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【摘要】有效教学是一种现代教学理念。新课改下，高中各学科教学均要求提升课堂效率，充分发挥学生课堂中的主体作用，让每个学生在课堂中能有所收获。教师须采取各种有效方式进行有效教学，遵循教育教学规律，最大程度上满足每位学生的学习需求，以提升学生的地理素养，进而促进他们全面发展。
【关键词】新课改 高中地理 有效教学 策略
新课改下，各高中学校的教师都在努力进行有效教学，探究各种科学的教育教学方式，然教育有法但教无定法，本文结合自身教学经验，也对如何提高地理教学效果来作一探讨。
一、转角色，学生为“上帝”，教师为“服务者”
在传统教学中，教师习惯于给学生进行简单的知识灌输，甚至是“填鸭”似的教学，只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。究其原因是是对教学的真正内涵理解不到位，在教学实际中没有真正体现教学真正内涵。在地理教学过程中，学生才是学习的主体，教师是地理知识的传播者，教师将《课程标准》中规定的教学内容进行加工、编码，以恰当的教学方式传递给学习主体——学生，学生将教师传递的信息进行自我知识建构。在这个过程中，教师扮演的是“服务者”的角色，引导学生建构起自己的知识体系。
二、突出地理教育的特点，创造良好的地理学习氛围
地理不同于别的学科，是一门综合性很强的学科，与实际生活有着非常紧密的联系，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用这就需要教师联系现今所存在的具体问题，站在地理学的角度上引导学生进行探究。比如，可以联系目前西安市和咸阳市正在共同打造的“西咸一体化”项目——西成新区，教师可以引导学生对西咸新区的房地产进行调查，探究“西成一体化”对城市发展的影响良好的地理学习氛围离不开建立和谐的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛教师要做学生的知心朋友，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、生活。体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在课堂上。教师和学生谈话时，应和蔼可亲、仔细倾听他们的观点，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，这样可以使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，总之要使学生在欢快、轻松的气氛中学习。
三、精心设计问题情境，提问是一门“艺术”
创设一个好的问题情境，可以引发学生对知识本身发生兴趣，从而产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，激发学习的动机。教师在课堂讲课时候，可以运用直观演示、故事、多媒体、动画等手段，使原本抽象问题具体化、原理形象化、枯燥知识趣味化。例如，在讲解地球自转和公转运动时，可以用flash进行模拟演示，这样学生对于抽象的宇宙空间就有了一个清晰的认识，进而地球公转和自转所产生的地理意义也就不难理解了另外，教师的提问也非常重要。教师所提问题可以是内容性的问题，也可以是过程性的问题。内容性问题主要是检查学生对教学内容的理解和掌握情况，过程性的问题主要是鼓励学生思考和解决问题，提高他们的思维能力和解决问题能力，没有固定的答案。教师在教学过程中应该根据提问目的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，多进行过程性问题提问。提问的难度要适中，是面向全体班级学生的，使学生感到有能力回答，有兴趣回答，准备问答，因而学生也会去主动回答。
四、进行地理趣味教学，激发学生的学习兴趣
在地理教学中，教师可以根据讲授内容恰当穿插一些有趣的小故事，这样既能使学生加深对基本概念、原理的理解，又能增强学生的地理学习兴趣。如在讲海水运动时，可以先讲二战时德军由于掌握了地中海与大西洋之间海水运动的特点，从而成功逃过英军的监视进入地中海的故事，学生听起来津津有味，在不知不觉中加深了对于洋流运动的方式的理解，教师循序渐进引导学生思考洋流运动对海上航行产生了哪些影响？教师还可以编些琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆，比如在讲我国铁路干线时，通常由于线路较多学生难以记忆，这时可以利用地理顺口溜：“南北京广与京九，京哈京沪列在东，焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆，东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭一浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳一昆明是贵昆”，这样的地理口诀还有很多，还可以让学生自己开动大脑自己编排，这无疑激发了学生学习地理的兴趣。
五、培养学生的学习自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学和学习的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。教师面对学生的质疑和提问不能摆出一个知识权威者的姿态，而要适当的引导，和学生一起探索这样才能调动起学生学习的积极性，激发他们的创造性思维，从而提高课堂管理效率。比如，在讲“农业区位因素与地域类型”时。可以先给出一些图片和文字材料，让学生分析农业的区位因素，进而在引导学生进行归纳和总结，最后可以创设一个问题情境，让学生将刚才所总结的知识进行应用，实现知识的迁移。
