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在多年的教学中，我们常常发现有些学生所写的文章虽无明显的语法错误，但读起来总觉得不通顺、不连贯、不紧凑。其实，这些文章的主要问题是句与句间、段与段间缺乏有效的衔接性和连贯性。从而使得所写的文章逻辑混乱、话题游离和顺序倒置等现象。解决此问题的关键首先必须了解英语句子结构之间的关系，从而使所写的内容语义连贯。本文结合一些例句从以下几点加以论述。
一、 常见的不连贯现象
1) 句子之间缺乏连贯性
学生在写作时，往往很少考虑到句子之间的连贯，从而导致写出的句子之间缺乏相应的语义关系。如：
1.The constant education is a means to adapt us to the modern society.The fast developing world has made education a lifelong process.
前面的句子陈述的是教育使我们适应现代社会，而后面的句子陈述的是快速发展的世界使教育成为终身的过程，前后两句之间缺乏逻辑关系。
2.Nowadays, education is very important to a modern man.In my opinion, the concept of education has been broadened.
前面一个句子陈述了教育对现代人的重要性，而下文则应该阐述“为什么教育对现代人重要”，但后面的一个句子却陈述了“教育的概念拓宽了”这一个人观点，与前一句在意义上毫无关联，造成了语义上的割裂。
3.(1) As we see, computers are developing unexpectedly.(2) If we just stay where we are after graduation, (3) There’s no doubt that we will be thrown away by the time.(4) So we must regard computer education as a lifelong process.
第1句和第四句都是关于计算机的应用和教育，两个句子之间构成依靠关系。而第2、3 两个句子则说明毕业后停止学习的后果。这两个句子割断了第1、4两句之间的关系，造成了前后不连贯。
从上述几例可以看出学生在写作时很少考虑句子之间的衔接与连贯，因此教师在指导学生写作时应通过一些典型的例句指出其缺陷，让学生明确句子之间的关系应如何有效地通过哪些方式去表达。
2) 逻辑联系语不当或遗漏
1.The world is developing all the time, and education is paid more attention by developed countries.
前面一个句子陈述世界一直在发展，后面一个句子却陈述发达国家越来越重视教育。两句之间没有明显的逻辑关系。显然，误用了逻辑联系语and。
2.Some newspapers have no advertising at all, and others carry many advertisements.
这里表示的是对照关系，但作者使用了表示并列意义的and, 而正确的连词应该使用while.
3.The knowledge we gain in school is basic and limited.It trains your way of thinking.
第一个句子陈述在学校学到的知识是基础的、有限的，而第二个句子陈述它可以训练思维方式。但由于缺少相应的逻辑联系语but, 句子之间的衔接不连贯。
3) 话题游离，关系中断
学生在写作时，往往在陈述一件事时又提到另外一件事情，结果在后面的叙述中脱离了原始话题。从而造成句子之间的混乱，让人摸不着头脑。如：
(1) Different people spend their weekends in different ways.(2) Some enjoy going to the mountains to hike, ski, or just relax.(3) Water skiing is much more difficult than snow skiing.(4) Others prefer going to the beach to enjoy the seashore activities and to get a suntan.(5) Some of these people work very hard during the week; others have rather relaxing jobs.(6) Still others like to relax by staying home and reading a good book.
在该段落中，第3和第5句离开了第一句主题所阐述的中心意思。使人感到这个段落讨论的不是一个而是三个问题，使人难以了解作着的真正意图。如果将这两句删除，其余的句子都围绕一个中心，紧扣主题句中的different people和different ways，整个段落就非常连贯了。
4) 句子顺序前后颠倒
学生在写作时往往忽视句子的先后顺序，从而导致语义不连贯。如：
(1) A child learns from his book that people should respect the old. (2) On the bus he sees the old stand while the young sit.(3) Then he asks his parents which one is correct.(4) He realizes that there is a difference between his book and the reality.(5) The final answer will confirm his knowledge.
该段落的第1、2 句描述了小孩从书本上学到要尊敬老人，但却发现在公共汽车上年轻人坐着而老人站着。第3句描述他询问父母哪一个正确，第4句描述他发现书上的内容与现实不同。第5句陈述最后的答案会巩固他的知识。 正确的思维顺序是发现不同然后问哪一个正确，第3、4两句顺序倒置，导致段落不连贯。
二、 常见的句子之间的连贯关系
在写作中人们总是按照一定的句子关系来组织语篇，从而使语篇更具有连贯性。如果在写作中对句子之间的各种衔接关系有所了解，对写作定会有极大的帮助。常见的句子关系有以下几种。
1) 次序关系：主要指时间上的先后顺序，可以是具体事情发生的次序，也可以是人的认知、思维过程的先后顺序，如：
A young man with long hair was sitting in the bus and he was just the man wanted by thepolice.
