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摘要：广东省自2010年起开始实施了新高考方案。而在整个高三的复习阶段中，二轮复习效果对高考的成绩有着至关重要的影响。笔者通过研究近四年的高考试题，试图寻找出命题规律，为高考复习明确方向，并着重对二轮复习的有效教学提出相关策略。
关键词：高三生物；二轮复习；有效教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0212-01
"有效教学"是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题就是教学的效益。高三备考中二轮复习时间有限，而复习效果对高考成绩有着至关重要的影响，那么这一阶段如何才能最有效益？
1广东省近四年高考理综生物命题趋势
从广东省近四年高考理综生物命题来看，存在以下几个特点：
1.1重视对生物学核心主干知识的考查。如2010、2011、2012三年第26题考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28题和2011第27题对遗传变异的考查；2013年第27题考察人体特异性免疫等。
1.2突出对生物学科素质和能力的考查。如2012年第28题考查生物体的变异、遗传定律的综合应用和学生提取信息的能力；2013年第26题以优化污泥应用为题材考查考生获取表中信息、综合运用所学知识能力。2010到2013年生物图、表等资料信息题的考查逐年加大，分别是6、8、9、10 。
1.3体现理论联系实际，热衷对实验的考查。如2011年第29题的"叶绿素的提取和分离"；2012、2013年第29题，基于教材酶的相关实验，并采用设计表格来呈现解题思路的考查方法。
1.4点缀广东地域特色，创设广东命题情境。如2013年第28题以广东省较常见的"地中海贫血症"为素材；2012年第27题以"珠江三角洲的罗非鱼"为素材；2011年第3题以华南虎为素材等。
2高三生物二轮复习的有效教学策略
2.1有效备考策略。
"凡事预则立，不预则废"，合理制定二轮复习计划将直接影响学生的高考成绩。
2.1.1复习时间：共2个月，即3月和4月。
2.1.2复习策略：
（1）引导学生运用类比、归纳演绎等方法构建知识网络，加强学生创造性思维、理论联系实际能力的训练；
（2）学案导学，提供给学生高考的导向和知识体系，并能在课后习题中体现统一要求与分层指导的因材施教理念；
（3）收集高考信息，精选精练习题，绝不搞盲目的题海战术。
2.1.3复习方法：二轮复习通常有两个步骤（1）步骤一：按知识体系进行专题复习
这一步骤是抓住教材知识的主线，并对教材内容进行调整、扩展和深化，进一步梳理、归类和整理，突出对重点和难点知识的理解和掌握。最可行的方法是建立知识网络（如图1：物质基础和基因工程），这样既有利于学生对基础知识的复习，也有助于学科内各知识点之间的迁移和综合，培养学生的综合能力。
（2）步骤二：按题型体系进行专题复习
这一步骤要教给学生快速记忆的方法、迅速识图的方法和各类解题技巧，培养学生在新情境试题面前，能够快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力。
2.2有效课堂策略。
二轮复习的课堂教学，教师应真正做到"传道有术、授业有方、解惑有法"，这样就能事半功倍，让学生在轻松、愉快的氛围中高效掌握知识和技能。
2.2.1学生的有效。
维果斯基的"最近发展区理论"，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，所以我们需要深入调查学生的学习现状，以便于教师了解学生已有的知识体系和学习缺陷，从而有助于教师制定适合的二轮复习教学策略，并有针对性地开展个性化的教学和辅导，这是提高课堂教学有效性的前提。
2.2.2学案的有效。
学案的质量直接影响学生复习的质量，应注意以下几个方面：学案内容的选取与整合；重点和难点内容的突破；知识的难度、深度、广度；习题的综合性、层次性等。总之，教师需要在学案上多下功夫，并在课堂上用好学案，使学案的有效性达到最优化。
2.2.3课堂的有效。
首先，我们需要精心设计课堂，包括设计复习课的导入、提问、重难点的讲解和归纳等；其次，重视学生主体性的发挥，注意讲练结合，每堂课都必须给予足够的时间让学生练习；第三，注重复习课形式的多样化，通过吸引学生的注意力，使课堂更加高效。
2.2.4试卷讲评的有效。
有效的试卷讲评能促进学生对考查的知识进一步巩固理解，有利于学生形成良好的知识体系。因此要我们需要重视阶段性的检测、反馈，以便及时了解复习效果，改进复习方法。可引入数学统计学的作用，对每一份试卷进行数据分析、考试意图分析、典型错误分析等，再通过学案中的考点归纳、变式训练、题目拓展、错题归纳使试卷讲评更有效。
2.3有效评价策略。
新课程、新理念，教育评价是关键。课堂教学后，应当对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，真正提高教师对高效课堂的理性认识和实践操作能力。
2.3.1关注学生情境。可通过课堂、课后、作业、考试等获取学生方面的信息，学生是否乐学、是否积极主动、是否取得较好的效果。教师应当根据所收集到的信息做出及时调整，让每个学生都能搞效率的学习。
2.3.2关注教师情境。可通过同行、学生的评课，个人的课后反思来获取教师方面的信息，教师是否乐教、是否充分尊重并信赖学生、是否创建了高效课堂。这样可促进教师的成长，提高教师效能，让教师更好的享受教学。
2.3.3关注课堂情境。每一堂课，教师都会精心设计课堂情境，包括物质情境（如学案、课件、教具等）和精神情境（师生的情绪表达、情感交流等），努力为学生提供自主、主动并富有创造性的舞台。这种有效的情境会让学生、教师和课堂"活"起来，使学习更加高效！
