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摘 要：在教学实践中，教师往往比较注重学生认知或智力水平对数学学习的影响，而容易忽略其他因素。现代教育科学理论表明，课堂教学的情感态度因素是与学习紧密相关的：无论是教师，还是学生，当走进课堂中的时候，同时也把情感带入了课堂。而兴趣是学生学习准备的标志之一，学习兴趣与发展良好的学习情感密不可分。
关键词：激发兴趣；培养情感；提高效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.069
无论是教师，还是学生，当走进课堂中的时候，同时把情感也带入了课堂。作为一名教师，应当知道良好的情感是进行数学教学的前提条件之一，因为课堂上遇到的每一件事情都有可能与教师和学生的情感相关联。而兴趣是儿童学习准备的标志之一，学习兴趣与培养良好的学习情感密不可分。下面我就如何激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习情感谈谈几点体会。
一、了解学生兴趣发展的规律
只有掌握不同年龄段儿童数学学习的兴趣点，才能培养良好的数学学习情感。儿童兴趣发展是一个渐进的过程。一般都是“由简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣，由喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动，由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣”。因此，在小学数学低年级的课堂教学中要多用些动画、童话来不时地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，在教学“1-10”的认识时，教师可将这十个数字一一画成扁担、鸭、蛇等对应的相似实物，来提高学生学习的兴趣，或者让学生自己想象出数字的对应实物来加强记忆，使学生对这些原本单调、死板的数字产生生动活泼的联想，从而产生对数字学习的良好情感。而到了中高年级，这样的手段就不能满足学生的愿望了，也无法再激起学生的学习兴趣了。作为教师就要从激发学生的探究精神和好奇心入手，教师要尽量多为学生提供参与活动的机会，在教学中根据内容，要求学生带着问题，主动尝试，动手操作，认真观察，积极讨论探索，从而拥有浓厚的数学学习愿望，产生良好的学习情感。比如，在教学“圆的认识”时，教师可创设让学生摆一摆、画一画、量一量、想一想的学习过程，使学生在趣中悟，在乐中学。在研究圆内的点和线时，让学生去发现圆心、半径、直径及它们的关系，这远比教师单一的讲解要有趣得多。
二、联系儿童的日常生活，激发数学学习的兴趣
毋庸置疑，当数学学习与学生生活联系在一起时，学生常常会表现出极大的兴致。因此，教师要善于激发学生发现生活中的数学和数学中的生活，并巧妙地将两者联系起来，在课堂教学中发挥最佳效果。
（一） 联系生活实际，创设学习情境
学生若能在真实的生活实际中进行数学学习，定能产生强烈的学习兴趣。因此，教师要恰到好处地将数学学习引向学生的生活实际，使学生在生动、具体的数学实践活动中产生美好的学习情感。例如，在教学“对称图形”这一知识点时，在学生对对称图形有一定的了解后，教师可让学生先欣赏几幅优美的对称建筑物图或美丽的对称图形，然后引导学生自己动手创造自己的对称图形作品。这一过程既可以让学生看到生活中的数学，又可以培养学生创新能力，领悟到数学学习服务于生活实际。同样，在教学“折扣”时，教师也可以创设“商场换季大甩卖”的生活实际，让学生领悟“折扣”的含义，并通过买卖游戏激发学生学好“折扣”的兴趣。
（二） 运用数学知识解决实际问题
学生通过学习数学，解决了一个又一个的实际问题。我想这种情况一定能让学生获得巨大的成就感，从而体验到学习数学的快乐，产生良好的学习情感。因此，教师要通过多种途径，创设各种机会，让学生在碰到实际问题时就能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。设计具有现实意义、让学生感兴趣的生活问题。如，学习了比例尺，就布置学生测量自己的卧室面积并以一定的比例画在平面图上；学习了百分比，就让学生整理出本校某一天各班的出勤率；学习了对称图形，就让学生自己动手创造属于自己的最美对称图形。通过这些既个性化又贴切学生生活实际的问题的解决，学生对学习数学获取了良好的情感态度。
