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摘 要：学校是培养学生的地方，是孩子们真正接触知识的地方。课堂教育是学校自古不变的主体，课堂是五彩缤纷的，是变化多彩的。写作对于每一位同学来说都是必不可少的，生活中处处有写作，处处有好的文章。小学是同学们写作启蒙的地方，如何构建高效的小学写作课堂是我们值得探索的。在小学写作阶段，我们引入巧创情境这一模式，引领同学们展开自身丰富的想象，去用文字将作文更好表述出来，获得美好的情感体验。本文中先将熟悉现代小学写作课堂的现状，再对巧创情境进行了解，最终结合案例给出了具体策略。
关键词：巧创情境;构建;高效小学写作课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0086-01
1.小学写作课堂的现状
（1）学生方面的现状
现在的小学生看到作文题目往往是迷茫的不知从何下手，不懂作文的主题是让他们写什么。写作不仅无法激发他们的兴趣，更是让他们厌烦至极，这种情况下的作文往往是大白话，没有自己的真情实感。有的刚开始接触的小学生甚至一个字也写不出来，没有思路。在这种情况下，你给他们进行讲解，给他们看一些优秀作文，他们还是以悲惨而结尾。
（2）教师方面的现状
老师没有将学生的写作能力激发出来，没有意识到在日常教学中可以将阅读和写作联合在一起，教师也应该提神自己的综合素质。教师无法真正去了解学生，不能很好的引导学生，从而做了很多无用功。
2.巧创情境的积极作用
巧创情境是当下流行且效果较好的一种新模式，在课堂上教师创造与课堂内容相关的情境，这是在追随新课改的方式，也为刺激同学们的学习兴趣做出了重大贡献。巧创情境为课堂注入了新鲜血液额，活跃了课堂气氛，让同学们在真正意义上了解了问题的实质，更快更好的吸收知识。巧创情境是比较接近社会生活的，让同学们从他熟悉的地方获取知识是很快的。巧创情境给同学们提供了轻松愉悦的学习氛围，让同学们在知识的海洋里自由翱翔。对于写作而言，创立情境，能够带领学生们去分析写作的主体，尤其是对于低年级的小学生来说更可以培养他们的写作意识，构建良好的写作框架。
3.巧创情境的具体策略
在生活中处处充满了情感，学生们都是充满着情感来进行学习的，巧妙的创立情境会激发学生们的情感，让学生们充分调动自身的积极性，让她们毅然决然的投身于授课中去。因此只有认真负责投入的教师创立的情境才能够事半功倍，在此我们结合具体案例来分析构建高效写作课堂的具体策略。
（1）制定写作课堂目标
小学教师在上课前要透彻的分析课堂内容，拟定恰当的课堂目标来指引全班同学。对于写作课堂具体的做法应该是，首先教师应该让学生将作文题目通读一遍，询问学生题目中的关键字眼，以及接下来作文的主题内容，要先吸引住学生。
以《桂林山水》这篇文章为例，它的要求是要熟悉文章，让学生了解中国的景色，记住“桂林山水甲天下”这句话，并且通过题目来了解文章的主要内容。教师带领学生看完题目，向学生询问：“桂林是哪里的，你们的爸爸妈妈有没有带你们去过桂林？桂林的山和水究竟是怎样的？关于桂林的山水来说最著名的一句话是什么？为什么桂林山水可以这么出名，它是有什么奇特的地方吗？”，学生们听完后会产生一大堆疑惑，在这时候小学教师依靠电脑放出来关于桂林山水的照片，让同学们通过这些问题来理解题目，在不跑偏的情况下，充分发挥自我想象。
（2）制定写作课堂的写作题目与内容
小学生通过对写作要求探究出自己的写作题目，接下来去教师带领学生探索从哪几个方面进行写作。小学生的鲜明特征是对事物充满了新鲜好奇，什么都想去了解一下，什么都想去試一试。写作是一个有生命的过程，创立情境是好的写作发展途径。通过设置疑问，将疑问进行分类，从而获得写作具体内容。
例如，《狼牙山五壮士》，首先请学生们将每一个段落标上序号，再阅读本篇文章。与此同时教师向同学们展示出狼牙山五壮士的图片，告诉同学们狼牙山在保定市易县，那里有五位壮士的雕像。教师提问学生：“每一个段落分别讲述的是什么？你从本篇文章中学到了什么？”，学生们分别讲述了每一个段落的主要内容，以及读完文章的感悟。学生：“我们要爱护自己的祖国，要珍惜革命先烈为我们打下来的江山，要铭记日本对中国的残害，要好好学习为祖国的发展贡献自己的一份力量”。“本文描述的是在狼牙山五位壮士抵抗日本殖民主义，为了掩护我国军队在牺牲前也不忘记爱国和打倒日本帝国主义”。确立题目，对文章进行大致概括，然后写主要内容，紧接着写自身感悟，最后写结束语，循序渐进，这样整篇文章就完成了。
4.结束语
总之，巧创情境，构建高效的写作课堂是为学生设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生在一种情境里，打破传统模式，释放学生的天性，在轻松快乐中进行写作学习，使得写作课堂更加精彩。
参考文献
[1]邹慧.小学语文作文情境教学探究[J].名师在线，2018（23）：33-34
