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【摘要】随着地方普通高校研究生招生规模的不断扩大，逐渐暴露出研究生教育培养机制中的问题，本研究以重庆理工大学为例，对研究生进行问卷调查，从而找到地方普通高校研究生教育培养创新不足的原因，并从中总结出研究生创新教育的一些普遍性经验，以期对地方普通高的研究生教育培养机制改革有所帮助。
【关键词】地方普通高校；研究生创新教育；问卷调查
一、引言
近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，从1998年的11.61万人发展到2013年的60.18万人，虽然我国硕士研究生在数量上处于世界领先位置，但是我国的研究生教育也逐渐暴露出人才培养结构与社会需求脱节、科研脱离实际、教学质量难以保证等一系列问题。其中，资源相对较少的国内地方普通高校的问题尤为突出，研究生教育培养体系亟待创新。地方高校是指隶属各省、市、自治区、直辖市根据当地经济和社会发展情况而建立的区域性、地方性高校，是相对于教育部及其它一些部（委）所属高校而言的[1]，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校，占我国高校总数的绝大多数，是我国高等学校的主体。
重庆理工大学作为国内地方普通高校，共有16个学院，61个研究机构，全日制在校研究生规模为1175人，近年来累计承担完成省部级及以上科研项目600余项，据教育部科技发展中心统计表明，重庆理工大学在全国高校授权专利排名中一直名列前100强，在国内地方普通高校中具有一定的代表性。据此，我们针对重庆理工大学研究生创新能力的培养研究情况与2013年11月~2014年1月进行了为期3个月的问卷调查。调查分析结果对我国地方普通高校提升研究生创新能力的研究有一定启示。
二、调查内容与调查方式的选择
调查问卷共分为四个部分：第一部分为基本情况调查；第二部分为创新能力现状调查；第三部分为创新能力制约因素调查；第四部分为提高硕士研究生创新能力的对策与措施调查。本调查以重庆理工大学各学院的研一和研二学生为主进行发放问卷，以抽样调查的形式实施。
三、调查结果分析
1、基本情况调查分析
本次问卷调查共收回问卷142份，其中男生72份，女生70份；研一学生占48％，研二学生占40％，研三学生占12％：理工科学生占52％，文史科学生占48％，整体样本结构如表1所示，基本符合重庆理工大学研究生院男女、年级以及学科分布等情况，该问卷调查可以代表重庆理工大学研究生创新教育的现状。
表1 整体样本结构
项目 分类 人数 比例
性别 男 72 51％
女 70 49％
专业 理工类 74 52％
文史类 68 48％
年级 一年级 68 48％
二年级 57 40％
三年级 17 12％
2、关于研究生创新能力的现状调查结果分析
创新能力是指提出设想以及解决问题的能力，是运用各类信息，对事物（包括自然界、社会及人本身等）的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，进而产生出某种新颖、独特、有社会或者个人价值的新产品、新工艺、新成果等的能力。通过本次调查问卷显示，大部分研究生普遍对自己的创新能力评价较低，调查结果如表2所示，可以明显看出虽然大部分同学（50％）可以对所研究的问题深思熟虑，在该次调查中被调查对象共发表60篇，但被引用频次较高的文章为0篇。
表2 硕士研究生创新能力自我评价（可多选）
选项内容 选择次数 比例
有扎实的基础理论知识 45 31.7％
能对问题进行深思熟虑 71 50％
善于发现问题的未知部分，能预测并验证结果 22 15.5％
善于提出不同观点，或尝试用新颖的方式处理 34 23.9％
善于吸纳并运用多学科知识解决问题 30 21.1％
经常关注其他相关学科或学术前沿问题 33 23.2％
乐于探索并开拓学术新领域 23 16.2％
善于联系实际，灵活运用所学知识解决问题 34 23.9％
希望团队合作，共同交流 48 33.8％
发表的学术论文被引用的频率较高 0 0
在调查的142中仅有40名同学发表了期刊论文，由于学校的要求这些论文基本发表在国内核心期刊中。但“所撰写的期刊论文有多少内容是属于自己原创性成果”这一问题的调查结果如图1所示，文章里很少有属于自己的观点，论文中原创性成果稀少，其结果导致了学术论文质量较低。
图1 被调查对象撰写期刊论文中原创性成果
课题参与程度这一问题的调查结果显示，研究生参与课题研究严重不足，并且文史类研究生的课题项目明显少于理工类研究生。总体来说，仅有51％的学生参与到了课题项目的研究中，其中校级项目占54％。在所调查的142名研究生中19％的研究生将平时时间用于课题项目的研究，大部分研究生还是将平时时间用于专业课的学习。调查结果显示57％的研究生认为研究经费较少，33％的研究生表示没有研究经费，仅有10％的研究生认为研究经费适合，在个别访谈中10名研究生均认为研究经费少是制约研究生研究创新的重要因素。
