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【摘要】魏书生的教育思想对语文教师专业发展的影响深远。研究他的教育思想我们可以知道，语文教师的专业发展必须要求教师科学地读书、自觉的反思、理想地实践以及诗意的生活。只有走在这样一条成长的道路上，语文教师才能发展成为一个丰富而立体的人，也唯有这样的语文教师才能带领学生在语文园地里诗意的栖居。
【关键词】 魏书生教育思想；语文教师；专业发展
当激情被生活的琐碎所燃尽，当朝气被流逝的岁月所掩埋，当理想被无奈的现实所冲淡的时候，作为教师的我们还剩下什么？这应该是每一位新手教师入职后所面临的一种思考，这也是每一位手执教鞭很久的老教师在教学生涯中所面临的一种考验。我们说，好的教师是能够使自己不断进步的教师，优秀的教师不但使自己天天进步，而且还让学生天天进步。那么作为一名教师，特别是语文学科的教师，学科的特殊性需要教师怎样去教书？怎样去促进语文教师自身的专业发展？我想，从魏书生的教育思想中我们可窥见端倪。
一、科学地读书：加强学习，以渊博的知识教人
教师专业发展是“教师在专业生活过程中，其内在的专业结构不断丰富和完善的过程。根据教师的专业结构，教师专业发展具有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面”。其中，完善的知识结构是教师专业发展的核心，是维持教师正常教学和自身发展的基本前提。所以，教师只有不断建构和完善自身的知识体系，才能更好地符合教师作为专业人员的要求。而知识的丰富和完善，对于在职语文教师而言，很大程度上得益于读书。促进教师的成长，最重要的是教师必须养成良好的阅读习惯，系统地阅读，批判性地阅读。在读书中成长起来的教师是充满着探索的长度和人生经验的厚度的。只有具备这样的长度与厚度，在教学生涯才能不畏任何的难度，才能用教育的智慧为学生点亮一盏思想的明灯。
魏书生初中毕业，但成就了很大的事业，他认为培养自己的也是书籍。“魏书生刚步入教育界，就如饥似渴地读了大量的教育学、心理学著作。从古希腊的柏拉图、亚里士多德、苏格拉底，到近代的卢梭，赫尔巴特，杜威，到现代的赞科夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。从中国古代的孔夫子，到现在的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，他还读了十几种国内外的心理学著作。”可见，支撑魏书生朴实而宏伟的思想山寨的基石就是读书。
二、自觉地反思：善于反思，以优质的教育育人
教师专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自我发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的根本。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行检视和反思；舍此，教师的专业成熟，就将成为一句空话。
魏书生在教学生涯中是自觉反思的践行者，它不但在教学工作中反思，在日常生活中也是如此。他把这种反思记日记的形式进行，这被魏书生亲切的喻为“道德长跑”。魏书生的工作日记写了16本，约60多万字，是大事记。生活日记，写了14本，有100多万字。记叙、议论、抒情、描写相结合，写所思所想，写风土人情。写崇敬的人、赞喜欢的书籍、颂感人的事迹……字里行间，闪现他思想的火花和独有的精到之处。十多年，他教的学生都坚持写日记，每人平均字数都在15万字以上。这些日记是宝贵的财富，学生不仅受到了道德长跑的训练，同时也提高了写作水平。就连魏书生的工作足迹，我们从各式各样的日记中也发现了很多。魏书生也反复向青年教师、向社会各界建议写日记，他认为这是一件有利于自己进步的一件事。
三、理性地实践：善于“授人以渔”，以科学的方法引人
魏书生说：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，也不是去证明许多种的教法没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用，而应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”魏书生大量地吸取了中外教育名家之精华，结合自己的特点、学校和学生的实际，探索出了独具特色的语文教学方法，“语文知识树”、“六步课堂教学法”、“三结合的自学方法”……这些独具特色的语文教学方法，体现了魏书生“依靠民主，二靠科学”的深邃的教育思想，多年来，他就是这样一步一个脚印地实践他的誓言“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳”。
从魏书生的教育思想我们可以看到，教育实践给予了教师发展的空间和机会，有助于教师获得更快更好的成长。只有教师成长了，才能够营造良好的育人氛围，积极引导学生。真正的做到“教，是为了达到不需要教”的目的。但值得注意的是，任何教育实践都不是简单地移植一些既定做法，它需要教师明确自己的教育思想，从教学实际出发。
四、诗意地生活：人格提升，以人格的魅力启人
我们说，有智慧的教师并不在于怎样去上学校安排的课程，怎样去利用先进的教学设备，而在于是否让学生对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于在学校走廊上、教室里悬挂多少名言警句，而在于学生对自己以及身边人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布置多少作业，而在于教师如何使学生展开想象的翅膀拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于它是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于培养学生有多少特长和爱好，而在于它是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望。可见，有智慧的教师不单单需要扎实的专业基础知识，还需要精湛的教学艺术，更需要的是“学高为师，身正为范”的人格魅力。魏书生很注意修身，他常常告诉学生和青年教师在面对不尽如人意的教学环境时，要“多改变自己，少埋怨环境”，“对求之而不得的东西想得通，看得透，出的来，放得下；对自己平凡的工作想得深，看得远，进得去，拿得起，当进入一心一意，舍生忘我的境界时，再看穷山村，破教室，泥孩子，土台子，便成了宏大可变的世界。”他还说“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观，我还叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。”
我想语文教师只有走在这样一条成长的道路上，语文教师才能发展成为一个丰富而立体的人，语文教师才能做到润物细无声地育人，才能带领学生在语文园地里诗意的栖居。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生文选（一、二卷）[M].桂林：漓江出版社，1999.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2000.
