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进入初中来，我学习了一门充满魅力的课程——生物学，尤其是了解到生命那无限的活力时，我便深深地爱上了这门学科。
生物学最吸引我的便是生物实验了。生物实验不但能使课本上枯燥的知识，变得活灵活现，而且还能让我们拥有不少的生活和学习经验。比如，在学习“测定种子的成分”这一实验中，我们通过实验，明确了种子的成分。在实验前，我们在老师的引导下，对实验中易发生的危险情况及应对措施加以分析，比如熄灭酒精灯的时候，应当采用盖酒精灯的灯帽方式进行等；对有助于实验顺利进行的方法进行讨论，比如在加热淀粉液的时候应当使用火焰的外焰，且要关注实验进行中的各种变化等。在如此分析总结下，实验的顺利进行便在情理之中了。实验结束后，任凭是谁，都能把种子中的成分准确地叙述出来，这可比死背硬记要惬意得多了。在实验中，我们提高了动手实践的能力，这对我们中学生来说意义可是非同一般的。
一、要养成良好的实验习惯
“没有规矩，不成方圆”。从实验课中，更能深刻的体会。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，我们必须遵守实验室守则和实验规则的重要性，保证实验室内环境安静，认真做完每次实验。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。要关心爱护实验仪器，节省实验材料。在做每个实验前后，一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要始终保持实验室整洁卫生，要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。
二、生物实验课我们思维积的启示
兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，兴趣维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，每次认真完成老师布置的课外实验，从生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起思考，提升我们的直接兴趣发展为间接兴趣。
思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的“观察与思考”、“讨论”等栏目中的问题，以及在辅导实验的中用有启发性的问题巧妙地引导和调动我们思维的启示。
三、通过实验来训练我们的思维能力
思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。
首先，是对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。对于这样一个整体如果囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解，才能一部分一部分地研究，深入其内部，发现其本质。在头脑中把整体分解为部分而进行逐个研究的过程就是分析。比如，在研究“影响鼠妇活动的外部条件”时，必须先把“外部条件”分析成光、水、化学物等单个因子，然后逐一考查和鼠妇活动的关系；在研究“光合作用”时，也是将其分解为原料、条件、产物几部分，而这每一部分又是由次一级的成分组成。为了便于研究还须进行更深层次的分解。所有的科学实验都离不开分析。
综合，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系，它们是思维活动的基础。
比较，是把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等，这些都是比较的过程。
抽象和概括，是找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并且，把抽象出来的本质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取出都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个本质的特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括。
分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合。一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。
要想通过实验来训练我们的思维能力，要充分开发生物实验中的有利因素，明确目标，坚持训练，训练要得法，教会思维方法，化成能力，注重实效。
综合分析，生物实验课给我们带来的很多启示，还培养了我们的团结协作精神，增进了同学间真挚的友情。我们经常去野外进行标本采集或进行某种调查，其中免不了同学间的互相帮助与协作，我们分工明确，来提高我们的工作效率；小组成员间的合作让我们取长补短，提高了自己的能力。曾经有过的不愉快在这趣味横生的实践活动中全都烟消云散了。
所以，要学好初中生物的实验课，我认为初中生物实验过程中必须始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；灵活引导的原则。从而提高我们的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
指导老师：王萍
生物学最吸引我的便是生物实验了。生物实验不但能使课本上枯燥的知识，变得活灵活现，而且还能让我们拥有不少的生活和学习经验。比如，在学习“测定种子的成分”这一实验中，我们通过实验，明确了种子的成分。在实验前，我们在老师的引导下，对实验中易发生的危险情况及应对措施加以分析，比如熄灭酒精灯的时候，应当采用盖酒精灯的灯帽方式进行等；对有助于实验顺利进行的方法进行讨论，比如在加热淀粉液的时候应当使用火焰的外焰，且要关注实验进行中的各种变化等。在如此分析总结下，实验的顺利进行便在情理之中了。实验结束后，任凭是谁，都能把种子中的成分准确地叙述出来，这可比死背硬记要惬意得多了。在实验中，我们提高了动手实践的能力，这对我们中学生来说意义可是非同一般的。
一、要养成良好的实验习惯
“没有规矩，不成方圆”。从实验课中，更能深刻的体会。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，我们必须遵守实验室守则和实验规则的重要性，保证实验室内环境安静，认真做完每次实验。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。要关心爱护实验仪器，节省实验材料。在做每个实验前后，一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要始终保持实验室整洁卫生，要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。
二、生物实验课我们思维积的启示
兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，兴趣维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，每次认真完成老师布置的课外实验，从生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起思考，提升我们的直接兴趣发展为间接兴趣。
思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的“观察与思考”、“讨论”等栏目中的问题，以及在辅导实验的中用有启发性的问题巧妙地引导和调动我们思维的启示。
三、通过实验来训练我们的思维能力
思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。
首先，是对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。对于这样一个整体如果囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解，才能一部分一部分地研究，深入其内部，发现其本质。在头脑中把整体分解为部分而进行逐个研究的过程就是分析。比如，在研究“影响鼠妇活动的外部条件”时，必须先把“外部条件”分析成光、水、化学物等单个因子，然后逐一考查和鼠妇活动的关系；在研究“光合作用”时，也是将其分解为原料、条件、产物几部分，而这每一部分又是由次一级的成分组成。为了便于研究还须进行更深层次的分解。所有的科学实验都离不开分析。
综合，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系，它们是思维活动的基础。
比较，是把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等，这些都是比较的过程。
抽象和概括，是找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并且，把抽象出来的本质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取出都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个本质的特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括。
分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合。一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。
要想通过实验来训练我们的思维能力，要充分开发生物实验中的有利因素，明确目标，坚持训练，训练要得法，教会思维方法，化成能力，注重实效。
综合分析，生物实验课给我们带来的很多启示，还培养了我们的团结协作精神，增进了同学间真挚的友情。我们经常去野外进行标本采集或进行某种调查，其中免不了同学间的互相帮助与协作，我们分工明确，来提高我们的工作效率；小组成员间的合作让我们取长补短，提高了自己的能力。曾经有过的不愉快在这趣味横生的实践活动中全都烟消云散了。
所以，要学好初中生物的实验课，我认为初中生物实验过程中必须始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；灵活引导的原则。从而提高我们的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
指导老师：王萍