对本专业书籍中观点的态度上，13％的研究生选择了从不质疑，72％的研究生选择了偶尔会质疑，但会因不知自己的观点是否正确而放弃质疑。在专业学术交流活动上仅有9％的学生选择了学术交流活动很多，而48％的学生认为没有学术交流活动。对于学科交叉，28％的学生经常阅读专业课之外的书籍，偶尔会看的学生占60％，69％的学生表示很希望学校开设一些交叉型学科的课程。个别访谈结果显示学术交流活动、学科之间的交叉是研究生创新研究的重要来源。
3、关于研究生创新能力提高的制约因素调查结果分析
人是社会人，其行为必然要受到环境的影响。研究生的创新能力、创新思维除了依赖于自身因素外必然会受到所处环境的影响，没有理想的环境以及足够的外部支持，研究生在创新活动上很难达到较高的层次。从表3中可以看出，社会环境和学校环境各占据了81.0％和73.9％的比例，说明社会上没有形成与创新相
适应环境的影响十分重大，并且研究生将自身创新能力的提高寄希望于学校。招生制度和学校考核制度分别占据63.4％和60.6％的比例，说明招生制度和考核方式在一定程度上决定了学生的学习方式和态度，对个人有潜移默化的重要影响。研究生的创新意识和创新能力的提高是建立在一定外部支持上的，科研经费不足和科研基础设施不完善分别占66.2％和69.0％，说明外部支持在创新能力提升上占有重要比重，加大经费投入、完善基础设施是提高创新能力所必要的。
表3 研究生创新能力提高的制约因素（可多选）
选项内容 选项次数 比例
社会环境 115 81.0％
招生制度 90 63.4％
学校环境 105 73.9％
学校考核制度 86 60.6％
教育观念呆板 116 81.7％
科研经费不足 94 66.2％
培养模式单一 115 81.0％
课程设置单一、不合理 100 70.4％
科研基础设施不完善 98 69.0％
导师指导不足 77 54.2％
导师对其学生的重视程度 99 69.7％
社会活动实践少 87 61.3％
参与课题项目少 99 69.7％
自身知识储备不足 102 71.8％
打破常规处理问题能力不强 108 76.1％
四、结论与启示
本次问卷调查较为客观的反映了以重庆理工大学为代表的地方普通高校研究生创新能力培养的现状，为提升研究生创新能力、提升高校创新教育质量提供了实证支持。通过以上统计分析，主要结论与启示如下：
从国家层面来说，首先要营造创新环境，包括良好的政治环境、宽松的社会环境以及有力的物质支持环境等，反对学术腐败，
【关键词】地方普通高校；研究生创新教育；问卷调查
一、引言
近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，从1998年的11.61万人发展到2013年的60.18万人，虽然我国硕士研究生在数量上处于世界领先位置，但是我国的研究生教育也逐渐暴露出人才培养结构与社会需求脱节、科研脱离实际、教学质量难以保证等一系列问题。其中，资源相对较少的国内地方普通高校的问题尤为突出，研究生教育培养体系亟待创新。地方高校是指隶属各省、市、自治区、直辖市根据当地经济和社会发展情况而建立的区域性、地方性高校，是相对于教育部及其它一些部（委）所属高校而言的[1]，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校，占我国高校总数的绝大多数，是我国高等学校的主体。
重庆理工大学作为国内地方普通高校，共有16个学院，61个研究机构，全日制在校研究生规模为1175人，近年来累计承担完成省部级及以上科研项目600余项，据教育部科技发展中心统计表明，重庆理工大学在全国高校授权专利排名中一直名列前100强，在国内地方普通高校中具有一定的代表性。据此，我们针对重庆理工大学研究生创新能力的培养研究情况与2013年11月~2014年1月进行了为期3个月的问卷调查。调查分析结果对我国地方普通高校提升研究生创新能力的研究有一定启示。
二、调查内容与调查方式的选择
调查问卷共分为四个部分：第一部分为基本情况调查；第二部分为创新能力现状调查；第三部分为创新能力制约因素调查；第四部分为提高硕士研究生创新能力的对策与措施调查。本调查以重庆理工大学各学院的研一和研二学生为主进行发放问卷，以抽样调查的形式实施。
三、调查结果分析
1、基本情况调查分析
本次问卷调查共收回问卷142份，其中男生72份，女生70份；研一学生占48％，研二学生占40％，研三学生占12％：理工科学生占52％，文史科学生占48％，整体样本结构如表1所示，基本符合重庆理工大学研究生院男女、年级以及学科分布等情况，该问卷调查可以代表重庆理工大学研究生创新教育的现状。
表1 整体样本结构
项目 分类 人数 比例