该句先从视觉角度描写，然后从思维辨认的角度陈述有关人物身份的信息，这是按照认知次序描述的。
2) 一般与具体关系： 这种关系通常是第一句陈述一般的、概括性的或抽象性的内容，后面的句子进行具体描述、论证或通过举例来论证。 如：
(1) Nature gives plants and trees many ways to scatter their seeds.(2) The first is by wind.The seeds of some plants are very light and can easily be carried by wind.(3) The second is by birds and animals.(4) Some seeds stick to the fur of animals, and drop off as the animals move about.(5) The third is ….
第一句概括指出自然界赋予植物传播种子的多种方式，后面的几个句子具体地描述了几种种子的传播方式。通过某些词汇如：The first…，The second…，The third is …等一层层地加以论述，较好的阐明了一般与具体的关系。
3) 层次关系： 这种关系主要是从表到里或从外到内的关系，表达的是方位上或逻辑上的层次关系。有时也会用从里到表、从内到外的形式。
1.In the end they came to a small shop.The lights were still on.
2.He is tall and thin and handsome.What’s more, he is warm-hearted.
第一句按照空间上从外到内的层次描述的，第二句则根据逻辑从外到内的层次描写，先描写人的外表，再介绍内在的品质，它符合人对事物的认知规律。
4) 对照关系： 对照指在一定的信息范围内的比较。使用对照关系的目的是突现差异性。如：
The teacher asked Tom to read a story, but he read a poem.对比的是教师对Tom的要求和Tom 的实际表现，对比的基础是 “read”。
5) 问题——解决方法关系： 在这种关系中，前面的句子提出问题，后面的句子提出解决问题的方法。如：
Why do people travel? Well, many people travel because they want to see other countries and visit places that are famous, interesting or beautiful.People also travel to meet new friends, to try new kinds of food, to experience life in other parts of the world or simply to get away from cold weather.
前面的句子首先以疑问的形式提出人们为什么旅行，后面的几句以to see, to meet, to try, to experience, to get等几个不定式的形式论述了人们旅行的目的。
6) 依靠关系：这种关系指句子之间的决定性关系或影响关系。其句子之间都蕴含前后相依赖的因素。如：
Because Harry did not work hard enough, he failed to pass the exam.
Harry 未能通过考试是因为他不够努力，这是决定性因素。第二句对第一句是单方向的依靠关系。
以上简要地介绍了常见的几种句子的关系，写作时教师应该有意识地从学生所写的书面表达中摘取一些加以分析，指出不足的地方。让学生通过比较、分析、归纳、总结，领悟语篇的连贯性在写作中的重要性，通过上述的一些实例可以看出，一篇好的文章不但要注意语言的正确性和通顺性，还要体现语言的流畅性。而不少学生在写作中往往忽视句子的连贯性，结果所写的句子支离破碎，给人以凌乱的感觉，从而得不到理想的分数。因此在写作中应重视这一点，注意各种句子之间的关系，让所写的文章既通顺又流畅，从而得到阅卷教师的青睐。
一、 常见的不连贯现象
1) 句子之间缺乏连贯性
学生在写作时，往往很少考虑到句子之间的连贯，从而导致写出的句子之间缺乏相应的语义关系。如：
1.The constant education is a means to adapt us to the modern society.The fast developing world has made education a lifelong process.
前面的句子陈述的是教育使我们适应现代社会，而后面的句子陈述的是快速发展的世界使教育成为终身的过程，前后两句之间缺乏逻辑关系。
2.Nowadays, education is very important to a modern man.In my opinion, the concept of education has been broadened.
前面一个句子陈述了教育对现代人的重要性，而下文则应该阐述“为什么教育对现代人重要”，但后面的一个句子却陈述了“教育的概念拓宽了”这一个人观点，与前一句在意义上毫无关联，造成了语义上的割裂。
3.(1) As we see, computers are developing unexpectedly.(2) If we just stay where we are after graduation, (3) There’s no doubt that we will be thrown away by the time.(4) So we must regard computer education as a lifelong process.
第1句和第四句都是关于计算机的应用和教育，两个句子之间构成依靠关系。而第2、3 两个句子则说明毕业后停止学习的后果。这两个句子割断了第1、4两句之间的关系，造成了前后不连贯。
从上述几例可以看出学生在写作时很少考虑句子之间的衔接与连贯，因此教师在指导学生写作时应通过一些典型的例句指出其缺陷，让学生明确句子之间的关系应如何有效地通过哪些方式去表达。
2) 逻辑联系语不当或遗漏
1.The world is developing all the time, and education is paid more attention by developed countries.
前面一个句子陈述世界一直在发展，后面一个句子却陈述发达国家越来越重视教育。两句之间没有明显的逻辑关系。显然，误用了逻辑联系语and。
2.Some newspapers have no advertising at all, and others carry many advertisements.
这里表示的是对照关系，但作者使用了表示并列意义的and, 而正确的连词应该使用while.
3.The knowledge we gain in school is basic and limited.It trains your way of thinking.
