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摘要： 随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为教学的追求。本文将从优化教学情景， 优化教学方式， 优化教材三大方面以及本人的教学经验阐述如何提高英语课堂教学的有效性.
关键词： 有效教学 教学情境 教学方式 优化教材
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-206
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为教学的追求。什么是有效教学呢？所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动;能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。下面我将结合自己的教学探讨如何提高英语课堂教学的有效性。
一、优化教学情景，激发学习兴趣。
优化教学情景，激发学习兴趣是实施高效课堂的先锋。 心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动的积极的热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在NSE Book5 Module 4的Introduction部分是谈论西方的一些节日，如万圣节，感恩节，圣诞节，狂欢节等。由于部分学生对某些节日比较陌生，我制作了图文并茂的多媒体课件，让学生在品味，欣赏中了解了这些节日的时间、主题、特点等，接着让学生讨论下面的问题：1.What’s your favourite festival？2. What’s the time， the theme and characteristics of it？3. Why ？这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性，使课堂教学取得了显著的效果。
二、优化教学方式，构建高效课堂
1. 采用小组合作学习。开学伊始，我组织学生进行学习小组划分，共分12個小组，每组四到五人，小组成员可以固定，也可以根据活动内容任意组合，小组成员的角色，如记录员、汇报员、检查员、噪音控制员等每次轮换。小组合作可以解决大班化教学存在的不足，让所有学生尤其在英语话题交流、讨论与文章复述等方面都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
2. 指导学生学会学习。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的指导。因此在教学中，我注重以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中形成有效的学习策略。
3.采用目标分层教学。因为学生的水平差异，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子生吃不饱，学困生吃不了”的现象。那么在教学中我们必须采用目标分层教学来弥补学生的差异，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，采用适当的灵活教学方法，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验、喜悦。在日常教学中我把全班同学按已有水平分成A、B、C三个学习组，实行课堂学习目标分层、检测分层、作业分层。特别是作业分层，可由他们自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。如造句作业，A等级必须一句要有多译，至少四种不同的翻译;B 等级必须有两种翻译。C等级一种即可。学生的作业五花八门，精彩纷呈，让每个学生的才能都得到充分的展示。
三、优化教材，提高教学效果
优化教材是提高教学效果的保障。教材具有权威性和科学性，是指导教学的纲要，具有不可替代的作用。教师不应该盲目崇拜教材，做教材的奴隶。教师应该是用教材教，而不是教教材。这样才不至于出现低效的课堂。教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材内容，对其进行适当取舍，调整或拓展，以提高课堂教学效果。 如NSE Book 5 Module3的introduction中第一部分是三本书的封面彩图，书名分别为“Wolves of the Calla”，“The Year China Discovered the World”，“The Singular Mark Twain”.要求学生谈论：你最喜欢看那本书，为什么？可是据我调查，这些书学生很少接触，几乎没人看过，学生感到一头雾水，无从谈起，于是我直接删去了第一部分的活动，从学生实际出发让学生有话可说，具体做法
Activity one：教师提出问题：T：Do you like reading？ What kind of book do you like reading most？
Elicit the students to think of the books they like reading and sort them，then list them on the blackboard （略）.
Activity two：Get the students to work in pairs to make up a dialogue using the words on the blackboard.
由于话题切合学生实际，学生们可以自由表达，学生产生了强烈的参与愿望，整堂课充分地体现了“以学生为主体”的教学思想。同时学生在课堂教学过程中的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
总之，作为新时期的教师，我们要紧紧把握时代脉搏，与时俱进，不断改变教学观念，优化教学模式，在实践中不断地总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，努力创建高效的课堂。
参考文献
1.余文森 有效教学的实践与反思 陕西师范大学出版社总社有限公司
2.陈勇 新课程有效教学疑难问题操作性解读 教学科学出版社
3. 普通高中课程标准实验教科书 外研社
宁夏回族自治区平罗中学 753400
关键词： 有效教学 教学情境 教学方式 优化教材
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-206
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为教学的追求。什么是有效教学呢？所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动;能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。下面我将结合自己的教学探讨如何提高英语课堂教学的有效性。
一、优化教学情景，激发学习兴趣。
优化教学情景，激发学习兴趣是实施高效课堂的先锋。 心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动的积极的热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在NSE Book5 Module 4的Introduction部分是谈论西方的一些节日，如万圣节，感恩节，圣诞节，狂欢节等。由于部分学生对某些节日比较陌生，我制作了图文并茂的多媒体课件，让学生在品味，欣赏中了解了这些节日的时间、主题、特点等，接着让学生讨论下面的问题：1.What’s your favourite festival？2. What’s the time， the theme and characteristics of it？3. Why ？这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性，使课堂教学取得了显著的效果。
二、优化教学方式，构建高效课堂
1. 采用小组合作学习。开学伊始，我组织学生进行学习小组划分，共分12個小组，每组四到五人，小组成员可以固定，也可以根据活动内容任意组合，小组成员的角色，如记录员、汇报员、检查员、噪音控制员等每次轮换。小组合作可以解决大班化教学存在的不足，让所有学生尤其在英语话题交流、讨论与文章复述等方面都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
2. 指导学生学会学习。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的指导。因此在教学中，我注重以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中形成有效的学习策略。
3.采用目标分层教学。因为学生的水平差异，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子生吃不饱，学困生吃不了”的现象。那么在教学中我们必须采用目标分层教学来弥补学生的差异，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，采用适当的灵活教学方法，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验、喜悦。在日常教学中我把全班同学按已有水平分成A、B、C三个学习组，实行课堂学习目标分层、检测分层、作业分层。特别是作业分层，可由他们自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。如造句作业，A等级必须一句要有多译，至少四种不同的翻译;B 等级必须有两种翻译。C等级一种即可。学生的作业五花八门，精彩纷呈，让每个学生的才能都得到充分的展示。
三、优化教材，提高教学效果
优化教材是提高教学效果的保障。教材具有权威性和科学性，是指导教学的纲要，具有不可替代的作用。教师不应该盲目崇拜教材，做教材的奴隶。教师应该是用教材教，而不是教教材。这样才不至于出现低效的课堂。教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材内容，对其进行适当取舍，调整或拓展，以提高课堂教学效果。 如NSE Book 5 Module3的introduction中第一部分是三本书的封面彩图，书名分别为“Wolves of the Calla”，“The Year China Discovered the World”，“The Singular Mark Twain”.要求学生谈论：你最喜欢看那本书，为什么？可是据我调查，这些书学生很少接触，几乎没人看过，学生感到一头雾水，无从谈起，于是我直接删去了第一部分的活动，从学生实际出发让学生有话可说，具体做法
Activity one：教师提出问题：T：Do you like reading？ What kind of book do you like reading most？
Elicit the students to think of the books they like reading and sort them，then list them on the blackboard （略）.
Activity two：Get the students to work in pairs to make up a dialogue using the words on the blackboard.
由于话题切合学生实际，学生们可以自由表达，学生产生了强烈的参与愿望，整堂课充分地体现了“以学生为主体”的教学思想。同时学生在课堂教学过程中的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
总之，作为新时期的教师，我们要紧紧把握时代脉搏，与时俱进，不断改变教学观念，优化教学模式，在实践中不断地总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，努力创建高效的课堂。
参考文献
1.余文森 有效教学的实践与反思 陕西师范大学出版社总社有限公司
2.陈勇 新课程有效教学疑难问题操作性解读 教学科学出版社
3. 普通高中课程标准实验教科书 外研社
宁夏回族自治区平罗中学 753400