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【摘要】单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。单亲家庭子女的成长和教育问题，也引起了全社会的关注。本文从单亲家庭对子女造成的消极影响及原因分和单亲家庭子女教育转化的主要途径，探讨发动社会共同关注单亲家庭子女心理健康教育，同时达到联合各种力量共同关心、帮助单亲家庭子女教育、转化的目的。
【关键词】单亲家庭子女 心理健康教育
单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。随着社会的发展进步，人们的观念日益改变，再加上每年不断发生的各种意外事故、疾病、未婚先孕等因素，使单亲家庭的数目不断增加。单亲家庭子女的成长和教育问题，也引起了全社会的关注。
1.单亲家庭对子女造成的消极影响及原因
1.1 智力方面。
研究表明：离异家庭子女的智力发展明显落后于完整家庭子女，学习成绩从整体上显著差于完整家庭子女，其原因主要有以下几个方面：
1.1.1 家庭环境因素。
许多单亲家庭拮据的经济条件、冷漠的家庭氛围，以及情感方面的缺失使得孩子在智力发展的关键期（7-13岁）没有接受良好的教育和关爱。使其智力发展严重受阻。
1.1.2 家庭教养方式和父母性别角色残缺。
父母的教养方式，尤其是早期教育直接关系儿童今后的发展。许多单亲家庭的父母由于受不幸婚姻的影响，对子女往往采取简单粗暴甚至置之不理的教育方式，给子女心灵蒙上了厚厚的阴影，对其他的诸如学校教育也采取了消极被动的接受方式，使智力发展受阻。
男女两性在智力发展上各具特色。女性有较强的形象思维能力和语言表达能力，男性多善于抽象逻辑思维，有很强的运动组织能力。父母在共同培养子女的过程中，可以将这些影响儿童智力发展的因素在潜移默化中传达给自己的子女，使孩子的智力不断得到补充和完善。而单亲家庭的子女通常缺乏完整的性别角色教育，这对完善和发展他们的智力非常不利。
1.1.3 动机因素。
单亲家庭子女由于家庭的巨变，心理负担加重。因此在学习上严重缺乏积极主动性，学习动机不明确，对学习本身提不起兴趣，懒于学习、讨厌学习。因此，学习成绩上不去，智力发展也受到阻碍。
1.2 情绪情感方面。
由于多种需求无法得到满足，单亲家庭子女在日常生活中，常表现出自卑、抑郁、孤独、暴躁、焦虑、怯懦等消极的情绪情感。
1.3 行为方面。
由于家庭不完整，使单亲家庭孩子长期处于情感缺失、心理失衡的状态，再加上社会上的各种舆论、歧视，使得他们总是生活在一种压抑、紧张、焦虑的氛围中。由此引发各种问题行为，诸如打架斗殴、偷窃抢劫。
1.4 社会适应性方面。
单亲家庭子女孤僻、胆小退缩、冷漠、过分自尊等性格特征使得他们不能很好地协调周围的人际关系，朋友很少，甚至没有朋友。另外，由于家庭性别角色教育的缺失，单亲家庭子女的交友倾向往往走两个极端，一种是只与同性来往，另一种则是只与異性来往，而能够较好地协调两性朋友关系的占少数。再者，有些单亲家庭子女采取放任自由或过分溺爱的教养方式，使子女缺乏足够的自理能力，以及面对困难挫折的勇气和毅力，导致单亲家庭子女的社会适应能力较弱。
2.单亲家庭子女教育转化的主要途径
2.1 智力发展教育。
首先是要激发他们的学习动机，使其树立正确的明确的学习目的。教师、家长对单亲家庭子女应有适当的期望值，关注他们的学习生活情况，出现问题时，要协助他们共同解决，发现进步则适时加以鼓励。指导其确立恰当的、具体的、合理可行的奋斗目标。督促其坚持执行。另外，尤其是教师应该从小事入手，挖掘学生的闪光点，让单亲家庭学生体验成功，从而培养其成就动机，激发学习动力。
