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摘 要：英语作为实用性最广的一种语言交流方式，被广泛的应用在我国教育的课程中，并对学生的思维能力构成起着积极的促进作用，而英语写作作为英语教学中重要的组成部分，对英语的教学起着决定性的作用，传统的教学模式也不能满足当代高中生的写作需求，针对这种情况，教师采用小组讨论式的教学方法来进行英语教学。本文就小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用进行探讨与分析，以供英语教学专家的参考与评价。
关键词：小组讨论式教学法;高中英语;写作教学;运用
前言：随着经济的发展与社会进步，英语作为一种传播性较广，使用较为便利的语言被广泛的用在我国高中教育课程中来，并受到了教育界专家学者的广泛重视关注，英语写作作为英语学习的一种重要形式，对学生的英语学习起着积极的促进作用，然而传统的英语教学模式不能很好的提高高中生的英语写作能力，针对这些情况，教师将小组讨论的教学方法岩入到高中英语写作的教学中来，提高了学生英语学习的积极性，促进了学生英语学习的可持续性发展。
一、建设良好的课堂教学气氛激发学生积极参与教学
英语写作作为一种灵活性较高，趣味性较强的学科被广泛的运用到高中英语校课堂中来，这样传统的英语写作通常是由英语教师进行时间的限定，使得学生将英语写作内容在一定时间内交到英语教师的手中，再由英语教师进行严格的沈玥与批改，最后再通过课堂传授的方式进行讲解，大多数英语教师在进行英语写作知识传授的过程中，往往将大量的时间浪费在寻找错误的语法以及对学生错误进行评价的上面，而学生在进行英语写作的过程中，仅仅注重了考试的分数，从而将考卷扔到一边，浪费了教师这一番的良苦用心，从而在下次写作的过程中还是会出现此类的错误，从而不能提高学生的英语写作水平。
针对这一情况，教师将小组讨论式的教学法应用在高中英语写作教学的过程中，这种小组讨论式的教学方法，突破了传统的英语写作教学模式，集中了学生对英语写作学习的注意力，保证了每个学生都能积极的参加到英语写作的过程中来，调动了学生对英语写作学习的积极性，使得学生对英语写作的学习由被动转化为主动，为学生營造了一个良好的英语写作学习气氛，提高了学生英语写作的学习效率。例如，在学习《A healthy life》一课的学习时教师可以采用多媒体的形式，并且运用多媒体中的音乐、文字、视频、图片等优势，为学生创造一个关于A healthy life的英语学习环境，从而提高了学生的参与度与参与热情。
二、充分的利用教材
教师在传授高中生英语学习的过程中，通常是要求对学生的“听、说、读、写”这四样技能进行与探讨，而这些技能都可以用小组讨论的教学方法来进行实施，教材作为高中生英语学习的最主要的教参书籍，孕育者许多专家学者的理论成果，所以教师在进行学生英语写作的过程中，还要积极的利用英语教材进行小组讨论方法的教学。
在进行小组讨论式英语写作教学方法的过程中，教师通常将全班分成若干个小组，每个小组四个人为最佳，在传统的英语写作批阅过程中，都是由教师一个人进行多个人写作文章的批阅，可是在小组写作合作中，则是由小组内的四个人以及其他小组成员之间的根据教材进行的批阅与传递，提高了学生对写作学习的兴趣，使每个学生都能当回小老师，提高了学生对英语写作的关注度，也使得学生希望自己的英语写作作品受到同学与教师的关注与评价，从而利用学生的攀比心，与小组其他成员进行写作的比赛，在写作比赛的过程中提高了英语的写作能力，转变了学生对写作的态度，提高了学生对英语写作学习的积极性，促进了学生英语写作的可持续性发展。例如，在学习《Art》一课的写作内容时，教师可以让学生之间进行批阅与传递，从而提高了学生的积极性。
三、讨论式教学法的应用