[2]罗运旺.基于情境创设的小学语文作文教学[J].江西教育，2018（09）：45
[3]朱朝东.探究情境体验在小学作文教学中的实践[J].中国教师，2017（S1）：35
[4]刘爱霞.对小学语文写作教学中问题与对策的研究[J].学周刊，2017（16）：177-178
关键词：巧创情境;构建;高效小学写作课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0086-01
1.小学写作课堂的现状
（1）学生方面的现状
现在的小学生看到作文题目往往是迷茫的不知从何下手，不懂作文的主题是让他们写什么。写作不仅无法激发他们的兴趣，更是让他们厌烦至极，这种情况下的作文往往是大白话，没有自己的真情实感。有的刚开始接触的小学生甚至一个字也写不出来，没有思路。在这种情况下，你给他们进行讲解，给他们看一些优秀作文，他们还是以悲惨而结尾。
（2）教师方面的现状
老师没有将学生的写作能力激发出来，没有意识到在日常教学中可以将阅读和写作联合在一起，教师也应该提神自己的综合素质。教师无法真正去了解学生，不能很好的引导学生，从而做了很多无用功。
2.巧创情境的积极作用
巧创情境是当下流行且效果较好的一种新模式，在课堂上教师创造与课堂内容相关的情境，这是在追随新课改的方式，也为刺激同学们的学习兴趣做出了重大贡献。巧创情境为课堂注入了新鲜血液额，活跃了课堂气氛，让同学们在真正意义上了解了问题的实质，更快更好的吸收知识。巧创情境是比较接近社会生活的，让同学们从他熟悉的地方获取知识是很快的。巧创情境给同学们提供了轻松愉悦的学习氛围，让同学们在知识的海洋里自由翱翔。对于写作而言，创立情境，能够带领学生们去分析写作的主体，尤其是对于低年级的小学生来说更可以培养他们的写作意识，构建良好的写作框架。
3.巧创情境的具体策略
在生活中处处充满了情感，学生们都是充满着情感来进行学习的，巧妙的创立情境会激发学生们的情感，让学生们充分调动自身的积极性，让她们毅然决然的投身于授课中去。因此只有认真负责投入的教师创立的情境才能够事半功倍，在此我们结合具体案例来分析构建高效写作课堂的具体策略。
（1）制定写作课堂目标
小学教师在上课前要透彻的分析课堂内容，拟定恰当的课堂目标来指引全班同学。对于写作课堂具体的做法应该是，首先教师应该让学生将作文题目通读一遍，询问学生题目中的关键字眼，以及接下来作文的主题内容，要先吸引住学生。
以《桂林山水》这篇文章为例，它的要求是要熟悉文章，让学生了解中国的景色，记住“桂林山水甲天下”这句话，并且通过题目来了解文章的主要内容。教师带领学生看完题目，向学生询问：“桂林是哪里的，你们的爸爸妈妈有没有带你们去过桂林？桂林的山和水究竟是怎样的？关于桂林的山水来说最著名的一句话是什么？为什么桂林山水可以这么出名，它是有什么奇特的地方吗？”，学生们听完后会产生一大堆疑惑，在这时候小学教师依靠电脑放出来关于桂林山水的照片，让同学们通过这些问题来理解题目，在不跑偏的情况下，充分发挥自我想象。
（2）制定写作课堂的写作题目与内容
小学生通过对写作要求探究出自己的写作题目，接下来去教师带领学生探索从哪几个方面进行写作。小学生的鲜明特征是对事物充满了新鲜好奇，什么都想去了解一下，什么都想去試一试。写作是一个有生命的过程，创立情境是好的写作发展途径。通过设置疑问，将疑问进行分类，从而获得写作具体内容。
例如，《狼牙山五壮士》，首先请学生们将每一个段落标上序号，再阅读本篇文章。与此同时教师向同学们展示出狼牙山五壮士的图片，告诉同学们狼牙山在保定市易县，那里有五位壮士的雕像。教师提问学生：“每一个段落分别讲述的是什么？你从本篇文章中学到了什么？”，学生们分别讲述了每一个段落的主要内容，以及读完文章的感悟。学生：“我们要爱护自己的祖国，要珍惜革命先烈为我们打下来的江山，要铭记日本对中国的残害，要好好学习为祖国的发展贡献自己的一份力量”。“本文描述的是在狼牙山五位壮士抵抗日本殖民主义，为了掩护我国军队在牺牲前也不忘记爱国和打倒日本帝国主义”。确立题目，对文章进行大致概括，然后写主要内容，紧接着写自身感悟，最后写结束语，循序渐进，这样整篇文章就完成了。
4.结束语
总之，巧创情境，构建高效的写作课堂是为学生设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生在一种情境里，打破传统模式，释放学生的天性，在轻松快乐中进行写作学习，使得写作课堂更加精彩。
参考文献
[1]邹慧.小学语文作文情境教学探究[J].名师在线，2018（23）：33-34
[2]罗运旺.基于情境创设的小学语文作文教学[J].江西教育，2018（09）：45
[3]朱朝东.探究情境体验在小学作文教学中的实践[J].中国教师，2017（S1）：35
[4]刘爱霞.对小学语文写作教学中问题与对策的研究[J].学周刊，2017（16）：177-178