性别 男 72 51％
女 70 49％
专业 理工类 74 52％
文史类 68 48％
年级 一年级 68 48％
二年级 57 40％
三年级 17 12％
2、关于研究生创新能力的现状调查结果分析
创新能力是指提出设想以及解决问题的能力，是运用各类信息，对事物（包括自然界、社会及人本身等）的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，进而产生出某种新颖、独特、有社会或者个人价值的新产品、新工艺、新成果等的能力。通过本次调查问卷显示，大部分研究生普遍对自己的创新能力评价较低，调查结果如表2所示，可以明显看出虽然大部分同学（50％）可以对所研究的问题深思熟虑，在该次调查中被调查对象共发表60篇，但被引用频次较高的文章为0篇。
表2 硕士研究生创新能力自我评价（可多选）
选项内容 选择次数 比例
有扎实的基础理论知识 45 31.7％
能对问题进行深思熟虑 71 50％
善于发现问题的未知部分，能预测并验证结果 22 15.5％
善于提出不同观点，或尝试用新颖的方式处理 34 23.9％
善于吸纳并运用多学科知识解决问题 30 21.1％
经常关注其他相关学科或学术前沿问题 33 23.2％
乐于探索并开拓学术新领域 23 16.2％
善于联系实际，灵活运用所学知识解决问题 34 23.9％
希望团队合作，共同交流 48 33.8％
发表的学术论文被引用的频率较高 0 0
在调查的142中仅有40名同学发表了期刊论文，由于学校的要求这些论文基本发表在国内核心期刊中。但“所撰写的期刊论文有多少内容是属于自己原创性成果”这一问题的调查结果如图1所示，文章里很少有属于自己的观点，论文中原创性成果稀少，其结果导致了学术论文质量较低。
图1 被调查对象撰写期刊论文中原创性成果
课题参与程度这一问题的调查结果显示，研究生参与课题研究严重不足，并且文史类研究生的课题项目明显少于理工类研究生。总体来说，仅有51％的学生参与到了课题项目的研究中，其中校级项目占54％。在所调查的142名研究生中19％的研究生将平时时间用于课题项目的研究，大部分研究生还是将平时时间用于专业课的学习。调查结果显示57％的研究生认为研究经费较少，33％的研究生表示没有研究经费，仅有10％的研究生认为研究经费适合，在个别访谈中10名研究生均认为研究经费少是制约研究生研究创新的重要因素。
对本专业书籍中观点的态度上，13％的研究生选择了从不质疑，72％的研究生选择了偶尔会质疑，但会因不知自己的观点是否正确而放弃质疑。在专业学术交流活动上仅有9％的学生选择了学术交流活动很多，而48％的学生认为没有学术交流活动。对于学科交叉，28％的学生经常阅读专业课之外的书籍，偶尔会看的学生占60％，69％的学生表示很希望学校开设一些交叉型学科的课程。个别访谈结果显示学术交流活动、学科之间的交叉是研究生创新研究的重要来源。
3、关于研究生创新能力提高的制约因素调查结果分析
人是社会人，其行为必然要受到环境的影响。研究生的创新能力、创新思维除了依赖于自身因素外必然会受到所处环境的影响，没有理想的环境以及足够的外部支持，研究生在创新活动上很难达到较高的层次。从表3中可以看出，社会环境和学校环境各占据了81.0％和73.9％的比例，说明社会上没有形成与创新相
适应环境的影响十分重大，并且研究生将自身创新能力的提高寄希望于学校。招生制度和学校考核制度分别占据63.4％和60.6％的比例，说明招生制度和考核方式在一定程度上决定了学生的学习方式和态度，对个人有潜移默化的重要影响。研究生的创新意识和创新能力的提高是建立在一定外部支持上的，科研经费不足和科研基础设施不完善分别占66.2％和69.0％，说明外部支持在创新能力提升上占有重要比重，加大经费投入、完善基础设施是提高创新能力所必要的。
表3 研究生创新能力提高的制约因素（可多选）
选项内容 选项次数 比例
社会环境 115 81.0％
招生制度 90 63.4％
学校环境 105 73.9％
学校考核制度 86 60.6％
教育观念呆板 116 81.7％
科研经费不足 94 66.2％
培养模式单一 115 81.0％
课程设置单一、不合理 100 70.4％
科研基础设施不完善 98 69.0％
导师指导不足 77 54.2％
导师对其学生的重视程度 99 69.7％
社会活动实践少 87 61.3％
参与课题项目少 99 69.7％
自身知识储备不足 102 71.8％
打破常规处理问题能力不强 108 76.1％
四、结论与启示
本次问卷调查较为客观的反映了以重庆理工大学为代表的地方普通高校研究生创新能力培养的现状，为提升研究生创新能力、提升高校创新教育质量提供了实证支持。通过以上统计分析，主要结论与启示如下：
从国家层面来说，首先要营造创新环境，包括良好的政治环境、宽松的社会环境以及有力的物质支持环境等，反对学术腐败，