在英语课堂中的小组讨论要求小组内的学生可以自主的进行讨论与问题的提出，大胆的向同学与老师提出自己的想法与思想，使得组员之间能够相互进步相互督促，相对于在班级中学习成绩以及各方面表现非常好的学生，小组合作的这种教学方法为他们提供了更多的展示平台，这类学生对英语写作文章独到的见解，以及关联词语的合理使用，以及如何运用词语造句等都有一些自己的方法，可以帮助小组之间其他的学生潜移默化的进行一种榜样的作用，从而帮助小组之间成员的写作水平有着积极的影响，这种影响是教师教学过程中很难达到的。而且学习好的学生也可以为其他学生树立一个积极的榜样作用，有着很高的威信，从而能够更好的带动全班进行英语学习;对于班级中英语写作能力非常弱的学生，这类学生由于英语基础非常的差，使得他们非常害怕教师对他们进行提问，并且对英语写作没有很好的逻辑思维性，写出的文章通常是以流水账的形式所呈现，教师在英语写作教学的过程中，对这类学生总是自暴自弃，而通过小组合作的英语写作方式，使得这类学生可以从别人的分析与理解的过程中建立健全的英语思想模式，从而丰富了这类学生的精神世界，有利于他们写作水平的提高与发展。例如，在学习《Sharing》一课的内容时，教师可以让学习好的学生进行引导，从而帮助全班的学生进行协作框架的构建，起到了一个积极的榜样作用。
结论：总的来说，英语作为高中学生最主要的学科之一，对学生的全面发展起着积极的促进作用，然而传统的英语教学模式不能满足当代高中生的学习需求。因此，高中英语教师将小组讨论式的教学方法，应用在高中英语写作教学的过程中，提高了学生英语写作的效率与质量，调动了学生英语学习的积极性与热情，集中了学生对英语学习的注意力，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1]赵岭，夏文熠. 小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（02）：65-67.
[2]郑安文. 文献检索在学术英语教学中的应用尝试[J]. 中国ESP研究，2015，6（02）：53-60+109-110.
[3]杜燕昭，王小萍. 阅读讨论小组在中学英语教学中的可行性研究[J]. 首都外语论坛，2006（00）：286-297.
关键词：小组讨论式教学法;高中英语;写作教学;运用
前言：随着经济的发展与社会进步，英语作为一种传播性较广，使用较为便利的语言被广泛的用在我国高中教育课程中来，并受到了教育界专家学者的广泛重视关注，英语写作作为英语学习的一种重要形式，对学生的英语学习起着积极的促进作用，然而传统的英语教学模式不能很好的提高高中生的英语写作能力，针对这些情况，教师将小组讨论的教学方法岩入到高中英语写作的教学中来，提高了学生英语学习的积极性，促进了学生英语学习的可持续性发展。
一、建设良好的课堂教学气氛激发学生积极参与教学
英语写作作为一种灵活性较高，趣味性较强的学科被广泛的运用到高中英语校课堂中来，这样传统的英语写作通常是由英语教师进行时间的限定，使得学生将英语写作内容在一定时间内交到英语教师的手中，再由英语教师进行严格的沈玥与批改，最后再通过课堂传授的方式进行讲解，大多数英语教师在进行英语写作知识传授的过程中，往往将大量的时间浪费在寻找错误的语法以及对学生错误进行评价的上面，而学生在进行英语写作的过程中，仅仅注重了考试的分数，从而将考卷扔到一边，浪费了教师这一番的良苦用心，从而在下次写作的过程中还是会出现此类的错误，从而不能提高学生的英语写作水平。
针对这一情况，教师将小组讨论式的教学法应用在高中英语写作教学的过程中，这种小组讨论式的教学方法，突破了传统的英语写作教学模式，集中了学生对英语写作学习的注意力，保证了每个学生都能积极的参加到英语写作的过程中来，调动了学生对英语写作学习的积极性，使得学生对英语写作的学习由被动转化为主动，为学生營造了一个良好的英语写作学习气氛，提高了学生英语写作的学习效率。例如，在学习《A healthy life》一课的学习时教师可以采用多媒体的形式，并且运用多媒体中的音乐、文字、视频、图片等优势，为学生创造一个关于A healthy life的英语学习环境，从而提高了学生的参与度与参与热情。
