摘要：《语文新课程标准》提倡语文活动和语言实践，即语文教学要与课内外结合，与生活实践相结合，既要传授文化知识，又要注重培养学生的语文能力和语文素养，突显语文教学的特点。本文针对怎样才能使语文教育体现姓“语”的特点这一问题展开了论述。
　　关键词：语文 教育观
　　在《语文新课程标准》的指导下，教师应该注重语文活动和语言实践，体现语文姓“语”的特点，即交际性（工具性）和人文性；体现“无处不语文”“无事不语文”，即课内课外相结合，与生活相联系，与人的成长、成人、发展相联系。那么，怎样才能使语文教育体现姓“语”的特点呢？笔者结合教学实践，谈了自己的语文教育观。
　　一、扎实“双基”要姓“语”
　　对于基础知识字、词、句、篇和逻辑、修辞等的学习，学生要真正学懂，学通，学扎实；对于听、说、读、写和观察、积累、分析、推理、综合、判断以及联系、联想、想象、发现、重组、新组等基本能力，学生一定要得到扎实的训练。很显然，扎实“双基”的全过程，必须姓“语”。
　　二、语文活动和语言实践要姓“语”
　　语文活动和语言实践要姓“语”，主要体现在以下几个方面：第一，语文活动和语言实践的目的明确（目的应该不是单一的）；第二，内容、形式、时间、地点、人员应是灵活的；第三，活动和实践的过程应该是具体、生动的，应是有知识性、趣味性、教育性、创造性的。
　　只有在具体的语文语言活动和实践过程中，学生才能形成新的语感，进入语言的新境界，到达语文的新水平；学生才能活跃思维，在抽象的意境中萌生出某种灵感。这种灵感就是一种创造，有时能达到“语不惊人始不休”“言无妙处重斟酌”的效果，笔者甚至敢断言：“在这种情形中，可能形成佳句名言和好诗美文。”显然，这是刻意的、精心的、创新的姓“语”。
　　三、学习、生活和工作中的一切交流要姓“语”
　　这里的“交流”包括口头语交流、书面语交流、计算机以及电信语言交流。一切思维产生的定型意义都要用语言来表达，或者是心里的话，或者是口头的话（有声音的、没声音的），或者是书面的话，或者是电信信号通过计算机、手机屏幕显示的话……学习每一门科学，我们都要理解语言（文字），不然就不能完成教学任务，不能实现教学目标；和别人谈话时，双方都想把话说清楚些，把意思表达明白些，不然就无法交流。每写一个文件、每处理一件事情，其实都离不开“语”这个家族的齐心协力，我国几千年文化的宝库中积累了丰富的精神财富和宝贵的技术资源，我们可以古为今用，进行再次创新。
　　四、语文除了工具性和人文性以外，还有艺术性和时代性
　　语文教学过程必须体现语文的艺术性和时代性，体现语文的文化艺术品位和文化艺术价值，体现与现实文化生活和实际应用的密切联系。这就要求教师必须具有较高的语文素养、文化修养，以及精湛的教学技能、崇高的敬业精神，具有发展、开拓、创新的优秀品质，有爱生如子的责任心。因此，教师应按照学生身心健康发展的规律，开展融知识性、育人性、趣味性于一体的语文活动和语言实践，以生动活泼的形式，体现文化艺术水平，反映文化艺术品位和价值，同时体现语文交际功能和培育人的作用。这样的语文教学过程强调学生主动参与、合作学习，要求学生积极向上，以积极乐观的心理投入到学习活动中，完成学习活动任务，逐渐形成与时代需要相适应的语文能力，形成有一定水平的语文素养。这是语文教学姓“语”的另一个重要方面。
　　目前，语文教学中出现了淡化姓“语”的情形，如 “填鸭式”教学、“满堂灌式”教学、“题海式”教学等。它们都忽略了培养学生积极向上的健康心理品质，忽略了发展学生具有创新思维的良好个性，忽略了语文学科的工具性、艺术性和时代性，尤其忽略了语文的人文性。鉴于此，笔者提出“语文教育一定要姓‘语’”的教育观，旨在为语文教学指明方向，找到出路。
　　参考文献：
　　[1]朱德全.现代教育理论[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.
　　[2]杨成章，李丽.语文创造教育学[M].重庆：重庆出版社，1999.
　　[3]段昌平.语文教学操作艺术[M].重庆：重庆出版社，2000.
　　（作者单位：重庆市铜梁区石鱼小学）