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【摘要】高校英语教学的目的是培养学生综合运用英语语言的能力，英语教师作为口语教学的主导者，不仅教给学生语音、词汇和语法规则，还应帮助学生正确运用相关的知识来规范他们的口语表达。教师要教好口语，应转变学生的思维方式，重视培养学生英语语言运用能力。那么，如何科学有效的提高学生的英语口语交际能力，是教师需要研究的重要课题。本文就提高学生的英语口语表达能力的问题做了一些分析探讨，提出了相关的方法策略。
【关键词】高校英语 口语教学 学习策略
前言
英语口语表达就是运用英语的口头语言恰当、准确、生动地传递感情，以其获得交流信息的能力。随着全球化一体化的加剧，英语作为信息传播的载体，英语口语表达是英语语言交际的基本形式。提高英语口语表达能力应遵循事物的发展规律，从易到难、从浅到深、从听到说的原则进行深入的口语训练。同时英语口语表达训练根据学生的实际情况，从语音、语调不准确到较准确再到准确的顺序提高学生英语口语表达能力。究竟如何快速有效提高学生的口语水平，是英语教学中首要解决的问题。
一、高校英语口语教学的现状分析
目前高校英语专业学生口语水平参次不齐，大多数学生只会简单的交际用语，如打招呼、购物、问路、自我介绍等，遇到实际情境时就感到无所适从，变得哑口无语。传统的英语口语教学，学生习惯听教师讲课，听录音磁带，课后完成教师布置的作业，这样的学习经历导致他们不愿与自己的同伴和教师交流，从而无法获得口语交际的能力，这样直接影响到学生掌握英语口语的流利度及准确度。学生的语言基础比较薄弱，语法错误，语音语调不规范，词汇量小，不知如何运用准确的词汇表达其意思，导致日常交际中外国人听不明白的现象。
外语口语教学不单纯是口语交际的问题，它受其他国家风俗习惯和民族文化的影响。与此同时，教师应不断提高自身的语言能力及文化素养，意识到外语教学的特点，切实调整“以学生为中心”的教学模式，帮助学生提高口语表达的能力，达到教学效果的最大化。学英语要有积极的态度，由于学生的词汇匮乏、口音方言化及语法不扎实等诸多方面的原因，学生没有用英语与人交流的渴望，缺乏这样学习动机的学生，多半是被动的开口说英语，造成越不说就越没有自信，越没有自信反而不敢开口讲的恶性循环。
二、提高高校英语口语的策略
打破传统的教学模式束缚，倡导交际教学法为指导的口语教学。交际教学法强调以学生为中心，主张课堂教学以交流为主导，重视语言获得的实践性，教师应结合实际情况为学生创造交流的机会，充分体现学生在英语口语学习中的主体作用。在口语课堂上，强调教师和学生间的双向沟通与交流，改变传统口语教学中学生为听众（listener），而教师为主讲者（speaker）的固定模式。英语口语学习从简单的注重语言形式过渡到强调语言的运用，在教学过程中穿插师生互动的口语交际活动，营造用英语交流的互动式课堂氛围，锻炼学生的语言能力。
加强学生思维训练，提高英语口语表达能力。英语口语思维训练要以掌握好英语语法、词汇和语音为基础，英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力，这就要求学生养成良好的口头交际习惯，做到语言流畅清晰，用词恰当，表述准确。做到这一点，教师应重视培养学生使用英语思维的习惯，在交际时排除本族语言的干扰，拒绝中式英语，用英语直接进行判断、理解和表达。如，我们中国人与朋友道别前，经常会说“慢走”“走好”之类的客套语，而习惯用母语思维的英语学习者，习惯通过汉式思维生硬的说成：walk slowly或Go slowly。又如：表达让他人先上车或先进门时，一些应用学习者根据中文的表达习惯常常这样说：go first，please或 You go first，而标准的英语则是：After you。 当然这样说会让英美人听起来不自然，经常导致交际出现障碍。
改革英语课堂教学的模式，变通课堂教学的形式。教师根据学生英语口语表达能力的强弱，学生口语交际内容的难易程度组织课堂教学活动，教师鼓励学生在课堂上使用话题陈述的方式表达自己对某一问题的看法。如《新编实用英语》（综合教程）第一册第四单元，教师可以组织学生讨论“守时守约”的看法，教师和学生先一起讨论，然后教师进行综述，最后挑选三到五名学生分别进行陈述。
语言教师在教学中可以加大学生接受技能的训练，学生可以尝试“听后模仿法”为中心的教学方法，在教师的指导下学生对经典的录音内容进行跟说和复述，加强学生的语感。同时，扩大学生的词汇量，背诵、熟记和朗读某些句型结构、成语和俗语，只有经过多种类型的重复才能学以致用。
三、结语
口语教学是高校外语教学的重要内容，教师的教学策略是帮助学生实现外语口语交际的目标，通过分析高校英语口语教学的现状，着重强调了英语口语学习中发音、听力及英语思维模式的重要性。学好英语是一个循序渐进的过程，需要不断的积累，学生只有坚持练习、勤奋模仿和自我纠正，才能有效的提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]李思颖，赵丹.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].开封教育学院学报，2014，（03）：141-143.