三、尽量让课堂“动”起来，激发数学学习兴趣
儿童的身心特点决定他们有着强烈的参与意识，学生学得好与坏、多与少都是从学生是否参与、怎样参与、参与多少来衡量的，所以在课堂上，教师要努力把发言权、实践权还给学生，激發学生的学习兴趣。
（一） 尽情地玩
好动好玩是儿童的天性，学生玩得越起劲，学得越快乐，知识就越丰厚、越真切。寓教于乐是让数学课堂“动”起来的宗旨，因此，教师可通过组织游戏，情景再现等方法创设宽松自由、富有情趣的活动氛围，使学生增长知识，获得发展的过程中愉悦身心，达到孜孜以学，其乐融融的美好境界。例如，在教学“可能性”这一课时，教师可组织学生玩“摸球”游戏，通过玩认识到通过分析比较乒乓球数量的多少，可以预测可能性的大小，通过玩去经历学习的过程，获得良好的学习感受。
（二） 大胆地说
课堂中若没有学生的见解，看不到学生的学习收获是不成功的。因此，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，创造机会使学生自觉地表达自己的愿望，学生通过说话展现出自己在课堂上的自我风采，获得良好的心理满足感，而且在课堂中比起教师的语言，学生自己的语言更易理解。
四、善于发现学生缺乏学习兴趣的原因
一般来说，儿童对某些学习活动缺乏兴趣都是有原因的。比如，缺乏这方面的活动体验，对某些学习活动曾有过不愉快的经历或是环境的影响，如家人或同学之间发生一些什么不开心的事情。这些时候教师就要尽力排除这些负面影响，多给学生一些类似的活动机会，让他多体验，努力消除不愉快的体验，多用鼓励的方式，让他们树立学习的信心，或试着让他产生愉快的体验。另外，还有一个不可忽视的原因，那就是教师本身。如果学生对数学老师没有好感，那就会缺乏学习这门课程的兴趣。因此，数学老师要不断地充实自己，提升自己的人格魅力，让学生更加喜欢自己，对自己感兴趣。
总之，作为数学教师要尽力创设各种条件，激发学生数学学习的兴趣，培养良好的学习情感。学生带着良好的情感态度投入到数学学习中，就能收到良好的学习效果。
关键词：激发兴趣；培养情感；提高效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.069
无论是教师，还是学生，当走进课堂中的时候，同时把情感也带入了课堂。作为一名教师，应当知道良好的情感是进行数学教学的前提条件之一，因为课堂上遇到的每一件事情都有可能与教师和学生的情感相关联。而兴趣是儿童学习准备的标志之一，学习兴趣与培养良好的学习情感密不可分。下面我就如何激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习情感谈谈几点体会。
一、了解学生兴趣发展的规律
只有掌握不同年龄段儿童数学学习的兴趣点，才能培养良好的数学学习情感。儿童兴趣发展是一个渐进的过程。一般都是“由简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣，由喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动，由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣”。因此，在小学数学低年级的课堂教学中要多用些动画、童话来不时地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，在教学“1-10”的认识时，教师可将这十个数字一一画成扁担、鸭、蛇等对应的相似实物，来提高学生学习的兴趣，或者让学生自己想象出数字的对应实物来加强记忆，使学生对这些原本单调、死板的数字产生生动活泼的联想，从而产生对数字学习的良好情感。而到了中高年级，这样的手段就不能满足学生的愿望了，也无法再激起学生的学习兴趣了。作为教师就要从激发学生的探究精神和好奇心入手，教师要尽量多为学生提供参与活动的机会，在教学中根据内容，要求学生带着问题，主动尝试，动手操作，认真观察，积极讨论探索，从而拥有浓厚的数学学习愿望，产生良好的学习情感。比如，在教学“圆的认识”时，教师可创设让学生摆一摆、画一画、量一量、想一想的学习过程，使学生在趣中悟，在乐中学。在研究圆内的点和线时，让学生去发现圆心、半径、直径及它们的关系，这远比教师单一的讲解要有趣得多。