总结，高中地理无论对文科还是理科都非常重要，学生学好地理将有助于提升他们的个人人文素养，让他们一生受益无穷。因而作为高中地理教师，我们要有创新意识，采用适合学生的科学的教学方式，以提升地理教学效果。
【关键词】新课改 高中地理 有效教学 策略
新课改下，各高中学校的教师都在努力进行有效教学，探究各种科学的教育教学方式，然教育有法但教无定法，本文结合自身教学经验，也对如何提高地理教学效果来作一探讨。
一、转角色，学生为“上帝”，教师为“服务者”
在传统教学中，教师习惯于给学生进行简单的知识灌输，甚至是“填鸭”似的教学，只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。究其原因是是对教学的真正内涵理解不到位，在教学实际中没有真正体现教学真正内涵。在地理教学过程中，学生才是学习的主体，教师是地理知识的传播者，教师将《课程标准》中规定的教学内容进行加工、编码，以恰当的教学方式传递给学习主体——学生，学生将教师传递的信息进行自我知识建构。在这个过程中，教师扮演的是“服务者”的角色，引导学生建构起自己的知识体系。
二、突出地理教育的特点，创造良好的地理学习氛围
地理不同于别的学科，是一门综合性很强的学科，与实际生活有着非常紧密的联系，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用这就需要教师联系现今所存在的具体问题，站在地理学的角度上引导学生进行探究。比如，可以联系目前西安市和咸阳市正在共同打造的“西咸一体化”项目——西成新区，教师可以引导学生对西咸新区的房地产进行调查，探究“西成一体化”对城市发展的影响良好的地理学习氛围离不开建立和谐的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛教师要做学生的知心朋友，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、生活。体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在课堂上。教师和学生谈话时，应和蔼可亲、仔细倾听他们的观点，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，这样可以使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，总之要使学生在欢快、轻松的气氛中学习。
三、精心设计问题情境，提问是一门“艺术”
创设一个好的问题情境，可以引发学生对知识本身发生兴趣，从而产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，激发学习的动机。教师在课堂讲课时候，可以运用直观演示、故事、多媒体、动画等手段，使原本抽象问题具体化、原理形象化、枯燥知识趣味化。例如，在讲解地球自转和公转运动时，可以用flash进行模拟演示，这样学生对于抽象的宇宙空间就有了一个清晰的认识，进而地球公转和自转所产生的地理意义也就不难理解了另外，教师的提问也非常重要。教师所提问题可以是内容性的问题，也可以是过程性的问题。内容性问题主要是检查学生对教学内容的理解和掌握情况，过程性的问题主要是鼓励学生思考和解决问题，提高他们的思维能力和解决问题能力，没有固定的答案。教师在教学过程中应该根据提问目的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，多进行过程性问题提问。提问的难度要适中，是面向全体班级学生的，使学生感到有能力回答，有兴趣回答，准备问答，因而学生也会去主动回答。
四、进行地理趣味教学，激发学生的学习兴趣
在地理教学中，教师可以根据讲授内容恰当穿插一些有趣的小故事，这样既能使学生加深对基本概念、原理的理解，又能增强学生的地理学习兴趣。如在讲海水运动时，可以先讲二战时德军由于掌握了地中海与大西洋之间海水运动的特点，从而成功逃过英军的监视进入地中海的故事，学生听起来津津有味，在不知不觉中加深了对于洋流运动的方式的理解，教师循序渐进引导学生思考洋流运动对海上航行产生了哪些影响？教师还可以编些琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆，比如在讲我国铁路干线时，通常由于线路较多学生难以记忆，这时可以利用地理顺口溜：“南北京广与京九，京哈京沪列在东，焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆，东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭一浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳一昆明是贵昆”，这样的地理口诀还有很多，还可以让学生自己开动大脑自己编排，这无疑激发了学生学习地理的兴趣。
五、培养学生的学习自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学和学习的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。教师面对学生的质疑和提问不能摆出一个知识权威者的姿态，而要适当的引导，和学生一起探索这样才能调动起学生学习的积极性，激发他们的创造性思维，从而提高课堂管理效率。比如，在讲“农业区位因素与地域类型”时。可以先给出一些图片和文字材料，让学生分析农业的区位因素，进而在引导学生进行归纳和总结，最后可以创设一个问题情境，让学生将刚才所总结的知识进行应用，实现知识的迁移。
总结，高中地理无论对文科还是理科都非常重要，学生学好地理将有助于提升他们的个人人文素养，让他们一生受益无穷。因而作为高中地理教师，我们要有创新意识，采用适合学生的科学的教学方式，以提升地理教学效果。