[2]赵超.高校英语教学中口语能力提高策略[J].科教导刊（中旬刊），2015，（05）：040.
[3]张宁.高校英语口语教学现状及策略探究[J].出国与就业：就业教育，2011，（09）：108-109.
【关键词】高校英语 口语教学 学习策略
前言
英语口语表达就是运用英语的口头语言恰当、准确、生动地传递感情，以其获得交流信息的能力。随着全球化一体化的加剧，英语作为信息传播的载体，英语口语表达是英语语言交际的基本形式。提高英语口语表达能力应遵循事物的发展规律，从易到难、从浅到深、从听到说的原则进行深入的口语训练。同时英语口语表达训练根据学生的实际情况，从语音、语调不准确到较准确再到准确的顺序提高学生英语口语表达能力。究竟如何快速有效提高学生的口语水平，是英语教学中首要解决的问题。
一、高校英语口语教学的现状分析
目前高校英语专业学生口语水平参次不齐，大多数学生只会简单的交际用语，如打招呼、购物、问路、自我介绍等，遇到实际情境时就感到无所适从，变得哑口无语。传统的英语口语教学，学生习惯听教师讲课，听录音磁带，课后完成教师布置的作业，这样的学习经历导致他们不愿与自己的同伴和教师交流，从而无法获得口语交际的能力，这样直接影响到学生掌握英语口语的流利度及准确度。学生的语言基础比较薄弱，语法错误，语音语调不规范，词汇量小，不知如何运用准确的词汇表达其意思，导致日常交际中外国人听不明白的现象。
外语口语教学不单纯是口语交际的问题，它受其他国家风俗习惯和民族文化的影响。与此同时，教师应不断提高自身的语言能力及文化素养，意识到外语教学的特点，切实调整“以学生为中心”的教学模式，帮助学生提高口语表达的能力，达到教学效果的最大化。学英语要有积极的态度，由于学生的词汇匮乏、口音方言化及语法不扎实等诸多方面的原因，学生没有用英语与人交流的渴望，缺乏这样学习动机的学生，多半是被动的开口说英语，造成越不说就越没有自信，越没有自信反而不敢开口讲的恶性循环。
二、提高高校英语口语的策略
打破传统的教学模式束缚，倡导交际教学法为指导的口语教学。交际教学法强调以学生为中心，主张课堂教学以交流为主导，重视语言获得的实践性，教师应结合实际情况为学生创造交流的机会，充分体现学生在英语口语学习中的主体作用。在口语课堂上，强调教师和学生间的双向沟通与交流，改变传统口语教学中学生为听众（listener），而教师为主讲者（speaker）的固定模式。英语口语学习从简单的注重语言形式过渡到强调语言的运用，在教学过程中穿插师生互动的口语交际活动，营造用英语交流的互动式课堂氛围，锻炼学生的语言能力。
加强学生思维训练，提高英语口语表达能力。英语口语思维训练要以掌握好英语语法、词汇和语音为基础，英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力，这就要求学生养成良好的口头交际习惯，做到语言流畅清晰，用词恰当，表述准确。做到这一点，教师应重视培养学生使用英语思维的习惯，在交际时排除本族语言的干扰，拒绝中式英语，用英语直接进行判断、理解和表达。如，我们中国人与朋友道别前，经常会说“慢走”“走好”之类的客套语，而习惯用母语思维的英语学习者，习惯通过汉式思维生硬的说成：walk slowly或Go slowly。又如：表达让他人先上车或先进门时，一些应用学习者根据中文的表达习惯常常这样说：go first，please或 You go first，而标准的英语则是：After you。 当然这样说会让英美人听起来不自然，经常导致交际出现障碍。
改革英语课堂教学的模式，变通课堂教学的形式。教师根据学生英语口语表达能力的强弱，学生口语交际内容的难易程度组织课堂教学活动，教师鼓励学生在课堂上使用话题陈述的方式表达自己对某一问题的看法。如《新编实用英语》（综合教程）第一册第四单元，教师可以组织学生讨论“守时守约”的看法，教师和学生先一起讨论，然后教师进行综述，最后挑选三到五名学生分别进行陈述。
语言教师在教学中可以加大学生接受技能的训练，学生可以尝试“听后模仿法”为中心的教学方法，在教师的指导下学生对经典的录音内容进行跟说和复述，加强学生的语感。同时，扩大学生的词汇量，背诵、熟记和朗读某些句型结构、成语和俗语，只有经过多种类型的重复才能学以致用。
三、结语
口语教学是高校外语教学的重要内容，教师的教学策略是帮助学生实现外语口语交际的目标，通过分析高校英语口语教学的现状，着重强调了英语口语学习中发音、听力及英语思维模式的重要性。学好英语是一个循序渐进的过程，需要不断的积累，学生只有坚持练习、勤奋模仿和自我纠正，才能有效的提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]李思颖，赵丹.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].开封教育学院学报，2014，（03）：141-143.
[2]赵超.高校英语教学中口语能力提高策略[J].科教导刊（中旬刊），2015，（05）：040.
[3]张宁.高校英语口语教学现状及策略探究[J].出国与就业：就业教育，2011，（09）：108-109.