二、联系儿童的日常生活，激发数学学习的兴趣
毋庸置疑，当数学学习与学生生活联系在一起时，学生常常会表现出极大的兴致。因此，教师要善于激发学生发现生活中的数学和数学中的生活，并巧妙地将两者联系起来，在课堂教学中发挥最佳效果。
（一） 联系生活实际，创设学习情境
学生若能在真实的生活实际中进行数学学习，定能产生强烈的学习兴趣。因此，教师要恰到好处地将数学学习引向学生的生活实际，使学生在生动、具体的数学实践活动中产生美好的学习情感。例如，在教学“对称图形”这一知识点时，在学生对对称图形有一定的了解后，教师可让学生先欣赏几幅优美的对称建筑物图或美丽的对称图形，然后引导学生自己动手创造自己的对称图形作品。这一过程既可以让学生看到生活中的数学，又可以培养学生创新能力，领悟到数学学习服务于生活实际。同样，在教学“折扣”时，教师也可以创设“商场换季大甩卖”的生活实际，让学生领悟“折扣”的含义，并通过买卖游戏激发学生学好“折扣”的兴趣。
（二） 运用数学知识解决实际问题
学生通过学习数学，解决了一个又一个的实际问题。我想这种情况一定能让学生获得巨大的成就感，从而体验到学习数学的快乐，产生良好的学习情感。因此，教师要通过多种途径，创设各种机会，让学生在碰到实际问题时就能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。设计具有现实意义、让学生感兴趣的生活问题。如，学习了比例尺，就布置学生测量自己的卧室面积并以一定的比例画在平面图上；学习了百分比，就让学生整理出本校某一天各班的出勤率；学习了对称图形，就让学生自己动手创造属于自己的最美对称图形。通过这些既个性化又贴切学生生活实际的问题的解决，学生对学习数学获取了良好的情感态度。
三、尽量让课堂“动”起来，激发数学学习兴趣
儿童的身心特点决定他们有着强烈的参与意识，学生学得好与坏、多与少都是从学生是否参与、怎样参与、参与多少来衡量的，所以在课堂上，教师要努力把发言权、实践权还给学生，激發学生的学习兴趣。
（一） 尽情地玩
好动好玩是儿童的天性，学生玩得越起劲，学得越快乐，知识就越丰厚、越真切。寓教于乐是让数学课堂“动”起来的宗旨，因此，教师可通过组织游戏，情景再现等方法创设宽松自由、富有情趣的活动氛围，使学生增长知识，获得发展的过程中愉悦身心，达到孜孜以学，其乐融融的美好境界。例如，在教学“可能性”这一课时，教师可组织学生玩“摸球”游戏，通过玩认识到通过分析比较乒乓球数量的多少，可以预测可能性的大小，通过玩去经历学习的过程，获得良好的学习感受。
（二） 大胆地说
课堂中若没有学生的见解，看不到学生的学习收获是不成功的。因此，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，创造机会使学生自觉地表达自己的愿望，学生通过说话展现出自己在课堂上的自我风采，获得良好的心理满足感，而且在课堂中比起教师的语言，学生自己的语言更易理解。
四、善于发现学生缺乏学习兴趣的原因
一般来说，儿童对某些学习活动缺乏兴趣都是有原因的。比如，缺乏这方面的活动体验，对某些学习活动曾有过不愉快的经历或是环境的影响，如家人或同学之间发生一些什么不开心的事情。这些时候教师就要尽力排除这些负面影响，多给学生一些类似的活动机会，让他多体验，努力消除不愉快的体验，多用鼓励的方式，让他们树立学习的信心，或试着让他产生愉快的体验。另外，还有一个不可忽视的原因，那就是教师本身。如果学生对数学老师没有好感，那就会缺乏学习这门课程的兴趣。因此，数学老师要不断地充实自己，提升自己的人格魅力，让学生更加喜欢自己，对自己感兴趣。
总之，作为数学教师要尽力创设各种条件，激发学生数学学习的兴趣，培养良好的学习情感。学生带着良好的情感态度投入到数学学习中，就能收到良好的学习效果。