[3]朱新平，赵立东.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓出版社.2002.
【关键词】 魏书生教育思想；语文教师；专业发展
当激情被生活的琐碎所燃尽，当朝气被流逝的岁月所掩埋，当理想被无奈的现实所冲淡的时候，作为教师的我们还剩下什么？这应该是每一位新手教师入职后所面临的一种思考，这也是每一位手执教鞭很久的老教师在教学生涯中所面临的一种考验。我们说，好的教师是能够使自己不断进步的教师，优秀的教师不但使自己天天进步，而且还让学生天天进步。那么作为一名教师，特别是语文学科的教师，学科的特殊性需要教师怎样去教书？怎样去促进语文教师自身的专业发展？我想，从魏书生的教育思想中我们可窥见端倪。
一、科学地读书：加强学习，以渊博的知识教人
教师专业发展是“教师在专业生活过程中，其内在的专业结构不断丰富和完善的过程。根据教师的专业结构，教师专业发展具有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面”。其中，完善的知识结构是教师专业发展的核心，是维持教师正常教学和自身发展的基本前提。所以，教师只有不断建构和完善自身的知识体系，才能更好地符合教师作为专业人员的要求。而知识的丰富和完善，对于在职语文教师而言，很大程度上得益于读书。促进教师的成长，最重要的是教师必须养成良好的阅读习惯，系统地阅读，批判性地阅读。在读书中成长起来的教师是充满着探索的长度和人生经验的厚度的。只有具备这样的长度与厚度，在教学生涯才能不畏任何的难度，才能用教育的智慧为学生点亮一盏思想的明灯。
魏书生初中毕业，但成就了很大的事业，他认为培养自己的也是书籍。“魏书生刚步入教育界，就如饥似渴地读了大量的教育学、心理学著作。从古希腊的柏拉图、亚里士多德、苏格拉底，到近代的卢梭，赫尔巴特，杜威，到现代的赞科夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。从中国古代的孔夫子，到现在的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，他还读了十几种国内外的心理学著作。”可见，支撑魏书生朴实而宏伟的思想山寨的基石就是读书。
二、自觉地反思：善于反思，以优质的教育育人
教师专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自我发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的根本。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行检视和反思；舍此，教师的专业成熟，就将成为一句空话。
魏书生在教学生涯中是自觉反思的践行者，它不但在教学工作中反思，在日常生活中也是如此。他把这种反思记日记的形式进行，这被魏书生亲切的喻为“道德长跑”。魏书生的工作日记写了16本，约60多万字，是大事记。生活日记，写了14本，有100多万字。记叙、议论、抒情、描写相结合，写所思所想，写风土人情。写崇敬的人、赞喜欢的书籍、颂感人的事迹……字里行间，闪现他思想的火花和独有的精到之处。十多年，他教的学生都坚持写日记，每人平均字数都在15万字以上。这些日记是宝贵的财富，学生不仅受到了道德长跑的训练，同时也提高了写作水平。就连魏书生的工作足迹，我们从各式各样的日记中也发现了很多。魏书生也反复向青年教师、向社会各界建议写日记，他认为这是一件有利于自己进步的一件事。
三、理性地实践：善于“授人以渔”，以科学的方法引人
魏书生说：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，也不是去证明许多种的教法没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用，而应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”魏书生大量地吸取了中外教育名家之精华，结合自己的特点、学校和学生的实际，探索出了独具特色的语文教学方法，“语文知识树”、“六步课堂教学法”、“三结合的自学方法”……这些独具特色的语文教学方法，体现了魏书生“依靠民主，二靠科学”的深邃的教育思想，多年来，他就是这样一步一个脚印地实践他的誓言“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳”。
从魏书生的教育思想我们可以看到，教育实践给予了教师发展的空间和机会，有助于教师获得更快更好的成长。只有教师成长了，才能够营造良好的育人氛围，积极引导学生。真正的做到“教，是为了达到不需要教”的目的。但值得注意的是，任何教育实践都不是简单地移植一些既定做法，它需要教师明确自己的教育思想，从教学实际出发。
四、诗意地生活：人格提升，以人格的魅力启人
我们说，有智慧的教师并不在于怎样去上学校安排的课程，怎样去利用先进的教学设备，而在于是否让学生对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于在学校走廊上、教室里悬挂多少名言警句，而在于学生对自己以及身边人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布置多少作业，而在于教师如何使学生展开想象的翅膀拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于它是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于培养学生有多少特长和爱好，而在于它是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望。可见，有智慧的教师不单单需要扎实的专业基础知识，还需要精湛的教学艺术，更需要的是“学高为师，身正为范”的人格魅力。魏书生很注意修身，他常常告诉学生和青年教师在面对不尽如人意的教学环境时，要“多改变自己，少埋怨环境”，“对求之而不得的东西想得通，看得透，出的来，放得下；对自己平凡的工作想得深，看得远，进得去，拿得起，当进入一心一意，舍生忘我的境界时，再看穷山村，破教室，泥孩子，土台子，便成了宏大可变的世界。”他还说“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观，我还叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。”
我想语文教师只有走在这样一条成长的道路上，语文教师才能发展成为一个丰富而立体的人，语文教师才能做到润物细无声地育人，才能带领学生在语文园地里诗意的栖居。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生文选（一、二卷）[M].桂林：漓江出版社，1999.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2000.
[3]朱新平，赵立东.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓出版社.2002.