二、充分的利用教材
教师在传授高中生英语学习的过程中，通常是要求对学生的“听、说、读、写”这四样技能进行与探讨，而这些技能都可以用小组讨论的教学方法来进行实施，教材作为高中生英语学习的最主要的教参书籍，孕育者许多专家学者的理论成果，所以教师在进行学生英语写作的过程中，还要积极的利用英语教材进行小组讨论方法的教学。
在进行小组讨论式英语写作教学方法的过程中，教师通常将全班分成若干个小组，每个小组四个人为最佳，在传统的英语写作批阅过程中，都是由教师一个人进行多个人写作文章的批阅，可是在小组写作合作中，则是由小组内的四个人以及其他小组成员之间的根据教材进行的批阅与传递，提高了学生对写作学习的兴趣，使每个学生都能当回小老师，提高了学生对英语写作的关注度，也使得学生希望自己的英语写作作品受到同学与教师的关注与评价，从而利用学生的攀比心，与小组其他成员进行写作的比赛，在写作比赛的过程中提高了英语的写作能力，转变了学生对写作的态度，提高了学生对英语写作学习的积极性，促进了学生英语写作的可持续性发展。例如，在学习《Art》一课的写作内容时，教师可以让学生之间进行批阅与传递，从而提高了学生的积极性。
三、讨论式教学法的应用
在英语课堂中的小组讨论要求小组内的学生可以自主的进行讨论与问题的提出，大胆的向同学与老师提出自己的想法与思想，使得组员之间能够相互进步相互督促，相对于在班级中学习成绩以及各方面表现非常好的学生，小组合作的这种教学方法为他们提供了更多的展示平台，这类学生对英语写作文章独到的见解，以及关联词语的合理使用，以及如何运用词语造句等都有一些自己的方法，可以帮助小组之间其他的学生潜移默化的进行一种榜样的作用，从而帮助小组之间成员的写作水平有着积极的影响，这种影响是教师教学过程中很难达到的。而且学习好的学生也可以为其他学生树立一个积极的榜样作用，有着很高的威信，从而能够更好的带动全班进行英语学习;对于班级中英语写作能力非常弱的学生，这类学生由于英语基础非常的差，使得他们非常害怕教师对他们进行提问，并且对英语写作没有很好的逻辑思维性，写出的文章通常是以流水账的形式所呈现，教师在英语写作教学的过程中，对这类学生总是自暴自弃，而通过小组合作的英语写作方式，使得这类学生可以从别人的分析与理解的过程中建立健全的英语思想模式，从而丰富了这类学生的精神世界，有利于他们写作水平的提高与发展。例如，在学习《Sharing》一课的内容时，教师可以让学习好的学生进行引导，从而帮助全班的学生进行协作框架的构建，起到了一个积极的榜样作用。
结论：总的来说，英语作为高中学生最主要的学科之一，对学生的全面发展起着积极的促进作用，然而传统的英语教学模式不能满足当代高中生的学习需求。因此，高中英语教师将小组讨论式的教学方法，应用在高中英语写作教学的过程中，提高了学生英语写作的效率与质量，调动了学生英语学习的积极性与热情，集中了学生对英语学习的注意力，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1]赵岭，夏文熠. 小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（02）：65-67.
[2]郑安文. 文献检索在学术英语教学中的应用尝试[J]. 中国ESP研究，2015，6（02）：53-60+109-110.
[3]杜燕昭，王小萍. 阅读讨论小组在中学英语教学中的可行性研究[J]. 首都外语论坛，2006（00）：286-297.