第一个句子陈述在学校学到的知识是基础的、有限的，而第二个句子陈述它可以训练思维方式。但由于缺少相应的逻辑联系语but, 句子之间的衔接不连贯。
3) 话题游离，关系中断
学生在写作时，往往在陈述一件事时又提到另外一件事情，结果在后面的叙述中脱离了原始话题。从而造成句子之间的混乱，让人摸不着头脑。如：
(1) Different people spend their weekends in different ways.(2) Some enjoy going to the mountains to hike, ski, or just relax.(3) Water skiing is much more difficult than snow skiing.(4) Others prefer going to the beach to enjoy the seashore activities and to get a suntan.(5) Some of these people work very hard during the week; others have rather relaxing jobs.(6) Still others like to relax by staying home and reading a good book.
在该段落中，第3和第5句离开了第一句主题所阐述的中心意思。使人感到这个段落讨论的不是一个而是三个问题，使人难以了解作着的真正意图。如果将这两句删除，其余的句子都围绕一个中心，紧扣主题句中的different people和different ways，整个段落就非常连贯了。
4) 句子顺序前后颠倒
学生在写作时往往忽视句子的先后顺序，从而导致语义不连贯。如：
(1) A child learns from his book that people should respect the old. (2) On the bus he sees the old stand while the young sit.(3) Then he asks his parents which one is correct.(4) He realizes that there is a difference between his book and the reality.(5) The final answer will confirm his knowledge.
该段落的第1、2 句描述了小孩从书本上学到要尊敬老人，但却发现在公共汽车上年轻人坐着而老人站着。第3句描述他询问父母哪一个正确，第4句描述他发现书上的内容与现实不同。第5句陈述最后的答案会巩固他的知识。 正确的思维顺序是发现不同然后问哪一个正确，第3、4两句顺序倒置，导致段落不连贯。
二、 常见的句子之间的连贯关系
在写作中人们总是按照一定的句子关系来组织语篇，从而使语篇更具有连贯性。如果在写作中对句子之间的各种衔接关系有所了解，对写作定会有极大的帮助。常见的句子关系有以下几种。
1) 次序关系：主要指时间上的先后顺序，可以是具体事情发生的次序，也可以是人的认知、思维过程的先后顺序，如：
A young man with long hair was sitting in the bus and he was just the man wanted by thepolice.
该句先从视觉角度描写，然后从思维辨认的角度陈述有关人物身份的信息，这是按照认知次序描述的。
2) 一般与具体关系： 这种关系通常是第一句陈述一般的、概括性的或抽象性的内容，后面的句子进行具体描述、论证或通过举例来论证。 如：
(1) Nature gives plants and trees many ways to scatter their seeds.(2) The first is by wind.The seeds of some plants are very light and can easily be carried by wind.(3) The second is by birds and animals.(4) Some seeds stick to the fur of animals, and drop off as the animals move about.(5) The third is ….
第一句概括指出自然界赋予植物传播种子的多种方式，后面的几个句子具体地描述了几种种子的传播方式。通过某些词汇如：The first…，The second…，The third is …等一层层地加以论述，较好的阐明了一般与具体的关系。
3) 层次关系： 这种关系主要是从表到里或从外到内的关系，表达的是方位上或逻辑上的层次关系。有时也会用从里到表、从内到外的形式。
1.In the end they came to a small shop.The lights were still on.
2.He is tall and thin and handsome.What’s more, he is warm-hearted.
第一句按照空间上从外到内的层次描述的，第二句则根据逻辑从外到内的层次描写，先描写人的外表，再介绍内在的品质，它符合人对事物的认知规律。
4) 对照关系： 对照指在一定的信息范围内的比较。使用对照关系的目的是突现差异性。如：
The teacher asked Tom to read a story, but he read a poem.对比的是教师对Tom的要求和Tom 的实际表现，对比的基础是 “read”。
5) 问题——解决方法关系： 在这种关系中，前面的句子提出问题，后面的句子提出解决问题的方法。如：
Why do people travel? Well, many people travel because they want to see other countries and visit places that are famous, interesting or beautiful.People also travel to meet new friends, to try new kinds of food, to experience life in other parts of the world or simply to get away from cold weather.
前面的句子首先以疑问的形式提出人们为什么旅行，后面的几句以to see, to meet, to try, to experience, to get等几个不定式的形式论述了人们旅行的目的。
6) 依靠关系：这种关系指句子之间的决定性关系或影响关系。其句子之间都蕴含前后相依赖的因素。如：
Because Harry did not work hard enough, he failed to pass the exam.
Harry 未能通过考试是因为他不够努力，这是决定性因素。第二句对第一句是单方向的依靠关系。
以上简要地介绍了常见的几种句子的关系，写作时教师应该有意识地从学生所写的书面表达中摘取一些加以分析，指出不足的地方。让学生通过比较、分析、归纳、总结，领悟语篇的连贯性在写作中的重要性，通过上述的一些实例可以看出，一篇好的文章不但要注意语言的正确性和通顺性，还要体现语言的流畅性。而不少学生在写作中往往忽视句子的连贯性，结果所写的句子支离破碎，给人以凌乱的感觉，从而得不到理想的分数。因此在写作中应重视这一点，注意各种句子之间的关系，让所写的文章既通顺又流畅，从而得到阅卷教师的青睐。