总之，二轮复习是发展学生思维水平、提高综合能力的关键时期，高三老师应针对高考，构建有效教学的策略，包括备考策略、课堂策略和评价策略，让学生在这一阶段获得更大的发展。
关键词：高三生物；二轮复习；有效教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0212-01
"有效教学"是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题就是教学的效益。高三备考中二轮复习时间有限，而复习效果对高考成绩有着至关重要的影响，那么这一阶段如何才能最有效益？
1广东省近四年高考理综生物命题趋势
从广东省近四年高考理综生物命题来看，存在以下几个特点：
1.1重视对生物学核心主干知识的考查。如2010、2011、2012三年第26题考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28题和2011第27题对遗传变异的考查；2013年第27题考察人体特异性免疫等。
1.2突出对生物学科素质和能力的考查。如2012年第28题考查生物体的变异、遗传定律的综合应用和学生提取信息的能力；2013年第26题以优化污泥应用为题材考查考生获取表中信息、综合运用所学知识能力。2010到2013年生物图、表等资料信息题的考查逐年加大，分别是6、8、9、10 。
1.3体现理论联系实际，热衷对实验的考查。如2011年第29题的"叶绿素的提取和分离"；2012、2013年第29题，基于教材酶的相关实验，并采用设计表格来呈现解题思路的考查方法。
1.4点缀广东地域特色，创设广东命题情境。如2013年第28题以广东省较常见的"地中海贫血症"为素材；2012年第27题以"珠江三角洲的罗非鱼"为素材；2011年第3题以华南虎为素材等。
2高三生物二轮复习的有效教学策略
2.1有效备考策略。
"凡事预则立，不预则废"，合理制定二轮复习计划将直接影响学生的高考成绩。
2.1.1复习时间：共2个月，即3月和4月。
2.1.2复习策略：
（1）引导学生运用类比、归纳演绎等方法构建知识网络，加强学生创造性思维、理论联系实际能力的训练；
（2）学案导学，提供给学生高考的导向和知识体系，并能在课后习题中体现统一要求与分层指导的因材施教理念；
（3）收集高考信息，精选精练习题，绝不搞盲目的题海战术。
2.1.3复习方法：二轮复习通常有两个步骤（1）步骤一：按知识体系进行专题复习
这一步骤是抓住教材知识的主线，并对教材内容进行调整、扩展和深化，进一步梳理、归类和整理，突出对重点和难点知识的理解和掌握。最可行的方法是建立知识网络（如图1：物质基础和基因工程），这样既有利于学生对基础知识的复习，也有助于学科内各知识点之间的迁移和综合，培养学生的综合能力。
（2）步骤二：按题型体系进行专题复习
这一步骤要教给学生快速记忆的方法、迅速识图的方法和各类解题技巧，培养学生在新情境试题面前，能够快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力。
2.2有效课堂策略。
二轮复习的课堂教学，教师应真正做到"传道有术、授业有方、解惑有法"，这样就能事半功倍，让学生在轻松、愉快的氛围中高效掌握知识和技能。
2.2.1学生的有效。
维果斯基的"最近发展区理论"，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，所以我们需要深入调查学生的学习现状，以便于教师了解学生已有的知识体系和学习缺陷，从而有助于教师制定适合的二轮复习教学策略，并有针对性地开展个性化的教学和辅导，这是提高课堂教学有效性的前提。
2.2.2学案的有效。
学案的质量直接影响学生复习的质量，应注意以下几个方面：学案内容的选取与整合；重点和难点内容的突破；知识的难度、深度、广度；习题的综合性、层次性等。总之，教师需要在学案上多下功夫，并在课堂上用好学案，使学案的有效性达到最优化。
2.2.3课堂的有效。
首先，我们需要精心设计课堂，包括设计复习课的导入、提问、重难点的讲解和归纳等；其次，重视学生主体性的发挥，注意讲练结合，每堂课都必须给予足够的时间让学生练习；第三，注重复习课形式的多样化，通过吸引学生的注意力，使课堂更加高效。
2.2.4试卷讲评的有效。
有效的试卷讲评能促进学生对考查的知识进一步巩固理解，有利于学生形成良好的知识体系。因此要我们需要重视阶段性的检测、反馈，以便及时了解复习效果，改进复习方法。可引入数学统计学的作用，对每一份试卷进行数据分析、考试意图分析、典型错误分析等，再通过学案中的考点归纳、变式训练、题目拓展、错题归纳使试卷讲评更有效。
2.3有效评价策略。
新课程、新理念，教育评价是关键。课堂教学后，应当对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，真正提高教师对高效课堂的理性认识和实践操作能力。
2.3.1关注学生情境。可通过课堂、课后、作业、考试等获取学生方面的信息，学生是否乐学、是否积极主动、是否取得较好的效果。教师应当根据所收集到的信息做出及时调整，让每个学生都能搞效率的学习。
2.3.2关注教师情境。可通过同行、学生的评课，个人的课后反思来获取教师方面的信息，教师是否乐教、是否充分尊重并信赖学生、是否创建了高效课堂。这样可促进教师的成长，提高教师效能，让教师更好的享受教学。
2.3.3关注课堂情境。每一堂课，教师都会精心设计课堂情境，包括物质情境（如学案、课件、教具等）和精神情境（师生的情绪表达、情感交流等），努力为学生提供自主、主动并富有创造性的舞台。这种有效的情境会让学生、教师和课堂"活"起来，使学习更加高效！
总之，二轮复习是发展学生思维水平、提高综合能力的关键时期，高三老师应针对高考，构建有效教学的策略，包括备考策略、课堂策略和评价策略，让学生在这一阶段获得更大的发展。