2.2 非智力因素。
非智力因素即动机、兴趣、态度、情感、意志等。
心理健康教育工作者应针对单亲家庭子女具体情况，开展个体心理咨询和团体心理辅导。同时，各科教师应该认真分析单亲家庭学生的学习特点，因材施教，着重培养他们的自尊心、自信心、自立意识及自强精神，让他们树立起正确的人生观、价值观和世界观，引导他们学会正确地调控自身的情绪、言行等。另外，班主任还应该多给单亲家庭学生提供各种有利的锻炼机会，培养他们的意志、能力，促进其人际关系的正常发展。
2.3 环境适应和人际关系和谐教育。
首先对他们畸形心理形成原因加以分析，然后有针对性地选择课题，开展心理健康教育活动课或心理知识讲座，同时在其中加入心理训练、问题分析、情境设置、角色扮演、游戏辅导等内容，并尽量让单亲家庭学生加入进来，让他们在活动中领悟心理调节的意义、方法，在潜移默化中使心理品质得到提高和升华。
此外，我们应该从小事入手，鼓励他们多参加集体活动，上课主动回答问题等，培养他们的自信，使其性格变得开朗。在学习、生活上关心他们，以平等、尊重的态度与他们谈心、交朋友，并引导鼓励他们与不同性别同学间的正常交往，以弥补其家庭性别角色教育的缺失。
2.4 人格健全教育。
在学校，可以开设相应的道德教育课程，有条件的还可以建立青少年品德教育研究机构和实验基地，开展网络咨询，文体活动等推动校园文化多元化。加强教师和家长的培训，传授给他们心理健康教育的知识和方法，以取得更多的协助与配合。家长应尽量为子女营造一个温馨良好的家庭环境，使他们能得到物质上和精神上的支持。而教师应着重引导学生正确面对现实，摆正心态，消除其心中疑惧，并教给他们进行自我调节的方法，培养积极、乐观的心态，要增强单亲家庭子女的自我意识，让他们学会认识自我、分析自我、调节自我、完善自我，学会勇敢面对生活。
在社会上，可以通过各种形式的舆论宣传，如撰写文章、开展网络咨询，以及各种公益宣传、咨询活动，还有利用广告，以及电视节目等宣传心理健康教育的重要性，从而发动社会共同关注心理健康教育，同时达到联合各种力量共同关心、帮助单亲家庭子女教育、转化的目的。
【关键词】单亲家庭子女 心理健康教育
单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。随着社会的发展进步，人们的观念日益改变，再加上每年不断发生的各种意外事故、疾病、未婚先孕等因素，使单亲家庭的数目不断增加。单亲家庭子女的成长和教育问题，也引起了全社会的关注。
1.单亲家庭对子女造成的消极影响及原因
1.1 智力方面。
研究表明：离异家庭子女的智力发展明显落后于完整家庭子女，学习成绩从整体上显著差于完整家庭子女，其原因主要有以下几个方面：
1.1.1 家庭环境因素。
许多单亲家庭拮据的经济条件、冷漠的家庭氛围，以及情感方面的缺失使得孩子在智力发展的关键期（7-13岁）没有接受良好的教育和关爱。使其智力发展严重受阻。
1.1.2 家庭教养方式和父母性别角色残缺。
父母的教养方式，尤其是早期教育直接关系儿童今后的发展。许多单亲家庭的父母由于受不幸婚姻的影响，对子女往往采取简单粗暴甚至置之不理的教育方式，给子女心灵蒙上了厚厚的阴影，对其他的诸如学校教育也采取了消极被动的接受方式，使智力发展受阻。
男女两性在智力发展上各具特色。女性有较强的形象思维能力和语言表达能力，男性多善于抽象逻辑思维，有很强的运动组织能力。父母在共同培养子女的过程中，可以将这些影响儿童智力发展的因素在潜移默化中传达给自己的子女，使孩子的智力不断得到补充和完善。而单亲家庭的子女通常缺乏完整的性别角色教育，这对完善和发展他们的智力非常不利。
1.1.3 动机因素。
