学中应用多媒体课件应注意的问题
1、信息超量，抑制学生思维
多媒体课件的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。
2、分散学生注意力，弱化思维
教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体课件运用的恰当可以受到好地效果，但是有的课件过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。
3、思维异步，教与学互动受阻
现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把课堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在课堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于课堂时间受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到课件中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。
4、板书不足，影响教学效果
系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可缺少的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。
综上所述，我们在发挥多媒体课件积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体课件更好的发挥作用。
三、对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1、加强学习，更新教学理念
认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。 “以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，是实现教学改革的关键。
2、提升教师素养，抓好信息技术培训
提升教师的现代教学技术是推动现代化教学手段持续发展的不竭动力。因此学校应加强师资培训，分期分批对教师进行现代教学技术培训，我校多次组织教师开展了现代化教学技术手段的培训工作，除了积极参加上级有关部门组织的培训外，我们还自办培训班。去年，省厅举办的多媒体课件制作培训班我校就派出了三名电脑方面的高手参加了学习，学完后这些教师又在学校对全体教师进行了培训。现在我校大多数教师都学会了常用多媒体制作工具的使用，如：PowerPoint、Flash、Autherware等，并在教学工作中制作了不少优秀的课件，促进了教学改革，提高了教学效果。
3、多媒体课件的制作要精简，讲究实效
在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。我在冷作工艺课教学中曾和学生一起自制模型，通过自制模型，学生学到了展开、下料等多方面的知识。我体会到自制模型比自制课件更能激发学生的学习兴趣。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
4、适当的投入，作为现代化教学手段要有必要的现代化的教学设备，我校领导与上级有关部门对现代化教学工作给了大力的支持，学样共配置了六台投影机，两台数码摄像机，四台数码照相机。教师随时都可以用这些数码设备进行素材的摄取，极大的方便了现代化教学手段有实施。如轧钢、冶炼、天车、焊工等专业就有效地利用这些设备，到公司生产现场录制了大量素材，并制成了不少成功的课件。在教学上起到了很大的作用。产生了良好的教学效果。
总之多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。