单亲家庭子女由于家庭的巨变，心理负担加重。因此在学习上严重缺乏积极主动性，学习动机不明确，对学习本身提不起兴趣，懒于学习、讨厌学习。因此，学习成绩上不去，智力发展也受到阻碍。
1.2 情绪情感方面。
由于多种需求无法得到满足，单亲家庭子女在日常生活中，常表现出自卑、抑郁、孤独、暴躁、焦虑、怯懦等消极的情绪情感。
1.3 行为方面。
由于家庭不完整，使单亲家庭孩子长期处于情感缺失、心理失衡的状态，再加上社会上的各种舆论、歧视，使得他们总是生活在一种压抑、紧张、焦虑的氛围中。由此引发各种问题行为，诸如打架斗殴、偷窃抢劫。
1.4 社会适应性方面。
单亲家庭子女孤僻、胆小退缩、冷漠、过分自尊等性格特征使得他们不能很好地协调周围的人际关系，朋友很少，甚至没有朋友。另外，由于家庭性别角色教育的缺失，单亲家庭子女的交友倾向往往走两个极端，一种是只与同性来往，另一种则是只与異性来往，而能够较好地协调两性朋友关系的占少数。再者，有些单亲家庭子女采取放任自由或过分溺爱的教养方式，使子女缺乏足够的自理能力，以及面对困难挫折的勇气和毅力，导致单亲家庭子女的社会适应能力较弱。
2.单亲家庭子女教育转化的主要途径
2.1 智力发展教育。
首先是要激发他们的学习动机，使其树立正确的明确的学习目的。教师、家长对单亲家庭子女应有适当的期望值，关注他们的学习生活情况，出现问题时，要协助他们共同解决，发现进步则适时加以鼓励。指导其确立恰当的、具体的、合理可行的奋斗目标。督促其坚持执行。另外，尤其是教师应该从小事入手，挖掘学生的闪光点，让单亲家庭学生体验成功，从而培养其成就动机，激发学习动力。
2.2 非智力因素。
非智力因素即动机、兴趣、态度、情感、意志等。
心理健康教育工作者应针对单亲家庭子女具体情况，开展个体心理咨询和团体心理辅导。同时，各科教师应该认真分析单亲家庭学生的学习特点，因材施教，着重培养他们的自尊心、自信心、自立意识及自强精神，让他们树立起正确的人生观、价值观和世界观，引导他们学会正确地调控自身的情绪、言行等。另外，班主任还应该多给单亲家庭学生提供各种有利的锻炼机会，培养他们的意志、能力，促进其人际关系的正常发展。
2.3 环境适应和人际关系和谐教育。
首先对他们畸形心理形成原因加以分析，然后有针对性地选择课题，开展心理健康教育活动课或心理知识讲座，同时在其中加入心理训练、问题分析、情境设置、角色扮演、游戏辅导等内容，并尽量让单亲家庭学生加入进来，让他们在活动中领悟心理调节的意义、方法，在潜移默化中使心理品质得到提高和升华。
此外，我们应该从小事入手，鼓励他们多参加集体活动，上课主动回答问题等，培养他们的自信，使其性格变得开朗。在学习、生活上关心他们，以平等、尊重的态度与他们谈心、交朋友，并引导鼓励他们与不同性别同学间的正常交往，以弥补其家庭性别角色教育的缺失。
2.4 人格健全教育。
在学校，可以开设相应的道德教育课程，有条件的还可以建立青少年品德教育研究机构和实验基地，开展网络咨询，文体活动等推动校园文化多元化。加强教师和家长的培训，传授给他们心理健康教育的知识和方法，以取得更多的协助与配合。家长应尽量为子女营造一个温馨良好的家庭环境，使他们能得到物质上和精神上的支持。而教师应着重引导学生正确面对现实，摆正心态，消除其心中疑惧，并教给他们进行自我调节的方法，培养积极、乐观的心态，要增强单亲家庭子女的自我意识，让他们学会认识自我、分析自我、调节自我、完善自我，学会勇敢面对生活。
在社会上，可以通过各种形式的舆论宣传，如撰写文章、开展网络咨询，以及各种公益宣传、咨询活动，还有利用广告，以及电视节目等宣传心理健康教育的重要性，从而发动社会共同关注心理健康教育，同时达到联合各种力量共同关心、帮助单亲家庭子女教育、转化的目的。